摘 要：本文采用基于工作過(guò)程的課程改革，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，其課程設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程與學(xué)生的素質(zhì)、能力和個(gè)性培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：基于工作過(guò)程；課程改革；學(xué)習(xí)情境；工作任務(wù)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.10.212

1 引言

《自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試與維護(hù)》課程是高職院校機(jī)電一體化專業(yè)必修的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程。課程具有邏輯性強(qiáng)，涉及專業(yè)知識(shí)面廣，理論與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合緊密等特點(diǎn)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的難度。但是目前的課程設(shè)計(jì)中，理論和實(shí)踐教學(xué)部分通常都是平行或分開(kāi)進(jìn)行，很難將這兩個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所的內(nèi)容綜合起來(lái)，課時(shí)利用率低，效果不理想，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中也很難建立一種能適應(yīng)工作過(guò)程的思維模式。因此，迫切要求對(duì)本門(mén)課程進(jìn)行改革。

基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)方法是由德國(guó)Bremen大學(xué)于20世紀(jì) 90年代提出的，該方法又可稱為典型工作任務(wù)分析法。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，其課程設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程與學(xué)生的素質(zhì)、能力和個(gè)性培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力的發(fā)展，而不僅僅是職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練[1]。其中情境學(xué)習(xí)是基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合課程的特征，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建要盡可能與工作情境相接近，知識(shí)的獲得是學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)完成的，這里的“情境”是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的“典型工作任務(wù)”來(lái)決定課程的理念、目標(biāo)、模式、內(nèi)容、開(kāi)發(fā)方法以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，以達(dá)到課程建設(shè)的合理性、有效性、靈活性和實(shí)用性。

2 課程培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)情境的確定

準(zhǔn)確的課程定位是課程開(kāi)發(fā)的前提，通過(guò)企業(yè)調(diào)研和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的跟蹤、調(diào)研和回訪，并廣泛參考同類同級(jí)院校同專業(yè)的教學(xué)改革情況，對(duì)相關(guān)工作崗位職能進(jìn)行梳理，來(lái)確定該門(mén)課程所針對(duì)的崗位職能和培養(yǎng)目標(biāo)。

并且在教學(xué)設(shè)計(jì)前，還要充分了解授課對(duì)象已有的知識(shí)、技能和態(tài)度，來(lái)安排教與學(xué)的進(jìn)度，預(yù)測(cè)潛在的教和學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，最終確定課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。

同時(shí)在組織教學(xué)過(guò)程中按照高職學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知特點(diǎn)，遵循由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。以自動(dòng)線實(shí)訓(xùn)裝置為載體，遵循“任務(wù)引領(lǐng)，工作過(guò)程導(dǎo)向”的職業(yè)教育教學(xué)理念。

3 典型工作任務(wù)

依據(jù)學(xué)習(xí)情境，我們對(duì)其涵蓋的工作任務(wù)進(jìn)行分解，具體內(nèi)容如下：

情境一：自動(dòng)化生產(chǎn)線的認(rèn)識(shí)。任務(wù)一：自動(dòng)化生產(chǎn)線的功能認(rèn)識(shí)；任務(wù)二：自動(dòng)化生產(chǎn)線的組成結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)。

情境二：供料單元的安裝與調(diào)試。任務(wù)一：供料單元機(jī)械結(jié)構(gòu)安裝與調(diào)試；任務(wù)二：供料單元?dú)鈩?dòng)回路安裝與調(diào)試；任務(wù)三：供料單元傳感器安裝與調(diào)試；任務(wù)四：供料單元電氣線路安裝與調(diào)試；任務(wù)五：供料單元PLC編程及調(diào)試。

情境三：機(jī)械加工單元的安裝和調(diào)試。任務(wù)一：機(jī)械裝置的安裝和調(diào)試；任務(wù)二：機(jī)械裝置氣動(dòng)回路的安裝和調(diào)試；任務(wù)三：加工單元傳感器安裝與調(diào)試；任務(wù)四：加工單元電氣線路安裝與調(diào)試；任務(wù)五：加工單元PLC編程與調(diào)試。

