崔越

【摘要】習(xí)近平總書(shū)記指出，發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力。本文基于知識(shí)協(xié)同理論，分析獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)協(xié)同機(jī)制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)現(xiàn)狀和困境，提出獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)知識(shí)協(xié)同機(jī)制構(gòu)建的建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)院? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 人才培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0062-01

1.理論基礎(chǔ)

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)概念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是高等教育的歷史使命，在目前國(guó)情背景下，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)高等教育的特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生全面開(kāi)展創(chuàng)造性的教育。高等教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)，以受教育的學(xué)生為主體，知行合一，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力。

1.2知識(shí)協(xié)同理論

協(xié)同理論是研究不同事物共同特征及其協(xié)同機(jī)理的新興學(xué)科。協(xié)同理論是在一個(gè)系統(tǒng)中，將無(wú)序狀態(tài)轉(zhuǎn)化成有序的狀態(tài)。知識(shí)協(xié)同，是知識(shí)管理的協(xié)同化發(fā)展階段，在以“知識(shí)協(xié)同”為主要標(biāo)志的知識(shí)管理階段，團(tuán)隊(duì)會(huì)議協(xié)同、共享、合作創(chuàng)新為主題，通過(guò)實(shí)踐社區(qū)、學(xué)習(xí)社區(qū)、興趣社區(qū)、目的社區(qū)等進(jìn)行知識(shí)的協(xié)同和交互。

2.獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)知識(shí)協(xié)同機(jī)制

2.1知識(shí)協(xié)同機(jī)制構(gòu)建的必要性

目前我國(guó)的創(chuàng)新指數(shù)排名在過(guò)去的幾年中逐年攀升，已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)和科技大國(guó)，但是在創(chuàng)新方面仍有巨大的提升空間，創(chuàng)新環(huán)境有待優(yōu)化，知識(shí)協(xié)同機(jī)制構(gòu)建是創(chuàng)新模式不斷更替變化的結(jié)果，能夠規(guī)避獨(dú)立創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)，整合資源，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新形式的深度融合。知識(shí)協(xié)同機(jī)制包含了獨(dú)立學(xué)院、企業(yè)、政府等社會(huì)組織，使各主體之間利益共享、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。

2.2知識(shí)協(xié)同機(jī)制構(gòu)建的機(jī)理

企業(yè)和政府是最重要的創(chuàng)新主體，是獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行知識(shí)協(xié)同創(chuàng)新的外部動(dòng)力。獨(dú)立院校進(jìn)行知識(shí)協(xié)同創(chuàng)新的構(gòu)建根本在于其內(nèi)部動(dòng)力的驅(qū)使。獨(dú)立院校主要在創(chuàng)造知識(shí)價(jià)值、教育人才以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分?jǐn)側(cè)齻€(gè)方面承擔(dān)主導(dǎo)作用。

獨(dú)立院校在知識(shí)協(xié)同機(jī)制中，要充分發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院在這一機(jī)制中的主導(dǎo)作用，促進(jìn)內(nèi)外部動(dòng)力優(yōu)化組合，發(fā)揮積極作用，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)協(xié)同機(jī)制的健康運(yùn)行。 3.獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和困境

3.1獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)高校教育的一種特殊形式，從2002年教育部開(kāi)始對(duì)9所院校進(jìn)行試點(diǎn)探索開(kāi)始;2008年教育部協(xié)同財(cái)政部建設(shè)了30個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū);2010年以來(lái)，教育部在全國(guó)范圍內(nèi)大范圍的開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育的基本要求。

3.2獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)困境

3.2.1知識(shí)協(xié)同機(jī)制不健全

目前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要通過(guò)大范圍開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以及舉行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方式推行，仍然處于模式探索階段。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，過(guò)度依賴(lài)高校的作用，缺乏校企合作，培養(yǎng)效果與實(shí)際脫離。在獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的過(guò)程中，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院與各個(gè)創(chuàng)新主體之間的合作與溝通和交流，使知識(shí)協(xié)同效應(yīng)有效發(fā)揮，培養(yǎng)根據(jù)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生。

3.2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的體系不夠完善，教材、教學(xué)大綱、課程進(jìn)度等缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有成熟的精品課程，多以選修課的形式出現(xiàn)，人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)脫離社會(huì)需求。

3.2.3缺乏配套師資

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資培養(yǎng)起步較晚。在獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，多數(shù)是由其他專(zhuān)業(yè)課程教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。教師缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)容偏于理論，缺乏實(shí)踐。校企合作的企業(yè)教師很難走進(jìn)課堂，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

4.獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)知識(shí)協(xié)同機(jī)制構(gòu)建

4.1獨(dú)立學(xué)院與高水平大學(xué)知識(shí)協(xié)同共同培養(yǎng)機(jī)制

獨(dú)立學(xué)院在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)與高水平大學(xué)之間的聯(lián)系。與高水平大學(xué)知識(shí)協(xié)同共同培養(yǎng)機(jī)制，共享教學(xué)資源、師資隊(duì)伍等。推進(jìn)不同學(xué)科之間的交叉學(xué)習(xí)，增設(shè)跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)與課程，理論聯(lián)系實(shí)踐，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

4.2獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)知識(shí)協(xié)同共同培養(yǎng)機(jī)制

校企合作能夠?qū)㈦p方的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行互補(bǔ)，共同促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。高校為企業(yè)提供智力資源，獨(dú)立學(xué)院定位為應(yīng)用型本科教育，更近一步的貼合企業(yè)的用人需求。通過(guò)獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)知識(shí)協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的建立，能夠?qū)ⅹ?dú)立院?？萍汲晒D(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，按照企業(yè)所需培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。企業(yè)的實(shí)踐可能轉(zhuǎn)化成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感和動(dòng)力，讓廣大同學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)有直觀的感受。

4.3獨(dú)立學(xué)院與地方政府知識(shí)協(xié)同共同培養(yǎng)機(jī)制

獨(dú)立學(xué)院與當(dāng)?shù)卣R(shí)協(xié)同共同培養(yǎng)，促進(jìn)高校與地方政府之間的互動(dòng)與溝通。地方政府為獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有利的政策支持和良好的發(fā)展環(huán)境，有助于創(chuàng)客文化的落地生根。

參考文獻(xiàn)：

[1]王禹.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].中國(guó)高?？萍?， 2016（5）：91-93.