曹瑞貴

【摘 要】隨著我國(guó)制造業(yè)發(fā)展，中華復(fù)興藍(lán)圖的展開(kāi)，國(guó)家越來(lái)越呼喚“工匠精神”，呼喚具有“工匠精神”的人才。在我國(guó)中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)中，工匠精神也儼然成為符合職業(yè)素質(zhì)的新要求之一。而師徒制，在我國(guó)手工藝、中醫(yī)、武術(shù)等領(lǐng)域中有著較為悠久的歷史，是實(shí)現(xiàn)“工匠精神”傳承的主要方式，以言傳身教的方式，不僅實(shí)現(xiàn)了各類制造技藝上的傳承，也實(shí)現(xiàn)了師傅在經(jīng)驗(yàn)、工藝鉆研、為人處世等方面的傳承。本文從工匠精神和師徒制的內(nèi)涵、關(guān)系著手，旨在探討如何通過(guò)師徒制培養(yǎng)中職學(xué)生的工匠精神，以期為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的職業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】師徒制；培養(yǎng)；學(xué)生；工匠精神

工匠精神，是手工業(yè)者的職業(yè)信念，也是某一手工業(yè)能得以生存、發(fā)展的基石。2017年10月28日，“十九大”報(bào)告中，將“工匠精神”擺在了重要位置，對(duì)其賦予了敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等新的時(shí)代特點(diǎn)，并提出了需弘揚(yáng)工匠精神的時(shí)代要求，預(yù)示著我國(guó)從“制造大國(guó)”向“創(chuàng)新大國(guó)”的轉(zhuǎn)變。

一、工匠精神和師徒制內(nèi)涵和關(guān)系

工匠精神起源于先秦時(shí)期的手工藝人，當(dāng)時(shí)大多為一對(duì)一的師徒制，由師父親自帶徒弟，讓徒弟通過(guò)仔細(xì)觀察及模仿實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)手藝，在實(shí)踐中不斷思考以打磨自己的技藝，最終達(dá)到可出師、獨(dú)當(dāng)一面的水平。雖然這種一對(duì)一的方式效率較低，但相對(duì)于現(xiàn)代課堂教育，徒弟會(huì)擁有更多的操作機(jī)會(huì)，同時(shí)，師父不斷鉆研、精益求精的精神，也會(huì)在耳濡目染中代代相傳，并不斷影響到下一代手工藝人。這也就是我們常說(shuō)的“工匠精神”?？傮w來(lái)說(shuō)，工匠精神應(yīng)有三方面的內(nèi)涵。首先，是尊師重道的傳統(tǒng)。俗話說(shuō)，一日為師終身為父，師徒日日相處在一起，師父教授給徒弟的除了技藝，還有其在打磨自身技藝時(shí)所展現(xiàn)的精神，以及自己為人處世的方式、生活工作習(xí)慣等，對(duì)徒弟產(chǎn)生的影響是不亞于家庭產(chǎn)生的影響的。所以，師父往往都是徒弟最初的榜樣，尊師重道也是維持手工藝傳承和發(fā)展的基礎(chǔ)。其次，是言傳身教的策略。師父大多先親手示范，手把手的教徒弟學(xué)，整個(gè)過(guò)程較為詳盡，之后，在徒弟的練習(xí)中，師父會(huì)進(jìn)行不遺余力的指導(dǎo)，直到徒弟手藝學(xué)成，這一教授過(guò)程雖然緩慢，卻起到較好效果。最后，就是精益求精的精神。師父在制作一件手工藝品時(shí)，通過(guò)不斷打磨，不斷修改，在操作中根據(jù)自己的想法和客觀的美觀及實(shí)用特性不斷精益求精，這種做法自然會(huì)影響到徒弟，致使徒弟不知不覺(jué)的也將這種精神運(yùn)用到自行操作實(shí)踐中，在深層次的理解中不斷創(chuàng)新制作過(guò)程，從而得到更好的成果，使自身的技藝水平也能更上一層樓，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。由此可見(jiàn)，工匠精神是以師徒制為載體體現(xiàn)的，兩者相輔相成而存在。

