摘要：新時代下，民辦高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程應(yīng)緊隨時代發(fā)展，注重實踐性和應(yīng)用性，突出實用性和創(chuàng)新性的特點，且采用行之有效的人才培養(yǎng)模式，加強學生的實際動手能力，讓其畢業(yè)后成為滿足企業(yè)用人要求的產(chǎn)品設(shè)計師。因此，研究民辦高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有積極的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：民辦高校 產(chǎn)品設(shè)計專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)品設(shè)計學科的設(shè)置是為了更好地滿足工業(yè)化生產(chǎn)的需求，提升企業(yè)競爭力，進而增強我國總體生產(chǎn)實力。根據(jù)商丘工學院人才培養(yǎng)的目標定位，在產(chǎn)品設(shè)計的專業(yè)人才培養(yǎng)上，應(yīng)注重與實際情況的有機結(jié)合，確保培訓的整體質(zhì)量，為社會發(fā)展輸送更多的專業(yè)人才。

一、培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計應(yīng)用型人才的教學目標和方向

（一）教學形式注重與實踐的有機結(jié)合

從現(xiàn)今社會發(fā)展形勢上分析，產(chǎn)品設(shè)計不再是單純地開展產(chǎn)品造型設(shè)計，還涉及外觀造型設(shè)計、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、產(chǎn)品包裝設(shè)計、品牌平面設(shè)計制作等多方面內(nèi)容，設(shè)計人員需要做好相應(yīng)的市場調(diào)研工作，明確產(chǎn)品定位，并以此為基礎(chǔ)為各部門設(shè)計方案的制定提供數(shù)據(jù)支持，保證產(chǎn)品設(shè)計的合理性，提升產(chǎn)品價值。

基于此，在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)實踐中，教師要對原有的教學計劃進行優(yōu)化和調(diào)整，加強與市場、企業(yè)之間的連接，保證人才培養(yǎng)符合市場和社會發(fā)展的需求，從而提高社會服務(wù)的質(zhì)量。在教學過程中，應(yīng)注重教學實踐的重要性，加強理論知識與實踐技能的有效銜接，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和思維能力，達到學以致用的目的，為學生日后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）教學內(nèi)容與時俱進

隨著工業(yè)化發(fā)展水平的提高，產(chǎn)品設(shè)計在設(shè)計行業(yè)中的占比也在逐漸增大，產(chǎn)品設(shè)計師的需求也在不斷增多。在產(chǎn)品專業(yè)課程的設(shè)置上，應(yīng)具有針對性和前瞻性，結(jié)合行業(yè)發(fā)展以及企業(yè)需求綜合分析，然后制定合理的教學計劃和目標，并對現(xiàn)有的教學課程予以優(yōu)化，注重學生實踐能力的培養(yǎng)和提升，幫助學生合理規(guī)劃自己未來的方向和專業(yè)。同時在教學過程中，還須及時掌握市場需求變化信息，以此來調(diào)整教學內(nèi)容，提高知識學習的前瞻性，滿足未來企業(yè)發(fā)展的需求。

（三）課程設(shè)置的改革

傳統(tǒng)專業(yè)課教學中，為了加深學生對重點知識的理解和記憶，會通過重復或者考察的方式來強化教學效果，但是這種單調(diào)、枯燥的教學模式很容易讓學生產(chǎn)生一定的逆反心理，進而影響整體教學的推進。為此，在現(xiàn)今產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的教學中，應(yīng)大力推進模塊化教學模式，實現(xiàn)專業(yè)知識的有效分類和串聯(lián)，將理論知識和實踐教學按照規(guī)律有效結(jié)合在一起，幫助學生更好地梳理知識體系，讓其掌握知識內(nèi)部的邏輯關(guān)系，以此加深學生對知識點的理解與記憶，同時模塊化教學模式還讓學生通過實踐檢驗了所學理論，提高了自身的綜合能力。

（四）加強師資建設(shè)

教師是知識的傳授者，不過隨著產(chǎn)品設(shè)計行業(yè)發(fā)展速度的提升，國內(nèi)很多民辦高校均存在著專業(yè)師資力量較弱的情況，這些學校就需要進行課程的簡化，或者通過外聘教師來達到教學目標。因此，加強專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，改善師資力量，提高專職教師的能力水平和綜合素養(yǎng)，就成為目前教育改革的主要內(nèi)容。

民辦高校應(yīng)結(jié)合自身的實際情況，加強師資隊伍的建設(shè)，并制訂合理的培訓方案和計劃，不斷擴充教師自身專業(yè)知識的儲備，促進教育工作的順利開展。同時還要加大專業(yè)人才的引進力度，盡量避免缺崗情況的出現(xiàn)。對于商丘工學院2017年剛剛開設(shè)的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)，須督促其盡快建立骨干教師隊伍，定期組織教師外出培訓和學習，從而提高產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學質(zhì)量，在一定時期內(nèi)培養(yǎng)足夠數(shù)量的骨干專業(yè)教師。

