孟艷輝 張艷麗

【摘 要】課程群建設(shè)是近年來應(yīng)用型本科高校課程改革的熱點(diǎn)，是深化課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)以及各種教學(xué)資源優(yōu)化配置的重要手段。本文從課程群的概念著手分析，闡述構(gòu)建課程群的意義，結(jié)合齊齊哈爾工程學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)實(shí)際論述構(gòu)建課程群的方案以及實(shí)施保障條件。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)；課程群

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展與市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的不斷完善，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的關(guān)系愈加緊密，對(duì)學(xué)生專業(yè)核心能力的崗位需求已愈演愈烈，提升課程有效性是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然抉擇。通過課程群建設(shè)，發(fā)揮課程群的整體效應(yīng)，以專業(yè)核心能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程間的協(xié)調(diào)和系統(tǒng)化，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、概念界定

課程群是指3門以上課程的課程集合，它們應(yīng)該性質(zhì)相同或相近，層次和次序清晰，在整個(gè)課程體系中能互相照應(yīng)、關(guān)聯(lián)、有序互動(dòng)[1]。

課程群是一種新型的課程建設(shè)模式，以課程間的內(nèi)容、方法等邏輯聯(lián)系為結(jié)合點(diǎn)，使它們相互照應(yīng)、滲透互補(bǔ)，體現(xiàn)群內(nèi)一門課程對(duì)另一門課程的意義，形成相對(duì)獨(dú)立的課程系統(tǒng)。

二、構(gòu)建課程群的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。能力是就業(yè)的核心支點(diǎn)，因此要提高就業(yè)率就要從提高就業(yè)能力入手。學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，來源于理論知識(shí)的提升及實(shí)踐能力的訓(xùn)練。課程群是以學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向來進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

2.有利于節(jié)省教學(xué)資源。課程群建設(shè)，是對(duì)不同學(xué)科課程的融合，通過對(duì)各課程之間的調(diào)整和協(xié)調(diào)形成的體系。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及學(xué)科內(nèi)在的特點(diǎn)，將學(xué)科內(nèi)容整合成一個(gè)科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)體系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的平臺(tái)。課程群建設(shè)不僅僅是考慮自身課程體系的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，還需要很好地協(xié)調(diào)好不同課程的內(nèi)容，明確相互之間的區(qū)別以及邏輯關(guān)系。

3.有利于激發(fā)教師教學(xué)改革的積極性。由于每一個(gè)專業(yè)中的每一門課程都是經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展所設(shè)置的，相互之間還是有著一定的關(guān)系，無論是在內(nèi)容上還是在教學(xué)的先后次序上，都有著一個(gè)固有的內(nèi)在關(guān)系。這種課程群建設(shè)與改革推動(dòng)了教師的積極性，教師會(huì)在整個(gè)課程群體系下，擴(kuò)充自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新自己的教學(xué)方法和手段，也促進(jìn)了整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

三、課程群構(gòu)建

1.確定目標(biāo)。齊齊哈爾工程學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的基本理論方法和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)技能，具備綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決營(yíng)銷實(shí)際問題的能力，能夠在營(yíng)利性和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)從事市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷策劃、廣告策劃、銷售管理等營(yíng)銷業(yè)務(wù)及管理工作的應(yīng)用性、職業(yè)型高級(jí)營(yíng)銷管理人才。學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備較強(qiáng)的職業(yè)能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

2.確定課程群。齊齊哈爾工程學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)分別以市場(chǎng)分析、銷售管理、營(yíng)銷策劃、營(yíng)銷控制與管理核心能力為核心組建了四個(gè)課程群，分別是以市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、消費(fèi)者行為學(xué)三門課程為組合的基本性課程群，以銷售管理、分銷渠道管理、商品學(xué)為組合的專業(yè)性課程群；以營(yíng)銷策劃、廣告學(xué)、品牌管理為組合的課程群和以營(yíng)銷戰(zhàn)略沙盤實(shí)訓(xùn)、客戶關(guān)系管理為組合的創(chuàng)新性課程群。課程群建設(shè)改變了過去課程改革中一門課程單打獨(dú)斗的傳統(tǒng)模式，強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)的系統(tǒng)特性和規(guī)模效應(yīng)。

3.優(yōu)化授課內(nèi)容。為著力打造各核心能力，專業(yè)定期組織開展教學(xué)研討會(huì)，安排各任課教師對(duì)所有單門課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，減少課程之間重復(fù)部分的課時(shí)，確定前后課程銜接時(shí)的內(nèi)容，課程負(fù)責(zé)人之間明確必須講授的內(nèi)容和授課的深度、廣度。每位課程負(fù)責(zé)人均需對(duì)任教課程進(jìn)行仔細(xì)研究并給出詳細(xì)說明，教師必須以確定的核心能力培養(yǎng)為主線進(jìn)行授課。通過“教學(xué)任務(wù)工作化，工作任務(wù)課程化，工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)改革，在各門課程間建立聯(lián)系。