二、以師徒制為基礎(chǔ)的工匠精神培養(yǎng)方法探討

中職人才的培養(yǎng)離不開(kāi)政府的政策、學(xué)校的教育和企業(yè)的師父帶教三方面，只有通過(guò)三方面的有機(jī)結(jié)合，才能全方位的培養(yǎng)出優(yōu)秀的職業(yè)人才。

（一）政府應(yīng)在全社會(huì)提高工匠職業(yè)威望

政府需出臺(tái)相關(guān)政策，提高一線技術(shù)工人待遇及社會(huì)地位，讓出色的工匠能得到社會(huì)的認(rèn)同和尊重。設(shè)置正確的輿論導(dǎo)向，改善社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的歧視，為職業(yè)教育創(chuàng)造更好的發(fā)展空間，擴(kuò)大招生規(guī)模，提高就業(yè)率，對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生提供更好的就業(yè)資源和落戶政策等。在產(chǎn)品質(zhì)控方面需把好關(guān)口，加大打假力度，弘揚(yáng)工匠精神，營(yíng)造質(zhì)量為重的社會(huì)氛圍。

（二）學(xué)校應(yīng)重視“匠心”教育

學(xué)校應(yīng)重視自身的專業(yè)技能教育工作，在教育中融入工匠精神，變革授課形式，增加對(duì)傳統(tǒng)手工藝的參觀見(jiàn)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)工匠精神的敬意。在授課標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)校需實(shí)行內(nèi)容的量化和標(biāo)準(zhǔn)化，為學(xué)生提供職業(yè)崗位各道工序的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，注重學(xué)習(xí)、練習(xí)過(guò)程，將其納入最終考評(píng)中。多舉辦專業(yè)技能比賽，可以是校內(nèi)比賽，也可以聯(lián)合友鄰學(xué)校舉辦校際比賽，以賽促學(xué)，用合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。需重視教師專業(yè)素質(zhì)的提升，大力支持科研技術(shù)創(chuàng)新，加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，盡可能為學(xué)生提供更好的師資力量。

（三）企業(yè)應(yīng)嚴(yán)格導(dǎo)師篩選，提高質(zhì)量意識(shí)

企業(yè)是學(xué)生們?cè)谕瓿蓪W(xué)校學(xué)習(xí)后，進(jìn)行理論、技能實(shí)踐的重要場(chǎng)所，也是師徒制的實(shí)施主體。企業(yè)應(yīng)將工匠精神納入企業(yè)文化，通過(guò)充分的宣傳、教育，使之深入企業(yè)員工、實(shí)習(xí)學(xué)生的內(nèi)心。嚴(yán)格導(dǎo)師篩選，挑選專業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀、品格過(guò)硬的高年資技師作為師父，不僅在技能上言傳身教，還能通過(guò)自己的匠心素養(yǎng)來(lái)影響實(shí)習(xí)的學(xué)生。同時(shí)，企業(yè)需不斷完善自身的質(zhì)控體系，在學(xué)生實(shí)習(xí)中，將質(zhì)量意識(shí)深植于學(xué)生內(nèi)心，使其明確分辨合格和殘次品的區(qū)別，養(yǎng)成對(duì)自己勞動(dòng)成果嚴(yán)格檢查的習(xí)慣，形成精益求精、腳踏實(shí)地的工作操守。設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為學(xué)生們創(chuàng)造進(jìn)一步發(fā)展的空間，從而激發(fā)學(xué)生不斷完善自我的積極性。

總之，工匠精神是我國(guó)幾千年來(lái)積淀下來(lái)的寶貴財(cái)富，需要通過(guò)師徒制來(lái)進(jìn)行完美的傳承。在中職學(xué)生培養(yǎng)中，需要在師徒制中融入工匠精神，才能達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的優(yōu)秀人才的要求。

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