王茜

關鍵詞：中職院校 ?數(shù)控銑加工 ?項目教學法 ?應用策略

作為中職院校教學體系的重要組成部分，機械數(shù)控專業(yè)教學旨在為社會培養(yǎng)更多的數(shù)控專業(yè)人才。值得注意的是，盡管近年來數(shù)控銑加工教學中對提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)給予了高度重視，但因教學方法缺失，取得的教學效果并不理想。此時，中職院校考慮在教學實踐中引入項目教學法，但如何充分發(fā)揮項目教學方法的優(yōu)勢，是目前教學活動中需要考慮的主要問題。因此，本文對中職數(shù)控銑加工教學中項目教學法的應用進行研究，具有十分重要的意義。

一、項目教學法的內(nèi)涵概述

關于項目教學法，可理解為在教學活動中引入一個完整項目，依托于該項目完成教學過程，以此提高教學質(zhì)量。項目教學法應用下，主張理論、實踐的有效結(jié)合，使學生的創(chuàng)造能力得到挖掘培養(yǎng)，整個實踐過程中要求在明確項目的基礎上，通過計劃、設計等一系列活動完成項目。從項目教學法的核心看，表現(xiàn)在由學生自主完成項目活動，實現(xiàn)知識與技能獲取的目標。根據(jù)以往的教育研究理論，認為項目教學法的實質(zhì)是以構建理論為指導，結(jié)合具體的教學情境，對教學活動細化，在項目中完成每個教學活動。值得注意的是，盡管項目教學法主張學生通過完成項目活動達到教學目的，但并不意味著教師可置身于教學活動之外，教師需充分發(fā)揮其自身引導者與組織者作用。如學生在項目設計中進入誤區(qū)，此時需由教師引導，避免學生偏離知識學習方向，最后在項目活動結(jié)束后及時給予評價，保證教學效果達到最佳。

二、項目教學法的優(yōu)勢及運用于中職數(shù)控銑加工教學的價值

1.項目教學法的優(yōu)勢

項目教學法與傳統(tǒng)教學方法不同，更傾向于利用豐富的活動形式，幫助教師改進教學質(zhì)量。具體剖析項目教學法的優(yōu)勢，可將其與傳統(tǒng)教學模式進行對比，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）教學目標差異。傳統(tǒng)教學法將知識與技能傳授作為目標，項目教學法則強調(diào)學以致用。

（2）教學形式。傳統(tǒng)教學法側(cè)重于灌輸式教學，學生被動接受知識，而項目教學法要求學生獨立完成項目活動，教師發(fā)揮引導作用。

（3）互動形式。傳統(tǒng)教學法主張教師單一地講解傳授，互動較少，項目教學法則對師生間的互動與生生間的互動高度重視。

（4）課堂參與。傳統(tǒng)教學法下學生被動參與，自主性較差，參與意識差，項目教學法應用可為學生提供感興趣的項目，學生學習興趣較高，主動參與到教學活動中。

（5）教學激勵法。傳統(tǒng)教學法的激勵多停留在外在層面，如考試排名、口頭稱贊評價等，項目教學法注重對學生內(nèi)在動力調(diào)動，選用多種激勵評價方法，盡可能地使學生在學習中獲得積極體驗。

（6）教學特色。項目教學法區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式，更注重及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的不足，有針對性地做輔導教學。

2.運用于中職數(shù)控銑加工教學中的價值

數(shù)控銑加工作為中職院校的重要學科內(nèi)容，是培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)人才的關鍵。教學活動開展中，將項目教學法引入，其價值表現(xiàn)在多方面，包括以下幾個方面。

（1）與數(shù)控銑加工教學要求吻合。從數(shù)控銑加工教學內(nèi)容看，強調(diào)將普通銑削加工作為基礎，且涵蓋數(shù)控機床相關內(nèi)容;同時有數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心相關知識，如零件曲面輪廓銑削加工、平面輪廓銑削加工，知識內(nèi)容相對復雜繁多，若直接采用傳統(tǒng)單一的灌輸式教學模式，學生很難對其中的知識充分把握。此時，將項目教學法引入，各部分知識內(nèi)容以項目活動形式呈現(xiàn)，這與數(shù)控銑加工內(nèi)容特點吻合。

（2）打破傳統(tǒng)教學模式的不足。傳統(tǒng)教學模式下，理論講解、機械性訓練為主要教學模式，學生對知識的掌握過于被動，學習的興趣與積極性偏低，思想是行為的先導，由此帶來的結(jié)果便是學習效果不理想，教學質(zhì)量偏低。將項目教學法引入，使教學方法進一步優(yōu)化，對于幫助改善教學質(zhì)量方面具有積極作用。

