徐曉娟

摘? 要：今后，運用信息技術的一大主體為小學生，信息技術課堂教學有助于學生運用信息技術。小學生在實際學習過程中可以打下牢固知識基礎，做好今后學習的準備?；诖耍诒疚闹蟹治隽诵W信息技術課堂教學生活化設計的重要性及其具體對策。

關鍵詞：小學;信息技術;課堂教學;生活化;設計

一、引言

在現(xiàn)代教育教學方法中，生活化教學方式相對突出，有利于抽象性較強科目的教學。而小學生年齡較小，認知能力較差，并且信息技術抽象性更強。所以小學信息技術教師應使用生活化教學對策，降低學生對教學內容的理解難度。生活化教學設計過程相對完整，既要突出教學活動，也要提高對教學評價的重視程度，進而為教學效果提供重要保障。

二、小學信息技術課堂教學生活化設計的重要性

針對課堂教學生活化設計而言，即以學生服務對象所樹立的健康教學理念，進一步創(chuàng)新教學內容，達到生活化改造要求，靈活調整教學方法，從而提高學生對課堂知識的理解深度，營造濃厚的課堂教學氣氛，調動全班學生的積極性與主動性，彌補目前教學存在的不足，提高教學效率和質量。所以由此層面而言，可以達到新課程改革的要求，并且也能夠體現(xiàn)出學生在課堂中的主體地位，可幫助促進學生學習與及發(fā)展。那么，從小學信息技術課堂教學的角度來講，應確保教學理念具有較強先進性，且建立新型教學理念，從而合理進行生活化設計，主動將生活化設計應用于日常教學，達到生活化教育目標，調動學生積極性，使其主動參與到學習中。

三、小學信息技術課堂教學生活化設計對策

（一）制定生活化教學目標，體現(xiàn)教學設計生活化特征

針對小學信息技術教學而言，在信息技術教學中傳授給學生信息技術應用方法，同時將課堂學習的技術應用于學習與生活，此為其總目標。課堂教學目標需符合課程教學總目標。所以，小學信息技術教師在對教學目標予以確認時，應該凸顯信息技術的實用以及服務生活的特征。舉例而言，在“編輯演示文稿”的教學過程中，教師應該傳授給學生演示文稿的制作方法，可將教學目標作為學生學習制作的演示文稿，且通過演示文稿的應用向其他學生介紹自己的家庭等。教師可以生活化目標為依據(jù)，在教學過程中發(fā)揮自身引導作用，讓學生學會應用演示文稿，進一步形成對信息技術的正確認知，明確這是一門具有較強實用性的科目，可得到廣泛應用。

（二）凸顯教學方式生活化特征，縮短信息技術和生活實踐之間的距離

在小學信息技術課堂教學過程中，教師應該將多樣化教學方式應用于各個環(huán)節(jié)和階段中，用教學內容吸引學生的注意力，震撼其視覺與感觀，進而以信息急速和生活為對象構建起兩者的之間的連接平臺，促使信息技術應用意識得以形成，在此基礎上將信息技術應用于實際生活中。小學信息技術教師在合計課堂教學過程中，能夠通過情境教學縮短兩者之間的距離，同時也能夠通過小組教學模式的應用提高學生實踐能力。

1.情境教學

比如，在“修飾文章”這節(jié)課程的教學過程中，信息技術教師可以在正式上課之前選擇一篇文章加以修飾，并選配音樂與圖片等。教師在課堂教學中還可以應用多媒體，用視頻形式呈現(xiàn)文章。小學生在所營造的良好情境中能夠被文章多種效果所吸引，視覺與聽覺均獲得美好體驗。在問斬吸引學生注意力之后，調動其他們嘗試的積極性和主動性。與此同時，教師也可以抓住機會講解與傳授教學內容。教師為調動他們的創(chuàng)新思維，可向其提問如何修飾文章，在學生從教師修飾文章獲得啟發(fā)的基礎上，可以在腦海中浮現(xiàn)許多觀點和想法，均主動回答教師所提出的問題。良好教學情境的創(chuàng)設具有重要作用，既可以吸引學生，也可以引導他們參與到教學設計中，便于實現(xiàn)生活化教學目標。

2.小組合作

小學信息技術教師在小組合作的設計過程中，對于合作內容，需要注重其生活化。比如，在“管理個人博客”這節(jié)課的教學過程中，通過之前的學習學生已經形成管理以及裝飾能力?；诖耍處熢O置某一相對具體的任務，引導學生參與實踐。如班級博客建立這一任務，同時對學生進行小組劃分，各個小組的學生在課后公共討論，以小組為單位在班級中匯報制作成的博客。信息技術教師可選用相關資料提供給學生，帶給他們一定啟發(fā)。在學生完成制作之后，以小組為單位呈現(xiàn)制作成果。教師在學生匯報成果時可鼓勵除此之外的小組提出疑問：“在小組展示過程中，如果其他小組的成員有不理解的地方，可舉手提問。大家可以共同思考和討論，積極發(fā)散思維。”此種信息技術教學方式能夠實現(xiàn)信息溝通以及共同進步的目的。在完成成果展示之后，信息技術教師需要評價所有小組的成果，且指明其中存在的問題，幫助他們盡快改善。

四、結束語

綜上所述，小學信息技術教師在實際課堂教學過程中，需要全面思考所講授的信息技術內容和知識，探究學生將所學知識應用于實際生活的方法，從而明確教學目標。教師可選擇多種多樣的教學方法，提供給學生多樣性任務，讓他們在實踐過程中積極學習，增強自身運用信息技術的能力。同時教師還要及時、合理作出教學評價，鼓勵學生在生活中充分應用信息技術。

參考文獻

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