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        論如何通過師徒制培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

        2019-06-01 07:35:00曹瑞貴
        智富時(shí)代 2019年4期
        關(guān)鍵詞:師徒制工匠精神培養(yǎng)

        曹瑞貴

        【摘 要】隨著我國(guó)制造業(yè)發(fā)展,中華復(fù)興藍(lán)圖的展開,國(guó)家越來越呼喚“工匠精神”,呼喚具有“工匠精神”的人才。在我國(guó)中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)中,工匠精神也儼然成為符合職業(yè)素質(zhì)的新要求之一。而師徒制,在我國(guó)手工藝、中醫(yī)、武術(shù)等領(lǐng)域中有著較為悠久的歷史,是實(shí)現(xiàn)“工匠精神”傳承的主要方式,以言傳身教的方式,不僅實(shí)現(xiàn)了各類制造技藝上的傳承,也實(shí)現(xiàn)了師傅在經(jīng)驗(yàn)、工藝鉆研、為人處世等方面的傳承。本文從工匠精神和師徒制的內(nèi)涵、關(guān)系著手,旨在探討如何通過師徒制培養(yǎng)中職學(xué)生的工匠精神,以期為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的職業(yè)人才。

        【關(guān)鍵詞】師徒制;培養(yǎng);學(xué)生;工匠精神

        工匠精神,是手工業(yè)者的職業(yè)信念,也是某一手工業(yè)能得以生存、發(fā)展的基石。2017年10月28日,“十九大”報(bào)告中,將“工匠精神”擺在了重要位置,對(duì)其賦予了敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等新的時(shí)代特點(diǎn),并提出了需弘揚(yáng)工匠精神的時(shí)代要求,預(yù)示著我國(guó)從“制造大國(guó)”向“創(chuàng)新大國(guó)”的轉(zhuǎn)變。

        一、工匠精神和師徒制內(nèi)涵和關(guān)系

        工匠精神起源于先秦時(shí)期的手工藝人,當(dāng)時(shí)大多為一對(duì)一的師徒制,由師父親自帶徒弟,讓徒弟通過仔細(xì)觀察及模仿實(shí)踐來學(xué)習(xí)手藝,在實(shí)踐中不斷思考以打磨自己的技藝,最終達(dá)到可出師、獨(dú)當(dāng)一面的水平。雖然這種一對(duì)一的方式效率較低,但相對(duì)于現(xiàn)代課堂教育,徒弟會(huì)擁有更多的操作機(jī)會(huì),同時(shí),師父不斷鉆研、精益求精的精神,也會(huì)在耳濡目染中代代相傳,并不斷影響到下一代手工藝人。這也就是我們常說的“工匠精神”。總體來說,工匠精神應(yīng)有三方面的內(nèi)涵。首先,是尊師重道的傳統(tǒng)。俗話說,一日為師終身為父,師徒日日相處在一起,師父教授給徒弟的除了技藝,還有其在打磨自身技藝時(shí)所展現(xiàn)的精神,以及自己為人處世的方式、生活工作習(xí)慣等,對(duì)徒弟產(chǎn)生的影響是不亞于家庭產(chǎn)生的影響的。所以,師父往往都是徒弟最初的榜樣,尊師重道也是維持手工藝傳承和發(fā)展的基礎(chǔ)。其次,是言傳身教的策略。師父大多先親手示范,手把手的教徒弟學(xué),整個(gè)過程較為詳盡,之后,在徒弟的練習(xí)中,師父會(huì)進(jìn)行不遺余力的指導(dǎo),直到徒弟手藝學(xué)成,這一教授過程雖然緩慢,卻起到較好效果。最后,就是精益求精的精神。師父在制作一件手工藝品時(shí),通過不斷打磨,不斷修改,在操作中根據(jù)自己的想法和客觀的美觀及實(shí)用特性不斷精益求精,這種做法自然會(huì)影響到徒弟,致使徒弟不知不覺的也將這種精神運(yùn)用到自行操作實(shí)踐中,在深層次的理解中不斷創(chuàng)新制作過程,從而得到更好的成果,使自身的技藝水平也能更上一層樓,青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。由此可見,工匠精神是以師徒制為載體體現(xiàn)的,兩者相輔相成而存在。

