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        高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的影響因素分析

        2019-05-30 11:57:16李衛(wèi)國(guó)
        中國(guó)市場(chǎng) 2019年11期
        關(guān)鍵詞:教育效果因素分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

        李衛(wèi)國(guó)

        [摘要]高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。為了培養(yǎng)一批高素質(zhì)和高水平的高職應(yīng)用技術(shù)型人才,除了要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),構(gòu)建教育課程體系,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中,還要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果因素進(jìn)行分析,以提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

        [關(guān)鍵詞]高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育效果;因素分析

        [DOI]1013939/jcnkizgsc201911171

        1高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形勢(shì)

        我國(guó)在政策促就業(yè)、市場(chǎng)調(diào)就業(yè)和勞動(dòng)者自主就業(yè)方面先后提出積極的就業(yè)政策。高職院校在國(guó)家政策例如稅收和小額貸款等鼓勵(lì)下,掀起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮。要想保持發(fā)展動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè),要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì),轉(zhuǎn)化的重要途徑之一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過自主創(chuàng)業(yè),一些高職學(xué)生取得了前所未有的成績(jī),獲得了成功,但從整體來看,高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、綜合素質(zhì),以及創(chuàng)業(yè)資金等方面不占優(yōu)勢(shì),且在很多高職院校內(nèi),創(chuàng)業(yè)氛圍并不濃厚,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善,教育資源不豐富,自主創(chuàng)業(yè)形勢(shì)不容樂觀,形成了人人創(chuàng)業(yè)、成功者少之又少的局面。因此,在目前嚴(yán)峻的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)下,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想,加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,使高職院校學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)中不斷發(fā)現(xiàn)并認(rèn)可自己。

        2高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查與分析

        為了進(jìn)一步了解探討高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施和發(fā)展情況,分析高職學(xué)生就業(yè)態(tài)度、擇業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)現(xiàn)狀,筆者對(duì)省內(nèi)外幾所高職院校進(jìn)行了走訪和問卷調(diào)查,發(fā)放了調(diào)查問卷,通過分析問卷,對(duì)結(jié)果進(jìn)行SPSS統(tǒng)計(jì)分析。通過對(duì)省內(nèi)外幾所高校問卷調(diào)查,在發(fā)放的500份網(wǎng)絡(luò)問卷中,回收了300余份,問卷內(nèi)容涉及高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)、目的、對(duì)象,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中希望獲得的知識(shí),高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)方法等。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看,回收的300余份調(diào)查問卷,高職學(xué)生普遍對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育感興趣,愿意學(xué)習(xí)和尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式,接受指導(dǎo),參與相關(guān)課程。

        由數(shù)據(jù)可以看出,高職學(xué)生對(duì)個(gè)人創(chuàng)辦企業(yè)的認(rèn)識(shí)占比最大,占588%;對(duì)于創(chuàng)業(yè)目的,673%的高職學(xué)生認(rèn)為,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是為了尋找新的就業(yè)途徑;在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象上,525%的學(xué)生認(rèn)為是面向所有學(xué)生,475%的學(xué)生認(rèn)為是面向多數(shù)人的教育;在希望創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育希望獲得什么方面,100%的學(xué)生希望是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程;在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)方法方面,33%的學(xué)生希望是個(gè)案分析,638%的學(xué)生希望是創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練,31%的學(xué)生希望是創(chuàng)業(yè)成功者客串授課;在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)方面,941%的學(xué)生希望到相關(guān)企業(yè)或公司去學(xué)習(xí),59%的學(xué)生希望參與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì);在指導(dǎo)方面,886%的學(xué)生希望獲得創(chuàng)新性指導(dǎo),61%的學(xué)生希望獲得自主性學(xué)生指導(dǎo),52%的學(xué)生希望獲得專業(yè)知識(shí)指導(dǎo);在政府的優(yōu)惠政策關(guān)注度上,597%的學(xué)生聽說而已,456%的學(xué)生一般了解,只有23%的學(xué)生很關(guān)注;在政府需要增加的優(yōu)惠方面,497%的學(xué)生希望審批手續(xù)放寬,461%的學(xué)生希望銀行貸款優(yōu)惠;對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面,914%的學(xué)生認(rèn)為教的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié),49%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒有提供配套的教育硬件,37%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生任務(wù)太重,無暇開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);在獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫助方面,878%的學(xué)生希望高職院校開設(shè)相關(guān)課程,49%的學(xué)生希望軟環(huán)境的營(yíng)造,38%的學(xué)生希望獲得信息,由學(xué)校牽線搭橋,35%的學(xué)生希望獲得技術(shù)支持;在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困難方面,661%的學(xué)生認(rèn)為是個(gè)人能力不足,262%的學(xué)生認(rèn)為是資金短缺,37%的學(xué)生認(rèn)為是缺乏技術(shù)、管理人才,23%的學(xué)生認(rèn)為是缺少相關(guān)信息;17%的學(xué)生認(rèn)為是親友的反對(duì)。