二、以人才培養(yǎng)目標的要求為依據(jù)，建立以實踐為主的教學體系

在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的教學中，實踐教學作為其核心內(nèi)容，應(yīng)加大對其的重視力度，實現(xiàn)理論知識與實踐教學的有機結(jié)合，以商丘工學院人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，做到技術(shù)與學術(shù)的完美融合。具體來說，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建方式有：

（一）項目導入課程的實踐教學

項目導入課程的實踐教學是通過循序漸進的方式開展產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的教學活動，從基礎(chǔ)知識和技能開始講解，然后逐步推進到實際課題的研究中來，以達到產(chǎn)品設(shè)計的教學目標。在教學過程中，可以通過教學的方式將項目研究和系統(tǒng)化分析融入其中，讓學生進一步了解知識內(nèi)容，實現(xiàn)理論到實踐的合理轉(zhuǎn)化。同時在教學設(shè)計中，注重凸顯學生的主體地位，通過合理引導幫助學生更好地完成實踐項目。通過各種方式的實際設(shè)計訓練，在鞏固課堂理論知識的前提下，讓理論與實踐在循序漸進的過程中不斷深化結(jié)合，從而培養(yǎng)學生扎實的設(shè)計能力與技巧，加強其分析問題、解決問題的能力，更好地促進學生向職業(yè)設(shè)計師的方向前進。

（二）形式語言引導實踐教學

實踐教學的開展能夠幫助學生理清學習思路，更加快速地進行信息的傳遞。如產(chǎn)品設(shè)計中的編排課程，就要求學生一方面要提高圖像、文字、色彩等方面的學習，注重搭配效果，確保設(shè)計內(nèi)容的協(xié)調(diào)性。另一方面還要求學生將視覺藝術(shù)和實際功能有效融合起來，進一步凸顯產(chǎn)品的內(nèi)涵和特征，從而向人們傳遞更多的信息數(shù)據(jù)。

（三）多元化訓練方式的實踐教學

首先，學校需要開設(shè)設(shè)計意識——思維模糊性到清晰具體性、實踐設(shè)計知識——技能獨立性到關(guān)聯(lián)性等有關(guān)能力培養(yǎng)的教學課程。其次，運用合理的教學方式來加強學生的思維和實踐能力，以形成動靜結(jié)合的教學模式。再者，要加強實際案例的研究和分析，以達到鞏固學生知識和技能的目的，讓學生在設(shè)計過程中，通過觀察、研究、思考、體會來進行產(chǎn)品的深入了解和剖析，從而設(shè)計出符合自己風格的設(shè)計作品。

如在開設(shè)產(chǎn)品手繪效果圖表現(xiàn)技法的課程時，可以按照企業(yè)以及市場發(fā)展規(guī)律合理設(shè)計教學內(nèi)容，明確教學目標，以加強學生對該項課程的認知，讓其主動參與到實踐教學中來。另外，在實踐教學中，除了理論知識的加強外，還要提高學生的分析能力，通過對產(chǎn)品造型、層次、光影、材質(zhì)的深入研究，讓學生學會運用自己所學知識體驗產(chǎn)品想要表達的深層次含義，并通過手繪將自己腦海中的想法實時記錄，然后通過后期加工來提升方案設(shè)計的水平。

（四）加強過程教育化的實踐教學

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學的主要目標是培養(yǎng)學生的思維和實踐能力，所以要求教師加大過程教育的控制力度，增強學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。在過程教育中，教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容、性質(zhì)和地位等因素合理制訂教學計劃，加大各環(huán)節(jié)的管控力度，確保教學工作的有序進行。同時在實際操作中，還要加強學生操作的標準性、規(guī)范性，以此來提高學生的動手能力，讓其明確了解企業(yè)生產(chǎn)的具體流程，為日后的工作提供幫助。

三、結(jié)語

在民辦高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中，其影響因素相對較多，學校要構(gòu)建較為完善的培訓管理體系，加強師資隊伍的建設(shè)，加大對理論和實踐教學的重視度，從而讓學生明確產(chǎn)品設(shè)計的主要目標和方向，提高學習效率，為其日后的發(fā)展提供更多幫助。

參考文獻：

[1]張力.產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略意義和政策走向[J].教育研究，2011（07）.

[2]李宏魁，韓應(yīng)江.“四融四定”特色專業(yè)建設(shè)模式探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（11）.

[3]王長平.當下高校陶瓷藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與反思——觀景德鎮(zhèn)陶瓷學院08屆本科畢業(yè)作品有感[J].中國陶藝家，2008（04）.

[4]鄭建鵬.視覺傳達設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探析[J].設(shè)計藝術(shù)（山東工藝美術(shù)學院學報），2013（02）.

[5]明蘭，廖建軍.數(shù)字化時代視野下視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].藝術(shù)與設(shè)計（理論），2013（Z1）.

（作者簡介：師妹華，女，碩士研究生，商丘工學院教育與現(xiàn)代藝術(shù)學院，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計）（責任編輯 劉月嬌）