        二、以師徒制為基礎(chǔ)的工匠精神培養(yǎng)方法探討

        中職人才的培養(yǎng)離不開政府的政策、學(xué)校的教育和企業(yè)的師父帶教三方面,只有通過三方面的有機(jī)結(jié)合,才能全方位的培養(yǎng)出優(yōu)秀的職業(yè)人才。

        (一)政府應(yīng)在全社會(huì)提高工匠職業(yè)威望

        政府需出臺(tái)相關(guān)政策,提高一線技術(shù)工人待遇及社會(huì)地位,讓出色的工匠能得到社會(huì)的認(rèn)同和尊重。設(shè)置正確的輿論導(dǎo)向,改善社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的歧視,為職業(yè)教育創(chuàng)造更好的發(fā)展空間,擴(kuò)大招生規(guī)模,提高就業(yè)率,對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生提供更好的就業(yè)資源和落戶政策等。在產(chǎn)品質(zhì)控方面需把好關(guān)口,加大打假力度,弘揚(yáng)工匠精神,營(yíng)造質(zhì)量為重的社會(huì)氛圍。

        (二)學(xué)校應(yīng)重視“匠心”教育

        學(xué)校應(yīng)重視自身的專業(yè)技能教育工作,在教育中融入工匠精神,變革授課形式,增加對(duì)傳統(tǒng)手工藝的參觀見習(xí),提高學(xué)生對(duì)工匠精神的敬意。在授課標(biāo)準(zhǔn)中,學(xué)校需實(shí)行內(nèi)容的量化和標(biāo)準(zhǔn)化,為學(xué)生提供職業(yè)崗位各道工序的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),注重學(xué)習(xí)、練習(xí)過程,將其納入最終考評(píng)中。多舉辦專業(yè)技能比賽,可以是校內(nèi)比賽,也可以聯(lián)合友鄰學(xué)校舉辦校際比賽,以賽促學(xué),用合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。需重視教師專業(yè)素質(zhì)的提升,大力支持科研技術(shù)創(chuàng)新,加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度,盡可能為學(xué)生提供更好的師資力量。

        (三)企業(yè)應(yīng)嚴(yán)格導(dǎo)師篩選,提高質(zhì)量意識(shí)

        企業(yè)是學(xué)生們?cè)谕瓿蓪W(xué)校學(xué)習(xí)后,進(jìn)行理論、技能實(shí)踐的重要場(chǎng)所,也是師徒制的實(shí)施主體。企業(yè)應(yīng)將工匠精神納入企業(yè)文化,通過充分的宣傳、教育,使之深入企業(yè)員工、實(shí)習(xí)學(xué)生的內(nèi)心。嚴(yán)格導(dǎo)師篩選,挑選專業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀、品格過硬的高年資技師作為師父,不僅在技能上言傳身教,還能通過自己的匠心素養(yǎng)來影響實(shí)習(xí)的學(xué)生。同時(shí),企業(yè)需不斷完善自身的質(zhì)控體系,在學(xué)生實(shí)習(xí)中,將質(zhì)量意識(shí)深植于學(xué)生內(nèi)心,使其明確分辨合格和殘次品的區(qū)別,養(yǎng)成對(duì)自己勞動(dòng)成果嚴(yán)格檢查的習(xí)慣,形成精益求精、腳踏實(shí)地的工作操守。設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,為學(xué)生們創(chuàng)造進(jìn)一步發(fā)展的空間,從而激發(fā)學(xué)生不斷完善自我的積極性。

        總之,工匠精神是我國(guó)幾千年來積淀下來的寶貴財(cái)富,需要通過師徒制來進(jìn)行完美的傳承。在中職學(xué)生培養(yǎng)中,需要在師徒制中融入工匠精神,才能達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的優(yōu)秀人才的要求。

        【參考文獻(xiàn)】

        【1】湯艷,季愛琴.高等職業(yè)教育中工匠精神的培養(yǎng)口].南通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)),2017,33(1):142 148.

        【2】郭媛.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)生教育管理工 作淺探[c]//首屆國(guó)際信息化建設(shè)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集 (二),2016,3(15):5-6.

        【3】余景波,劉美云,齊富磊.現(xiàn)代學(xué)徒制視角下的高職院校人才培養(yǎng)模式探析[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,5 (2):24-29.

        【4】姜漢榮.勢(shì)之所趨:工匠精神的時(shí)代意義與內(nèi)涵解構(gòu) [J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2016(21):9-12.

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