專業(yè)通過引入真實(shí)的調(diào)研任務(wù)、銷售任務(wù)、策劃任務(wù)等，分析出實(shí)際營(yíng)銷問題，以問題為導(dǎo)向，應(yīng)用各課程的知識(shí)、技能解決實(shí)際問題。通過真實(shí)的工作任務(wù)優(yōu)化授課內(nèi)容，通過集體備課優(yōu)化授課內(nèi)容。通過上述改革，理論教學(xué)和實(shí)踐能力培養(yǎng)結(jié)合更緊密，便于教學(xué)實(shí)施。課程群建設(shè)推動(dòng)了高校專業(yè)課程優(yōu)化整合，弱化了課程的獨(dú)立性，強(qiáng)化了課程間的聯(lián)系。課程群在形式上弱化課程個(gè)性概念，強(qiáng)化課程內(nèi)容之間的融合、交叉和關(guān)聯(lián)，圍繞課程群的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)每門課程教學(xué)內(nèi)容的取舍，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

4.創(chuàng)新考核方式。齊齊哈爾工程學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)遵循“日概念，周測(cè)驗(yàn)，一月一小考，期末綜合考”的考核原則，規(guī)范平時(shí)成績(jī)的考核。對(duì)于基本概念、基本理論階段性測(cè)試，督促學(xué)生利用碎片化的時(shí)間累積平時(shí)成績(jī)，在期末考核中，在傳統(tǒng)筆記考核的基礎(chǔ)上，加入綜合性項(xiàng)目作業(yè)對(duì)學(xué)生核心能力的掌握情況加以考核。每一課程的考核目標(biāo)都指向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)情況。以“基礎(chǔ)性”課程群，培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)分析能力為例，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、消費(fèi)者行為學(xué)三門課程在期末考核中，分別加入《群賢醉白酒市場(chǎng)推廣方案》、《群賢醉白酒齊齊哈爾地區(qū)市場(chǎng)需求情況調(diào)查分析》和《群賢醉白酒消費(fèi)者購(gòu)買行為分析》三個(gè)綜合性的項(xiàng)目作業(yè)。專業(yè)以專業(yè)公司為依托，引入真實(shí)的銷售代理業(yè)務(wù)，不同課程的師生圍繞著同一營(yíng)銷目標(biāo)、同一核心能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)課程、實(shí)施課程。師生通過“學(xué)中做，做中學(xué)”教學(xué)相長(zhǎng)，深化理論知識(shí)，應(yīng)用理論知識(shí)，增長(zhǎng)實(shí)踐本領(lǐng)。

四、課程群建設(shè)保障措施

1.“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。齊齊哈爾工程學(xué)院注重教師“雙師”能力的培養(yǎng)，通過教師赴企掛職鍛煉提升教師的專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力；通過開辦專業(yè)公司，提升教師的專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。此外，為使每一核心能力培養(yǎng)效果明顯，在課程實(shí)施中，引入項(xiàng)目的同時(shí)還引入企業(yè)優(yōu)秀營(yíng)銷管理人才，結(jié)合某一項(xiàng)目的實(shí)施講解其中應(yīng)用到的營(yíng)銷知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，充實(shí)了師資隊(duì)伍，提升了課程群的有效性，達(dá)到了應(yīng)型人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。

2.專業(yè)公司建設(shè)。為踐行學(xué)校“政校企合作，產(chǎn)學(xué)研融合”的辦學(xué)模式，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)成立專業(yè)公司——齊齊哈爾齊工商貿(mào)有限公司。專業(yè)以公司為依托，引項(xiàng)目入課堂，以項(xiàng)目為媒介，聚課程為群落，幾門課程合力打造學(xué)生的專業(yè)核心能力。

3.制度建設(shè)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程群改革的順利開展主要得益于學(xué)院倡導(dǎo)的“專業(yè)法人制”?！皩I(yè)法人制”是指自專業(yè)批準(zhǔn)設(shè)立之日起，專業(yè)法定代表人就進(jìn)入了“承擔(dān)教育責(zé)任、行使教育權(quán)力、獲取相應(yīng)利益”責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的專業(yè)法人機(jī)制中。[2]這種“以制度激勵(lì)、靠教育提升、用利益引導(dǎo)”的運(yùn)行機(jī)制，可以激發(fā)教師課改的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使專業(yè)建設(shè)與市場(chǎng)需求保持良好的互動(dòng)態(tài)勢(shì)。

綜上所述，應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程群改革是一系統(tǒng)工程，它要求明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)核心能力，以核心能力為突破口，聚集課程群落，以項(xiàng)目為依托，融合課程內(nèi)容與資源。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊志剛，李曉霞.工程管理專業(yè)課程群建設(shè)[J].高等教育，2018（12）：176.

[2]蔣春艷，曹勇安.民辦高職院校專業(yè)法人制度研究，教育與職業(yè)，2006（32）.