黃倩

摘要：結(jié)合高?！霸L問(wèn)工程師”項(xiàng)目，將《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《路由交換技術(shù)》等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)改革探索，從修改和完善人才培養(yǎng)方案入手，進(jìn)行課程教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建、課程考核體系的完善等過(guò)程，課程改革取得提升教學(xué)效果、深化校企合作的良好成效。

關(guān)鍵詞：校企合作；教學(xué)改革；工學(xué)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）12-0097-02

1 引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》人才培養(yǎng)模式提出了“工學(xué)結(jié)合、校企合作” 的人才培養(yǎng)模式。浙江省教育廳從2012年開始通過(guò)實(shí)施“校企合作項(xiàng)目”推進(jìn)“訪問(wèn)工程師”項(xiàng)目建設(shè)。高校“訪問(wèn)工程師”培訓(xùn)和 “訪問(wèn)工程師”校企合作項(xiàng)目的實(shí)施已經(jīng)成為加強(qiáng)高職院?！半p師型”隊(duì)伍建設(shè)探索過(guò)程中的重要舉措和有效途徑。實(shí)踐證明，高?！霸L問(wèn)工程師”校企合作項(xiàng)目對(duì)于教師工程實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)能力的提升起到良好的效果。

2 “訪問(wèn)工程師”項(xiàng)目對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的意義

教師通過(guò)參與“訪問(wèn)工程師”培訓(xùn)和“訪問(wèn)工程師”校企合作項(xiàng)目后個(gè)人能力可以得到有效提高，這已成為高職院校的共識(shí)。但如何將所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐能力反哺教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)企業(yè)實(shí)踐工作過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革和深化校企合作等一系列后續(xù)工作的研究，目前仍未引起眾多高職院校的重視。

筆者在網(wǎng)絡(luò)公司進(jìn)行為期兩年的“訪問(wèn)工程師”學(xué)習(xí)和實(shí)踐，其間參與了數(shù)個(gè)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)、園區(qū)網(wǎng)等校企合作項(xiàng)目的規(guī)劃和實(shí)施。高等職業(yè)學(xué)校 “訪問(wèn)工程師”校企合作項(xiàng)目可以成為進(jìn)一步深化校企合作的契機(jī)，通過(guò)對(duì)企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行分解、轉(zhuǎn)化成教學(xué)案例，有利于豐富高職院校的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容；而通過(guò)與行業(yè)企業(yè)的資深網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃師、網(wǎng)絡(luò)工程師共同進(jìn)行項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)與施工，這些實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)也能夠指導(dǎo)高職院校的專業(yè)教學(xué)過(guò)程。

通過(guò)“訪問(wèn)工程師”校企合作項(xiàng)目的建設(shè)后，對(duì)執(zhí)教的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《路由交換技術(shù)》等課程的課堂教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)進(jìn)行修改和完善，構(gòu)建基于高校訪問(wèn)工程師校企合作項(xiàng)目的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《路由交換技術(shù)》課程教學(xué)體系，為今后相關(guān)專業(yè)和課程的校企合作協(xié)同發(fā)展、共建共享課程奠定基礎(chǔ)。

3 基于“訪問(wèn)工程師”項(xiàng)目的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革內(nèi)容

教學(xué)改革圍繞“校企合作、工學(xué)結(jié)合”進(jìn)行。從修改和完善人才培養(yǎng)方案入手，進(jìn)行課程教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建、課程考核體系的完善等過(guò)程。具體內(nèi)容包括：

1）設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，將校企合作項(xiàng)目逐一分解轉(zhuǎn)化成為適合教學(xué)的工程案例。

探索將職業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化的方法，以工作過(guò)程為參照系，按照工作過(guò)程來(lái)組織《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《路由交換技術(shù)》課程尤其是實(shí)踐課。通過(guò)“訪問(wèn)工程師”校企合作項(xiàng)目，將在企業(yè)所經(jīng)歷的實(shí)際工作項(xiàng)目進(jìn)行分解，轉(zhuǎn)化成教學(xué)案例。通過(guò)和企業(yè)資深網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃師、網(wǎng)絡(luò)工程師一起研究項(xiàng)目案例的規(guī)劃設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)課程專業(yè)教學(xué)。在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，將一個(gè)完整的園區(qū)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項(xiàng)目分解成難易程度等級(jí)不同的工作任務(wù)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，將各個(gè)工作任務(wù)合理穿插、安排到課程計(jì)劃中。

