宋采橋

【摘要】2016年以來，我國(guó)新媒體蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)媒體的轉(zhuǎn)型也隨之步入到一個(gè)全新階段。在此背景之下，黨中央加強(qiáng)對(duì)新聞?shì)浾摰念I(lǐng)導(dǎo)，并對(duì)新聞傳播教育提出了新的要求。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在國(guó)家整體的發(fā)展需求中從新聞學(xué)科分支而出。而如何在高校中培養(yǎng)符合于社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才成為當(dāng)下新聞傳播教育的重中之重?！靶Ｆ蠛献?產(chǎn)教融合”是推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措，更加適合于當(dāng)代高校對(duì)于傳媒人才的培養(yǎng)。那么，如何從“校企合作 產(chǎn)教融合”舉措中探索出適用于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式，成為當(dāng)下我們深入研討的問題。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)? 校企合作? 產(chǎn)教融合? 新媒體運(yùn)營(yíng)官

【中圖分類號(hào)】G206 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0063-02

一、確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是基于互聯(lián)網(wǎng)等新興媒介形態(tài)對(duì)新聞傳播行業(yè)及整個(gè)社會(huì)的巨大推動(dòng)，順應(yīng)數(shù)字信息時(shí)代發(fā)展所需，順應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)媒介融合的趨勢(shì)要求而產(chǎn)生的新聞傳播類新專業(yè)。自2013年開始招生。為區(qū)分新聞學(xué)與網(wǎng)媒專業(yè)的人才培養(yǎng)區(qū)別，深入于社會(huì)企業(yè)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)研，確定了本專業(yè)培養(yǎng)方向?yàn)檫m合于企事業(yè)單位發(fā)展的“新媒體運(yùn)營(yíng)官”專業(yè)崗位。該崗位針對(duì)當(dāng)下新興的媒體，進(jìn)行采寫編評(píng)拍剪播等一體化的傳媒手段，培養(yǎng)“通傳播 、懂技術(shù)、會(huì)內(nèi)容”復(fù)合型專業(yè)人才。

二、完善課程結(jié)構(gòu)層次

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在培養(yǎng)“新媒體運(yùn)營(yíng)官”上，確定了理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)模式。在教學(xué)計(jì)劃設(shè)定上，大一大二學(xué)年主攻理論課程，積淀專業(yè)素養(yǎng);大三主攻實(shí)訓(xùn)，參與社會(huì)化項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)操作，有針對(duì)性的提升專業(yè)技能;大四進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，深入企業(yè)熟悉企業(yè)文化、專業(yè)發(fā)展。在理論課程中，分布專業(yè)核心課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生理論能力培養(yǎng)成梯隊(duì)性態(tài)勢(shì)。而大三學(xué)年的實(shí)訓(xùn)選修課，結(jié)合學(xué)生未來就業(yè)興趣進(jìn)行分享選擇，使學(xué)生在大三學(xué)年依托大一大二學(xué)年的理論基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)際操作，將新媒體運(yùn)營(yíng)官所學(xué)“新媒體技術(shù)+新媒體內(nèi)容生產(chǎn)+新媒體營(yíng)銷推廣”三大方向能力進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立運(yùn)營(yíng)新媒體平臺(tái)的能力。

三、社會(huì)化項(xiàng)目進(jìn)課堂

在目前的高校教學(xué)中，很多高校雖都引入了項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)課堂，但對(duì)于項(xiàng)目的真實(shí)性與課堂的使用性來說，都成為一種虛化的形式。社會(huì)化項(xiàng)目進(jìn)課堂，首先要強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的真實(shí)性，即項(xiàng)目是企業(yè)與學(xué)校共建的校企合作關(guān)系，學(xué)校在具體的項(xiàng)目中參與執(zhí)行一部分工作。其次，項(xiàng)目的引入必須與課堂有一定的聯(lián)系，課堂的理論教學(xué)可以指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，而學(xué)生在項(xiàng)目中實(shí)踐又可以升華理論研究。最后，此項(xiàng)目的引入可以為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，項(xiàng)目具有一定的代表性與應(yīng)用性。

四、專業(yè)實(shí)踐基地搭建

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)于人才培養(yǎng)上需要大量的社會(huì)實(shí)踐以輔助學(xué)生完成能力訓(xùn)練。網(wǎng)媒專業(yè)培養(yǎng)的“新媒體運(yùn)營(yíng)官”不單單只是服務(wù)于新聞傳播領(lǐng)域的傳媒人才，他也需要在縱向垂直領(lǐng)域擔(dān)任新媒體運(yùn)營(yíng)人員。如：旅游、教育、醫(yī)療、健身等。為此，讓學(xué)生觸摸具有代表性，具有實(shí)際指導(dǎo)意義的項(xiàng)目格外重要。在校企合作的引導(dǎo)下，每個(gè)專業(yè)至少要對(duì)接10個(gè)校企合作單位，為學(xué)生在不同領(lǐng)域提供實(shí)踐的可能性。

五、網(wǎng)媒專業(yè)產(chǎn)業(yè)化

產(chǎn)教融合指高校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營(yíng)實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。網(wǎng)媒專業(yè)產(chǎn)業(yè)化，結(jié)合網(wǎng)媒專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)課程，形成具有完整課程體系的產(chǎn)業(yè)化鏈條。如：沈陽城市學(xué)院網(wǎng)媒專業(yè)，在確定新媒體運(yùn)營(yíng)人才“新媒體技術(shù)+新媒體內(nèi)容生產(chǎn)+新媒體營(yíng)銷推廣”三大領(lǐng)域中，可以將三大領(lǐng)域獨(dú)一發(fā)展成專業(yè)產(chǎn)業(yè)，注入同類的實(shí)踐項(xiàng)目。作為專業(yè)教師深入企業(yè)實(shí)踐，推進(jìn)“雙師”（專業(yè)型+實(shí)踐型）教師的全面發(fā)展。

六、完善考評(píng)機(jī)制

“校企合作 產(chǎn)教融合”是否可以在網(wǎng)媒專業(yè)人才培養(yǎng)中順利開展，需要具備完善的考評(píng)機(jī)制進(jìn)行有效監(jiān)督。首先，需要成立專業(yè)研究組，組建專業(yè)與實(shí)踐性較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，對(duì)所引入的項(xiàng)目或者企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的考核評(píng)估;其次，在課程質(zhì)量評(píng)估中，增設(shè)與校企合作、項(xiàng)目化引進(jìn)的具體考核辦法，確保項(xiàng)目與課程的有效銜接;最后，對(duì)于教師和學(xué)生的考核，完善對(duì)于雙師型教師的考核，更要為學(xué)生制定項(xiàng)目參與的考核評(píng)價(jià)。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在新媒體高速發(fā)展中而生，是目前企事業(yè)單位在新媒體大環(huán)境下急缺的應(yīng)用型高校人才。為能更好的培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)媒人才，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)媒專業(yè)人才的最大價(jià)值，就必須在“校企合作 產(chǎn)教融合”的指引下，切實(shí)完成相應(yīng)的工作，為社會(huì)提供具有“正能量”的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)“新媒體運(yùn)營(yíng)官”。