劉偉

【摘 要】“一帶一路”戰(zhàn)略的有效推進(jìn)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)更多機(jī)遇的同時(shí)，也使高等院校思政教育工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)。充分考慮“一帶一路”戰(zhàn)略目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)需要，積極反思大環(huán)境對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的思想沖擊，有效結(jié)合高職院校學(xué)生自身的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，進(jìn)一步制定和完善高職院校思政教學(xué)工作的目標(biāo)和模式，成為高職院校較好服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展工作的重中之重。

【關(guān)鍵詞】一帶一路；高職院校；思政教學(xué)模式

“一帶一路”戰(zhàn)略自提出以來(lái)，進(jìn)展順暢，成果豐碩，這條“和平之路、繁榮之路、開(kāi)放之路、創(chuàng)新之路、文明之路”[1]已愈發(fā)將中國(guó)推向世界舞臺(tái)的中央?！叭瞬排囵B(yǎng)為沿線各國(guó)政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通提供支撐”[2]。高職院校作為最直接、最緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人力資源后備軍，在為“一帶一路”輸送所需人才鏈條中，具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性的作用和意義。進(jìn)一步堅(jiān)持和加強(qiáng)從國(guó)家戰(zhàn)略視角改進(jìn)高職院校思政教學(xué)模式，以立德樹人為宗旨，以服務(wù)國(guó)家發(fā)展為目標(biāo)，為“一帶一路”建設(shè)提供政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的高素質(zhì)人才，是當(dāng)前我國(guó)高職院校增強(qiáng)國(guó)家和地區(qū)交流與對(duì)話，提升職業(yè)教育國(guó)際影響力的有效途徑。

一、高職院校思政教學(xué)工作現(xiàn)狀

第一，教學(xué)方法老套，學(xué)生參與性不足。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前高職院校思政課堂內(nèi)，多采取以教師講授為主的“填鴨式”教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。且部分教師理論素養(yǎng)尚待加強(qiáng)，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏現(xiàn)代科技因素的照本宣科式講解，并不能引發(fā)學(xué)生的興趣與關(guān)注，更無(wú)法解決學(xué)生所存在的思想問(wèn)題。在缺乏師生互動(dòng)的模式下，存在課堂氛圍沉悶，學(xué)生出勤率較低，理論學(xué)習(xí)積極性不高等特點(diǎn)。

第二，課堂內(nèi)容枯燥，學(xué)生獲得感不強(qiáng)。新時(shí)代背景下，思政教學(xué)的主要內(nèi)容是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為先導(dǎo)，將理論內(nèi)化為影響學(xué)生知、情、意、行的實(shí)踐行動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)和樹立正確的“三觀”，為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。但相對(duì)而言，理論課教材較為枯燥，內(nèi)容親和力不強(qiáng)，與當(dāng)前青年學(xué)生思想需求不十分不匹配，因而會(huì)出現(xiàn)思政教學(xué)說(shuō)服力不夠、感染力不強(qiáng)等突出問(wèn)題。此外，不注重對(duì)學(xué)生思想和生活實(shí)際的調(diào)查研究，缺乏對(duì)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題的深度思考，只追求千篇一律的課堂教學(xué)效果，就無(wú)法滿足“主義”給學(xué)生帶來(lái)的歸屬感和獲得感。

第三，課程設(shè)置邊緣化，學(xué)生重視度不夠。作為基礎(chǔ)課程的核心部分，思政理論課是培養(yǎng)大學(xué)生崇高理想和信念的主渠道，近年來(lái)，國(guó)家對(duì)高等院校思政工作的重視程度和教學(xué)科研投入力度都在持續(xù)增加。但人們依然普遍認(rèn)為與專業(yè)課相比，思想政治理論課“務(wù)虛”、實(shí)用性不足，缺乏對(duì)院校綜合實(shí)力提升的貢獻(xiàn)性。因而無(wú)論是教學(xué)科研，還是課程設(shè)置上，理論課都明顯處于邊緣化的弱勢(shì)地位。這種情形下，教師的授課熱情和學(xué)生的重視程度均大打折扣，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)等狀況時(shí)有發(fā)生。