目前已經(jīng)將“訪問(wèn)工程師”項(xiàng)目分解設(shè)置為六個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)，各自設(shè)立若干項(xiàng)目，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目再明確工作任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。這些項(xiàng)目分別安排進(jìn)入所執(zhí)教的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《路由交換技術(shù)》等課程的課堂教學(xué)中。

2）構(gòu)建融入“工學(xué)結(jié)合”理念的課程教學(xué)目標(biāo)體系和教學(xué)內(nèi)容體系。

人才培養(yǎng)方案的核心是培養(yǎng)企業(yè)實(shí)際需求人才，通過(guò)企業(yè)多方調(diào)研，咨詢行業(yè)專家意見(jiàn)，并依托“訪問(wèn)工程師”培訓(xùn)和校企合作項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在分析網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全與管理專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位（群）的基礎(chǔ)上，從相關(guān)職業(yè)崗位（群）的職業(yè)工作過(guò)程中列出《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《路由交換技術(shù)》課程的技能、知識(shí)與能力點(diǎn)，并以此奠定《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《路由交換技術(shù)》課程內(nèi)容的邏輯主線，構(gòu)建體現(xiàn) “學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教育理念的教學(xué)目標(biāo)體系和教學(xué)內(nèi)容體系。

3） 引入“第三方考核”，構(gòu)建多元統(tǒng)一的課程考核體系，探索更加科學(xué)化的考核方式方案。

為了更好地在教學(xué)和效果評(píng)價(jià)中體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和用人需求，促進(jìn)課堂教學(xué)、專業(yè)課程建設(shè)與行業(yè)、企業(yè)、崗位的接軌，對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》和《路由交換技術(shù)》等網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的教學(xué)改革中，引入企業(yè)或行業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)，能更合理地體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的高職人才培養(yǎng)模式。在課程原有考核方法的基礎(chǔ)上，引入“第三方考核”制度，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家等第三方參與教學(xué)與考核全過(guò)程，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位評(píng)估，通過(guò)多方協(xié)商，進(jìn)行評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)，建立多元統(tǒng)一的更加科學(xué)化的課程考核體系。

目前《路由交換技術(shù)》課程引入“第三方考核”制度已經(jīng)實(shí)施了2個(gè)學(xué)期，通過(guò)邀請(qǐng)多位具有豐富一線工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師參與進(jìn)行課程教學(xué)考核，能發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教師在教學(xué)方面的不足，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更深入地匹配企業(yè)真實(shí)的用人需求。

4） 培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合職業(yè)能力

學(xué)生綜合職業(yè)能力包括專業(yè)能力、社會(huì)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及承擔(dān)工程建設(shè)等一系列綜合能力。這種綜合能力的獲取和提升，僅依賴于現(xiàn)有的教育和教學(xué)資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而通過(guò)校企合作項(xiàng)目中所體現(xiàn)的真實(shí)工作情境，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更加專業(yè)性、整體性、綜合性和社會(huì)性的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

通過(guò)高?！霸L問(wèn)工程師” 項(xiàng)目分解出來(lái)的工作任務(wù)，設(shè)置融合企業(yè)工作過(guò)程的教學(xué)情境，并在教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中引入團(tuán)隊(duì)合作、工程規(guī)范、職業(yè)道德、企業(yè)文化等綜合職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生的綜合職業(yè)能力在課堂中得以培養(yǎng)與提升。

4 實(shí)施效果

目前無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，對(duì)于師資進(jìn)入企業(yè)培訓(xùn)后，如何就培訓(xùn)的有效性以及反哺教學(xué)這一方面的后續(xù)研究，尤其是專題研究，進(jìn)行得很少。通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)改革摸索和實(shí)施，基于“訪問(wèn)工程師”項(xiàng)目的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《路由交換技術(shù)》等網(wǎng)絡(luò)專業(yè)系列課程在課程建設(shè)和教學(xué)改革上取得了一系列成果。

