黃錦芳

摘? 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國家與國家之間的較量不僅表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、政治等實(shí)力的較量上，還體現(xiàn)在文化、道德等軟實(shí)力的較量上。然而，很多初中教師受到以知識(shí)為本位傳統(tǒng)教育理念的影響，在教學(xué)工作中只注重智育教育而忽視了德育教育，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不佳。為了改善這一局面，英語教師要積極滲透德育教育，本文以英語閱讀教學(xué)為研究對象，就如何滲透立德樹人的教育理念進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中;英語;閱讀教學(xué)

英語是一門具有較強(qiáng)工具性的學(xué)科，同時(shí)也是一門人文性比較強(qiáng)的學(xué)科。在英語教學(xué)過程中，教師不僅要將基礎(chǔ)性的英語知識(shí)傳授給學(xué)生，還要對英語教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想道德內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，讓學(xué)生既能獲得知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能獲得思想上的發(fā)展，以此促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升?；诖?，本文就如何基于立德樹人視角有效展開英語閱讀教學(xué)進(jìn)行簡要論述。

一、深入研究英語教材，全面挖掘德育資源

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，是教師教學(xué)的依據(jù)。入選教材中的篇章都是經(jīng)過諸多教育專家、學(xué)者層層討論而篩選、制定出來的，具有一定的權(quán)威性、代表性。通過對當(dāng)前初中英語教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入分析后發(fā)現(xiàn)，教材中不僅蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和技能，還包含豐富的思想品德內(nèi)容，如科學(xué)知識(shí)探索、環(huán)境保護(hù)、道德風(fēng)尚理念、尊敬師長、孝敬父母、衛(wèi)生保健、合作交流、助人為樂、團(tuán)結(jié)友愛、勞動(dòng)實(shí)踐等內(nèi)容，這些是對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義、集體主義、崇尚科學(xué)、愛國主義等各個(gè)方面熏陶的有效資源。在備課的時(shí)候，英語教師要對教材內(nèi)容認(rèn)真鉆研、分析，將其中的德育因素恰當(dāng)?shù)剡x取出來，使其作為價(jià)值觀、態(tài)度、情感目標(biāo)。如“Welcome to China！”是對學(xué)生進(jìn)行愛國教育的主題材，“My school life is very interesting.”是對學(xué)生進(jìn)行生活教育的主題材，旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。教師要將這些資源充分利用起來，使閱讀教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多元化教學(xué)方法，滲透思想品德教育

在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)中，教師通常采取灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式使學(xué)生處于完全被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅不利于學(xué)生獲取知識(shí)，也不利于學(xué)生情感體驗(yàn)。為了滲透立德樹人教育理念，實(shí)現(xiàn)智育教育與德育教育的并存，英語教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，取而代之采取多元化教學(xué)方法，在這個(gè)基礎(chǔ)上積極滲透思想品德教育。例如，在講解“Plants and animals are important to us？”這篇課文的時(shí)候，教師可以采取多媒體教學(xué)法，利用現(xiàn)代化技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)可視化教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物和動(dòng)物的重要性，以此培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。又如，在教學(xué)“Welcome to China！”這篇課文的時(shí)候，教師可以采取情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，讓學(xué)生扮演角色，將教學(xué)內(nèi)容以直觀的、生動(dòng)的情境形式展現(xiàn)出來。這樣不僅可以深化學(xué)生對本節(jié)主題和內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生在參與情境的過程中產(chǎn)生心理共鳴和情感共鳴。教師可以讓學(xué)生圍繞課本上的對話內(nèi)容進(jìn)行拓展，比如在進(jìn)行自我介紹之后給國外的朋友介紹一些中國的文化和新鮮有趣的事情。通過情境的展現(xiàn)，不僅讓學(xué)生獲得更加深刻的體驗(yàn)，在對話中學(xué)會(huì)各種文明禮儀，還能培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情，讓學(xué)生以祖國為豪，以祖國為傲。除此之外，教師還可以采取小組合作教學(xué)法。比如在講解“Population causes too many problems.”這篇課文的時(shí)候，教師可以圍繞“人口帶來哪些問題？”“如何緩解這樣的局面？”等讓學(xué)生相互交流和探討。這樣不僅可以深化學(xué)生對環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而提升其合作意識(shí)，使學(xué)生具備合作精神。

三、開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)思想道德建設(shè)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，英語課外活動(dòng)可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐提供更加廣闊的平臺(tái)。有效的課外活動(dòng)有助于塑造學(xué)生健全的人格，發(fā)展智力、增長知識(shí)、開闊視野、豐富語感、提升興趣等。在英語閱讀教學(xué)中，教師也可以通過實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的德育教育，使其成為促進(jìn)學(xué)生健康成長的有效載體。例如，在講解“How much do you know about China？”這篇課文之后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，利用課外時(shí)間收集有關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的資料，比如某個(gè)小組收集飲食文化的資料，某個(gè)小組收集有關(guān)于服飾文化的資料，某個(gè)小組收集歷史名人的資料等，在這個(gè)基礎(chǔ)上以演講、圖片展示、討論交流、對話、宣傳欄展示、黑板報(bào)展示等多種方式呈現(xiàn)出來，營造出濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國的情感。除此之外，教師還可以利用課外時(shí)間組織學(xué)生展開社會(huì)調(diào)研活動(dòng)、課本劇表演活動(dòng)、英語手抄報(bào)比賽等實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，還能讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到文章中蘊(yùn)含的思想道德品質(zhì)，以此提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、結(jié)論

綜上所述，德育教育是素質(zhì)教育背景下一項(xiàng)重要的課題，也是全體教師必須要落實(shí)到教育教學(xué)工作中的重要任務(wù)之一。在實(shí)際教學(xué)過程中，英語教師要認(rèn)真鉆研英語教材，將顯性的、隱性的德育資源全部挖掘出來，在這個(gè)基礎(chǔ)上運(yùn)用多元化教學(xué)方法，積極滲透思想品德教育，既要促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，又要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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