二、“一帶一路”推進(jìn)高職院校思政教學(xué)模式改革

“一帶一路”倡議下，我國(guó)改革開(kāi)放程度日益加深，培養(yǎng)大批具有寬廣國(guó)際視野，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目光，具有適應(yīng)全球化競(jìng)爭(zhēng)能力，具有良好國(guó)際化知識(shí)結(jié)構(gòu)……的高素質(zhì)人才，成為高職院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的艱巨任務(wù)。這種視域下，學(xué)生是否具有堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)情懷、良好的信息甄別能力、較強(qiáng)的問(wèn)題處理與創(chuàng)新能力，成為衡量高校思想政治教育工作成敗得失的關(guān)鍵。

第一，利用信息技術(shù)支持，保證教學(xué)內(nèi)容多元化?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為高職院校思政教學(xué)工作提供了無(wú)比豐富的教學(xué)素材。依托互聯(lián)網(wǎng)的多元化平臺(tái)，借助“一帶一路”沿線國(guó)家教育教學(xué)資源的共建共享，引入慕課、微課、微電影、彈幕等形式多樣的數(shù)字化資源，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動(dòng)思政教學(xué)朝向跨國(guó)際、跨文化、跨意識(shí)形態(tài)的多元化交流發(fā)展，在形式和內(nèi)容上都具有可實(shí)際操作性。此外，有學(xué)者提出在國(guó)家層面，完全可以依托現(xiàn)有技術(shù)和平臺(tái)，搭建思政課教學(xué)資源庫(kù)，甚至可以跨國(guó)建設(shè)思政課教學(xué)資源庫(kù)，這種國(guó)際間教學(xué)資源有效融合所形成的合力是難以預(yù)估的。

第二，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，彰顯大國(guó)文化自信。“一帶一路”戰(zhàn)略脫胎于古絲綢之路，其自身就蘊(yùn)含和凝結(jié)著豐富的文化底蘊(yùn)，既傳播了“和平合作、開(kāi)放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏”的絲路精神，也傳遞著五千年中華文明的文化自信。在“一帶一路”視域下開(kāi)展思政教育，就應(yīng)該積極整合多元文化，切實(shí)突出我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教育中的位置，使得學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)既能堅(jiān)持馬克思主義的基本觀點(diǎn)，辯證的看待、分析和解決問(wèn)題，又能在中外文化交流和碰撞中堅(jiān)守主流文化，不忘本來(lái)、吸收外來(lái)、面向未來(lái)。

第三，線上線下齊頭并進(jìn)，建立和完善高職院校隱性育人機(jī)制?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，課堂和書本不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，呈爆炸式出現(xiàn)的大量數(shù)據(jù)和信息迫使高等院校思想政治教育工作不得不緊跟時(shí)代步伐。課堂上，線上線下協(xié)同教學(xué)模式打破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)“先教后學(xué)”到新型教學(xué)“先學(xué)后教”的徹底翻轉(zhuǎn)，一改傳統(tǒng)思政課教學(xué)中教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于受動(dòng)地位的僵化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了師生間的實(shí)時(shí)交流與互動(dòng)；課堂外，有意識(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、人文景觀、建筑設(shè)計(jì)、口號(hào)標(biāo)語(yǔ)等多種手段的有效結(jié)合，恰到好處地進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極傳播，在潛移默化間影響學(xué)生，使馬克思主義信仰內(nèi)化于心，并外化于行，實(shí)現(xiàn)隱性育人機(jī)制的建立與完善。

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)”[4]，明確了高等院校人才培養(yǎng)的定位、方向和目標(biāo)。隨著思政工作的改革和推進(jìn)，當(dāng)前高校大學(xué)生的政治修養(yǎng)水平已有顯著提高，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中人才的培養(yǎng)和輸送提供了方向性的保證?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略背景下，高職院校創(chuàng)新思政教學(xué)模式，培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題上的是非意識(shí)，在中外文化交流和碰撞中的主流意識(shí)，在把握世界發(fā)展大潮面前的大局意識(shí)，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)中的奮斗意識(shí)，是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。

【參考文獻(xiàn)】

[1]新華網(wǎng).“五路”并舉，開(kāi)拓“一帶一路”新前景——解讀“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇之二[EB/OL].

http：//news.xinhuanet.com/world/2017-05/24/c_1121025988.htm.2017-05-24.

[2] 教育部.推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)[EB/OL] .

http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2069/xwfbh_2017n/xwfb_170419/170419_sfcl/201704/t20170419_302850.html.2017-04-19.

[3] 董穎.論如何有效發(fā)揮專業(yè)教師在大學(xué)生思政教育工作中的作用[J].德育研究，2015（7）：175-176.

[4] 習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（01）.