1） 課程教學(xué)效果反饋較好。課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生整體成績(jī)有所提高，學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)滿意度同時(shí)也提升了數(shù)個(gè)百分點(diǎn)。

2） 專業(yè)競(jìng)賽成績(jī)?nèi)〉猛黄菩赃M(jìn)展。實(shí)施教學(xué)改革一年多來(lái)，我校學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)安全類各項(xiàng)國(guó)賽、省賽均取得前所未有的好成績(jī)。獲得獎(jiǎng)項(xiàng)包括：2018年全國(guó)大學(xué)生信息安全與對(duì)抗技術(shù)個(gè)人挑戰(zhàn)賽個(gè)人一等獎(jiǎng)、2018年第八屆“新華三杯”全國(guó)大學(xué)生數(shù)字技術(shù)大賽（全國(guó)賽）個(gè)人一等獎(jiǎng)、2018年第十一屆全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽創(chuàng)新能力實(shí)踐賽團(tuán)體三等獎(jiǎng)、2018浙江省高職院校技能大賽計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用賽項(xiàng)團(tuán)體二等獎(jiǎng)、2018浙江省首屆大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)與信息安全競(jìng)賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)等。

3）加深高職院校和企業(yè)崗位的專業(yè)對(duì)接程度，行業(yè)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量認(rèn)可度提高?；凇霸L問(wèn)工程師”項(xiàng)目的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革體現(xiàn)行業(yè)需求，加深了企業(yè)與學(xué)校的課程和專業(yè)對(duì)接程度。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)、信息安全與管理專業(yè)實(shí)習(xí)單位和工作單位的最新調(diào)查，用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生的專業(yè)工程能力、綜合素質(zhì)滿意度較高。

4）進(jìn)一步推動(dòng)校企合作深度融合。 以“訪問(wèn)工程師”校企合作項(xiàng)目為契機(jī)，校企雙方未來(lái)將加強(qiáng)專業(yè)（專業(yè)群）建設(shè)與專業(yè)（專業(yè)群）教學(xué)的合作過(guò)程。包括：共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，共同修訂人才培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建課程體系，共同開發(fā)和編著教材、合作建立并合作運(yùn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、共同建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共同實(shí)施學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)等[1]。

5 結(jié)語(yǔ)

基于高?！霸L問(wèn)工程師”校企合作項(xiàng)目的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《路由交換技術(shù)》等網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)以行業(yè)引領(lǐng)教育，在教育中滲透行業(yè)，為創(chuàng)建協(xié)同化發(fā)展理念下高職院校校企合作課程的共享共建奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)有利于校企雙方創(chuàng)建雙向性、長(zhǎng)期性、多元化的更加緊密和全方位的合作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘建華.我國(guó)職業(yè)教育校企合作的有效性研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

[2] 張海豐.基于工作過(guò)程的高職專業(yè)課程聯(lián)合考試設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2014（19）：88-90. DOI：10.3969/j.issn.1672-1438.2014.19.034.

[3] 顧麗敏，田美霞.基于"工學(xué)結(jié)合、校企合作"的數(shù)控人才培養(yǎng)模式探討[J].科教文匯，2009（11）：30-30. DOI：10.3969/j.issn.1672-7894.2009.11.029.

[4] 崔海軍，劉榮紅.離職院校基于訪問(wèn)工程師項(xiàng)目服務(wù)企業(yè)途徑探索[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，6（1）：18-22. DOI：10.3969/j.issn.1674-5078.2013.01.006.

[5] 黃素梅，肖揚(yáng)飛.校企合作背景下高職院校德育途徑探索[J].速讀（上旬），2018（12）：28.

[6] 王輝，楊穎.基于校企合作利益共同體的應(yīng)用型高校校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].德州學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（5）：103-104.

[7] 余博，陳韻，田衛(wèi).高校管理類專業(yè)校企深度合作模式研究[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，28（4）：109-115.

[8] 于穎.高職院校校企合作專業(yè)建設(shè)研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019（2）：178-179. DOI：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.02.088.

【通聯(lián)編輯：王力】