        3高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果因素分析

        從問卷調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出,影響高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的因素主要存在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、高職院校不能提供配套硬件設(shè)備、高職學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)太重,沒有時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng);而高職學(xué)生認(rèn)為,最為有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是到企業(yè)或公司去實(shí)習(xí),組建并參與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

        同時(shí),從調(diào)查問卷也可以看出來,高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率相對(duì)較低,成功率在5%以下。從自主創(chuàng)業(yè)情況來看,目前在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生中,部分獲得了成功還在繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生少之又少。面對(duì)這一不容樂觀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì),高職院校也正在積極應(yīng)對(duì),但高職學(xué)生普遍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、能力不足、資金短缺、項(xiàng)目定位不準(zhǔn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和觀念滯后,往往出現(xiàn)開始積極、后勁不足的局面。同時(shí),社會(huì)、政府和高職院校本身在高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開始階段往往引導(dǎo)和支持不足,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體環(huán)境較差,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式落后,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系不健全,加上高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不充分,自信心不足,創(chuàng)新性差,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不足,導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難以為繼,往往是曇花一現(xiàn)。

        4加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育措施

        高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“特殊時(shí)代”,肩負(fù)著重要使命。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不意味著開一個(gè)理發(fā)店、經(jīng)營(yíng)一家店鋪、管理一個(gè)公司,更重要的是讓高職學(xué)生具備創(chuàng)新理念、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和潛質(zhì)。要讓高職學(xué)生獲得良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,高職院??梢赃x擇并開設(shè)合適的理論和實(shí)踐課程,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì),灌輸相關(guān)法律法規(guī)常識(shí),頂崗實(shí)習(xí)或培訓(xùn)公司日常管理、經(jīng)營(yíng)管理,開展市場(chǎng)調(diào)查,撰寫計(jì)劃書,利用各種渠道和信息,讓高職學(xué)生廣泛參與實(shí)踐活動(dòng),了解社會(huì)和市場(chǎng)需求,理論聯(lián)系實(shí)踐,在實(shí)踐中獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和能力。

        對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境營(yíng)造,十八大報(bào)告提出,要鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè),促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn),提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性。[1]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國(guó)家社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān),是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程,涉及教育的方方面面,因此,政府、企業(yè)、高職院校有責(zé)任、有義務(wù)共同探索出一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、人才培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展模式,共同承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。高職院?!耙苑?wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”,企業(yè)“以零距離對(duì)接崗位”,政府“以全方位對(duì)接社會(huì)”,共同構(gòu)建長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地,以便達(dá)到各自利益共同點(diǎn)。

        5結(jié)論

        本文通過問卷調(diào)查方式,分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果因素,發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不容樂觀主要問題在于,首先,高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足,很少積極、主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),出于傳統(tǒng)觀念,大部分學(xué)生選擇穩(wěn)定就業(yè),加上高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營(yíng)造不濃厚,高職學(xué)生擔(dān)心自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn);其次,高職院校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件不足,軟硬件設(shè)備無法滿足高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本需求;最后,高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不健全,大部分高職學(xué)生認(rèn)為市場(chǎng)營(yíng)銷、公司經(jīng)營(yíng)管理、項(xiàng)目選擇和定位等專業(yè)知識(shí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中沒有具體體現(xiàn)并進(jìn)行實(shí)踐。從調(diào)查問卷所反映的問題進(jìn)行分析,本文提出要通過完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,政府、企業(yè)和高職院校三方共同支持,滿足高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需,如此才能有效提升高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]鄭文,林婕高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析——以廣東為例[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2016(27):93-96

        [3]閻芳眾創(chuàng)時(shí)代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性關(guān)鍵影響因素及路徑探析[J].職業(yè)論壇,2017(2):26-29

        [4]舒楊,趙恒高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2017(2):88-91

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