情境四和情境五：裝配單元的安裝與調(diào)試。任務(wù)一：裝配單元機(jī)械結(jié)構(gòu)安裝與調(diào)試；任務(wù)二：裝配單元?dú)鈩?dòng)回路安裝與調(diào)試；任務(wù)三：裝配單元傳感器安裝與調(diào)試；任務(wù)四：裝配單元電氣線路安裝與調(diào)試；任務(wù)五：裝配單元PLC編程及調(diào)試。

情境六：分揀單元的安裝與調(diào)試。任務(wù)一：分揀單元機(jī)械結(jié)構(gòu)安裝與調(diào)試；任務(wù)二：分揀單元?dú)鈩?dòng)回路安裝與調(diào)試；任務(wù)三：分揀單元電氣線路安裝與調(diào)試；任務(wù)四：分揀單元PLC編程及調(diào)試；任務(wù)五：分揀單元組態(tài)程序設(shè)計(jì)。

情境七：整機(jī)調(diào)試。任務(wù)一：整機(jī)通信設(shè)置及總線連接；任務(wù)二：整機(jī)觸摸屏組態(tài)設(shè)計(jì)；任務(wù)三：整機(jī)調(diào)試運(yùn)行及故障診斷與排除。

4 各情境中所包含的任務(wù)又涵蓋了以下的具體內(nèi)容

氣動(dòng)回路安裝與調(diào)試。通過(guò)配置的單桿氣缸、雙桿氣缸、旋轉(zhuǎn)氣缸、氣動(dòng)手指等氣動(dòng)執(zhí)行元件和單控電磁換向閥、雙控電磁換向閥和磁性開(kāi)關(guān)等氣動(dòng)控制元件，可完成下列氣動(dòng)技術(shù)的工作任務(wù)：安裝單缸動(dòng)作回路；安裝氣動(dòng)方向控制回路；調(diào)試氣動(dòng)速度控制回路；安裝氣動(dòng)順序控制回路；安裝氣動(dòng)機(jī)械臂；安裝調(diào)試氣動(dòng)系統(tǒng)。

電線安裝和調(diào)試。通過(guò)交流電動(dòng)機(jī)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)、指令開(kāi)關(guān)和傳感器的配置，可以完成以下電氣安裝工作的交流電動(dòng)機(jī)的前向和反向控制電路連接；交流電動(dòng)機(jī)的速度控制電路連接；步進(jìn)電動(dòng)機(jī)的控制電路連接；傳感器檢測(cè)電路的連接。

機(jī)械結(jié)構(gòu)的安裝和調(diào)試。通過(guò)機(jī)電設(shè)備組件的配置、plc模塊、變頻器模塊、步進(jìn)電機(jī)模塊、指令和開(kāi)關(guān)及傳感器，可以完成以下機(jī)電設(shè)備安裝和機(jī)電技術(shù)工作任務(wù)：工件庫(kù)和工件推出設(shè)備的安裝和調(diào)試；搬運(yùn)機(jī)械手設(shè)備的安裝調(diào)試；皮帶輸送線設(shè)備的安裝調(diào)試；物件分揀設(shè)備的安裝調(diào)試；機(jī)電一體化設(shè)備的安裝調(diào)試。

plc編程。步進(jìn)電機(jī)控制程序的編制；異步電機(jī)正反向控制程序的編寫(xiě)；異步電機(jī)速度控制程序的編寫(xiě)；機(jī)械手控制程序的編制；皮帶輸送機(jī)生產(chǎn)線控制程序的編制；機(jī)電一體化設(shè)備控制程序的編制。

傳感器的安裝與調(diào)試。磁性開(kāi)關(guān)的位置確定及安裝與調(diào)試；光電開(kāi)關(guān)的位置確定及安裝與調(diào)試；光纖式光電接近開(kāi)關(guān)的位置確定及安裝與調(diào)試；各種傳感器的靈敏度的調(diào)試。

參考文獻(xiàn)：

[1]汝宇林.基于工作過(guò)程的“工學(xué)結(jié)合”課程解讀與實(shí)踐[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（09）：54-60.

[2]梁生龍.基于行動(dòng)導(dǎo)向的“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2016（11）：38-40.

作者簡(jiǎn)介：王萍（1979-），女，陜西涇陽(yáng)人，碩士，講師，研究方向：機(jī)電一體化及高職教育教學(xué)。