周興玫

【摘 要】小學(xué)是整個(gè)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)階段，而小學(xué)語(yǔ)文又是其它學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果缺乏漢語(yǔ)的理解運(yùn)用能力，就會(huì)對(duì)其它知識(shí)的學(xué)習(xí)造成不同程度的困難，甚至?xí)?duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)造成影響，因此，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，必須引起重視，并積極尋求改進(jìn)措施，使得小學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

一、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決的意義

1.1對(duì)學(xué)生的重要意義

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，長(zhǎng)遠(yuǎn)的來(lái)說(shuō)不僅是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)。從眼前的局勢(shì)來(lái)看，有利于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，有利于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高。

1.2對(duì)教師的重要意義

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，解決了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，也有利于提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足

因?yàn)樾W(xué)生的生理以及心理發(fā)育特點(diǎn)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性本就不強(qiáng)，因此小學(xué)的課程學(xué)習(xí)需要小學(xué)教師的積極引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行，學(xué)生的主要?jiǎng)恿褪菍?duì)語(yǔ)文的興趣，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是愉悅的，他們將會(huì)愿意主動(dòng)的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)便有一個(gè)積極的良性循環(huán)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)極其重要。

2.2 課本教材選擇

從上世紀(jì)八十年代開(kāi)始，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教材經(jīng)過(guò)了多次修訂，其中，以人教版課本為主體，也有一部分地區(qū)使用其它的語(yǔ)文教材。

當(dāng)前的語(yǔ)文教材，某些內(nèi)容脫離了現(xiàn)實(shí)教育的大環(huán)境，教材內(nèi)容過(guò)于沉重，不符合當(dāng)代小學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)。例如安徒生童話中被凍死的小女孩，對(duì)于一直以來(lái)接受的童話都是美好的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)結(jié)局是過(guò)于沉重的。

對(duì)于課文《凡卡》的學(xué)習(xí)，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于俄國(guó)歷史的不夠了解，會(huì)使得他們對(duì)于課文內(nèi)容的中心思想難以理解。

2.3 教育模式

（1）沒(méi)有以學(xué)生為主體

課改之后，仍有很大一部分教師在教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，仍以教師為主體進(jìn)行教學(xué)。具體的教學(xué)表現(xiàn)為教師在課堂上全程講授，學(xué)生很少能有表達(dá)自己的想法的機(jī)會(huì)。

教師按照自己的想法進(jìn)行授課，沒(méi)有去了解學(xué)生的接受程度，以及及時(shí)反饋，不能根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)于教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。長(zhǎng)此以往，可能會(huì)造成小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不足，從而直接導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)的下降，以及對(duì)于后期學(xué)習(xí)的影響。

（2）教學(xué)手段單一而枯燥

根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)的教育方式應(yīng)是充滿趣味性的，這樣才能讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有充分的興趣，。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一個(gè)黑板，一支粉筆，傳統(tǒng)教學(xué)方式存在局限性，只能依靠教師的教授，學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)于教師講授的東西進(jìn)行理解，不能有新的內(nèi)容輸入給學(xué)生，例如一些生動(dòng)活潑的圖畫(huà)，一些動(dòng)態(tài)的教學(xué)視頻，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于教學(xué)是有局限性的。

2.4 教育形式?jīng)]有實(shí)現(xiàn)生活化

很多教師對(duì)于教材的依賴度高，只為應(yīng)對(duì)考試而進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排，不注重生活化。當(dāng)前大部分的小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)在生活中進(jìn)行語(yǔ)文教育并沒(méi)有具體的概念，無(wú)法將這一方法運(yùn)用到日常的教學(xué)工作中。這一現(xiàn)象阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，不利于小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高。

三、對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)措施

3.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

能否讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，是提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的關(guān)鍵，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文興趣的提升，教師可以從豐富教學(xué)活動(dòng)方面下手。

（1）例如，開(kāi)展小組互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生分小組完成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于課堂上的問(wèn)題，小組合作討論，派代表進(jìn)行發(fā)言。

（2）組織小組的話劇表演活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，不僅利用同學(xué)間的互幫互助提高了教學(xué)效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓語(yǔ)文教學(xué)不再乏味枯燥，讓學(xué)生能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。話劇的表演使得學(xué)生不再將課文內(nèi)容的識(shí)記與背誦看作最大的困難，學(xué)生會(huì)為了話劇的效果，將對(duì)于文章內(nèi)容的掌握看作話劇表演成功與否的重要因素。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并且可以從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.2 優(yōu)化教材內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該完全依賴教材，而應(yīng)該以教育的根本目的作為教學(xué)的重中之重。對(duì)于小學(xué)教材中的選擇中，應(yīng)該選取一些符合小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)的文章。小學(xué)的教育是不應(yīng)該沉浸在蜜罐中，但是他們也不應(yīng)該過(guò)早的接觸到過(guò)于沉重的內(nèi)容，對(duì)于孩子的苦難教育，曹文軒的兒童文學(xué)系列就是很好的教材，例如《草房子》中杜小康的成長(zhǎng)之旅，《青銅葵花》中的葵花對(duì)于知識(shí)的渴求，既能讓孩子從中感受到苦難，又能讓孩子從中學(xué)習(xí)到可貴的品質(zhì)，同艱苦的生活以及生活中的困難做斗爭(zhēng)。

優(yōu)秀的文學(xué)作品很多，對(duì)于小學(xué)教材的選擇，我們要選取一些真正適合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教材來(lái)幫助小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

3.3 以學(xué)生為主體，豐富教學(xué)手段

教學(xué)手段直接會(huì)影響到教學(xué)效果，試想，一支粉筆的教學(xué)效果，與多媒體的課堂教學(xué)相比較，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的豐富度，以及對(duì)教師的減壓程度，多媒體教學(xué)都是略勝一籌的，因此，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

例如，在某個(gè)童話故事的講述中，教師就可以一改傳統(tǒng)的口述，配合生動(dòng)的圖片展示，以及動(dòng)畫(huà)展示，讓學(xué)生看到生動(dòng)的故事情景。生動(dòng)的圖片和音頻視頻，不管是對(duì)于孩子還是成人，教學(xué)效果都是純文字教學(xué)的多倍，因此，應(yīng)該利用現(xiàn)代科技設(shè)備，采用科學(xué)的教學(xué)手段，使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)接受度更高，從而利于學(xué)生的身心發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.4 生活化教學(xué)

將生活與學(xué)習(xí)練習(xí)起來(lái)，不僅可以以生活促學(xué)習(xí)，還可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中。例如對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果采用他生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象作為教學(xué)案例，學(xué)生會(huì)更容易接受和理解。同時(shí)，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生可以使用到生活中，一方面他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)的到知識(shí)是有用途的，會(huì)積極的促進(jìn)他們獲取知識(shí)的動(dòng)力，另一方面，他們?cè)谏钪械膶?shí)際使用的記憶效果，是僅靠練習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)的記憶效果的多倍。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)期中的基礎(chǔ)階段，尤其是小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)其它知識(shí)技能的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊皶r(shí)的關(guān)注與解決，本文主要從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，以及對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并有針對(duì)性的提出一些建議，來(lái)使得小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有進(jìn)一步的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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