陳少梅

摘? 要：在信息飛速傳播的時代背景下，小學(xué)德育工作不斷面臨著新情況和新問題。德育工作者要正確認識信息時代下的德育工作必須要迎接的挑戰(zhàn)，進而在與時俱進的原則上采取先進的技術(shù)手段來推進德育工作的開展?；诖耍疚闹饕劳杏谌私贪娴牡掠滩膬?nèi)容，探討其德育課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;信息技術(shù);技術(shù)手段;教學(xué)路徑

現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育各個層面都有所滲透，比如校園文化建設(shè)、集體活動、課堂教學(xué)等等。這意味著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運用已經(jīng)是非常普遍的現(xiàn)象，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢是得到了積極肯定的。因此，小學(xué)德育教師在實際課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，推進小學(xué)德育教學(xué)的高效開展。

一、小學(xué)德育與信息技術(shù)結(jié)合的意義闡述

小學(xué)德育是小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而信息技術(shù)是新課程理念下的一個新型教學(xué)技術(shù)手段，將兩者進行有機的結(jié)合，其教學(xué)意義可以體現(xiàn)在：

首先，在信息技術(shù)環(huán)境下，德育教學(xué)內(nèi)容會更具趣味性。以往的小學(xué)德育教學(xué)具有一定的枯燥乏味性，沒有能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識的興趣，使得小學(xué)德育工作的成效并不理想。尤其是德育本身就是一項長期性的教育過程，沉悶枯燥的學(xué)習(xí)氛圍不利于學(xué)生樹立起積極的德育學(xué)習(xí)態(tài)度。而信息技術(shù)環(huán)境卻能夠克服這一問題，營造一個活躍的德育氛圍。

其次，小學(xué)德育教學(xué)中引入信息技術(shù)，能夠讓教師站在新的角度來審視當前德育工作中的問題，實現(xiàn)德育教學(xué)的科技化與現(xiàn)代化，同時也切實提高德育工作的高效化。德育工作的創(chuàng)新變革是當前新課改背景下的一個重要教學(xué)要求，教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)對德育的輔助教學(xué)作用，切實構(gòu)建一個高效的德育課堂。

二、小學(xué)德育與信息技術(shù)結(jié)合運用的有效路徑

小學(xué)德育教師要站在德育與信息技術(shù)結(jié)合運用的積極意義這個層面上來思考其有效的教學(xué)思路，基于此，筆者主要提出以下幾點建議。

（一）利用信息技術(shù)拓展德育空間

信息技術(shù)可在課堂教學(xué)中發(fā)揮著非常好的媒介作用，能夠促使學(xué)生感悟德育教學(xué)內(nèi)容的情感，還能縮短時空之間的距離，有效地拓展德育空間。因此，教師在德育教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的媒介作用，拓展小學(xué)德育的空間。比如在《成長的腳印》一課的教學(xué)中，由于德育內(nèi)容可以指導(dǎo)學(xué)生的行為實踐，使其形成正確的道德行為習(xí)慣，教師可以利用數(shù)碼相機來記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的一些常見生活習(xí)慣，比如日常的打招呼行為、課間活動的追跑打鬧行為、課堂上的紀律遵守行為等等。經(jīng)過一段時間的觀察與拍攝之后，教師可對這些內(nèi)容進行合理的處理與整合，然后在課堂上將其播放出來，讓學(xué)生觀察自己的行為習(xí)慣及其在這段時間以來的變化。有的學(xué)生學(xué)會了打招呼;有的學(xué)生一開始總是在走廊打鬧，但是后來卻只是利用課間時間來學(xué)習(xí)或者參加課間活動;有的學(xué)生在課堂上喜歡開小差，后來學(xué)會在課堂上保持適當?shù)某聊＿@些變化都可以呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己成長的變化，指導(dǎo)其以后繼續(xù)朝著正確的道路方向前進。對于缺乏這些正確行為習(xí)慣的學(xué)生，也可督促其培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，提高德育成效。

（二）將信息技術(shù)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來

在有些德育教學(xué)過程中，教師更多的是關(guān)注德育教學(xué)的理論知識，卻疏忽了貼近生活的這一原則。德育本身就是源于生活的重要學(xué)科，教師要提高德育教學(xué)的實效性，則必須要懂得將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活進行有效的聯(lián)系。比如在《今天，你安全嗎》一課的教學(xué)中，教師就可以利用信息技術(shù)來播放現(xiàn)實生活中的一些安全隱患，如在禁止游泳的深水區(qū)域游泳、用尚未干的手去接觸電源插頭、在高壓線附近玩耍逗留、在干草堆旁邊放煙花或者玩過家家等有火的活動……

教師可借助這些內(nèi)容來詢問學(xué)生：“這些安全隱患你今天是否接觸過呢？你是如何面對的？”這些不安全的現(xiàn)象在生活中比較常見，而且很多學(xué)生并不甚重視這些現(xiàn)象隱藏的安全隱患，多數(shù)存在僥幸心理，又或者安全意識淡薄，沒有理解這些安全隱患背后的危險。教師在這個基礎(chǔ)上可播放一些因溺水、觸電、玩火等引起的安全事故相關(guān)新聞視頻，讓學(xué)生真切認識到這些不安全行為背后的危險，增強學(xué)生的安全意識，學(xué)會拒絕不安全行為。

（三）利用信息技術(shù)推進德育實踐活動

傳統(tǒng)模式下的德育教學(xué)已經(jīng)很難對學(xué)生產(chǎn)生過多的吸引力，教師若是長期沒法突破困境，則很難提高德育工作的實效性。尤其是德育實踐活動內(nèi)容這方面，教師要通過創(chuàng)新的實踐活動來提高學(xué)生的德育知識內(nèi)化效率和實踐能力。為此，教師可充分利用信息技術(shù)來尋找創(chuàng)新之路。

比如在《文化采風(fēng)》一課的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生共同參與到文化采風(fēng)的活動中，讓學(xué)生通過實際行動來搜索周邊的文化內(nèi)容，利用信息技術(shù)來查詢各種資料，并利用信息技術(shù)來對自己搜集的資料進行統(tǒng)計、分析與處理，進而形成一份調(diào)查報告。這可以很好地鍛煉學(xué)生的動手操作能力，同時也能夠讓學(xué)生在親身體驗的過程中感受到這節(jié)課蘊含的德育內(nèi)涵與德育精神。而且利用信息技術(shù)來輔助德育實踐活動，可以克服實踐過程中的一些困難，并利用一些先進的手段來處理繁雜的信息，可讓學(xué)生從直觀的數(shù)據(jù)、圖片或視頻中領(lǐng)悟一些德育哲理，提高學(xué)生的德育理解能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)德育教育中，教師應(yīng)該積極面對新課程理念下教學(xué)過程中的創(chuàng)新改革任務(wù)，然后在引入信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，探索有效的德育與信息技術(shù)整合路徑，推動德育教育的順利開展，并保障德育教育的最終效果。

參考文獻

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