（3）促進學生素質(zhì)全面提高。數(shù)控銑加工教學中，對復合型人才培養(yǎng)要求較高，這也是中職院校辦學的重要理念，將項目教學法引入，鼓勵學生在實踐活動中強化知識的運用，根據(jù)具體的實踐項目獨立完成知識探索學習過程。學生在理論與實踐結(jié)合中，掌握相應的理論知識并具備相應的技術能力，對提升自身綜合素養(yǎng)具有積極作用。

三、項目教學法在中職數(shù)控銑加工教學中的運用對策

應用項目教學法在幫助改善數(shù)控銑加工教學質(zhì)量方面有積極作用，但要真正發(fā)揮項目教學法的應用優(yōu)勢，要求教師在教學實踐中采取有效的應用策略。具體教學實踐策略主要表現(xiàn)在如下幾方面。

1.明確教學目標，科學選取項目任務

項目教學法的應用需要圍繞具體的教學內(nèi)容開展，教師要明確教學目標，確保所選取的項目任務科學合理。從中職院校數(shù)控加工教學目標看，主要強調(diào)培養(yǎng)具有良好的政治思想素質(zhì)，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，且可滿足市場經(jīng)濟發(fā)展需求，同時對數(shù)控技術及應用專業(yè)的基本理論、基礎知識充分掌握，可在生產(chǎn)一線從事生產(chǎn)、管理、產(chǎn)品營銷、設備維護等工作需要的應用型高級技術人才。其中，對于中職院校而言，培養(yǎng)應用型技術人才以滿足社會實際需求，是其人才培養(yǎng)的核心目標所在。項目教學法的應用，應根據(jù)該目標，選擇與設計相應的項目，盡可能地使項目與實際生產(chǎn)保持關聯(lián)性。本次研究中，為使項目教學法的應用發(fā)揮最佳效果，選擇“塑料碗凹模加工”作為項目任務，依托于相應的實訓設備，做分組實踐活動，確保學生對知識內(nèi)容充分掌握的基礎上，其他如協(xié)作能力、自主探究能力均得到強化。

2.科學分組，展開項目實踐

圍繞項目活動，在具體開展項目實踐活動中，基本流程包括以下幾個方面。

（1）項目任務知識點明確。項目任務涵蓋的內(nèi)容較多，如應用材料、計算、繪圖與設計知識等，教師根據(jù)學生性格特點與認知能力進行分工，確保學生均參與到課堂活動中。學生通過完成項目任務，其中項目相關問題得到解決，專業(yè)基礎得到強化，且探索精神得到培養(yǎng)。

（2）指導學生正確認識與分析零件圖紙。如關于塑料碗凹模加工圖，教師將加工工藝方案制定內(nèi)容囊括其中，學生若能正確解讀與分析其中的內(nèi)容，便會領悟知識內(nèi)容，且在實踐操作能力上得到強化。教學活動中，在引導學生分析圖樣零件時，不僅應關注各部件部分，還需對其中數(shù)據(jù)內(nèi)容充分理解。

（3）小組討論學習活動的開展。項目活動開展中，教師應明確小組基本任務，如各小組需要探討加工工藝方案，尋找最佳加工路線，以此為基礎進行小組互評。同時，小組需要進行零件數(shù)控加工工藝卡的編寫，確保加工程序單明確，可考慮由每小組操作一臺數(shù)控機床，程序輸入后開展零件加工過程。整個小組活動過程的開展，要求教師參與其中，適時地進行啟發(fā)引導，保證學生快速解決問題。

（4）項目開展質(zhì)量評估。針對各小組項目開展情況，要求及時做出質(zhì)量評估，如小組自評、互評與教師評價等，確保學生在項目活動開展中獲得積極體驗，提高參與積極性。質(zhì)量評估活動后，教師需要鼓勵各小組進一步總結(jié)項目事件過程，包括如何執(zhí)行相關的指令，明確各指令下的參數(shù)均代表哪種含義等。最后，教師做總結(jié)分析，明確教學內(nèi)容與項目任務等，確保學生對知識內(nèi)容充分掌握。

3.注重教學評價與反思

項目教學活動開展中，除保證引導學生順利完成項目任務外，還需配合有效的教學評價與反思。首先，從項目教學評價看，評價中主要圍繞項目成果，根據(jù)學生完成情況對學生不同能力做出客觀評價，評價內(nèi)容以學生認知能力、情感態(tài)度以及加工操作技能等為主。目前，包括中職院校在內(nèi)的各類學校均主張在教學評價上優(yōu)化，改變傳統(tǒng)終結(jié)性教學評價方法，選擇生成性評價模式替代，綜合學生在項目活動中的各類表現(xiàn)，可幫助學生通過活動獲得積極體驗，積極參與到課堂教學中。除教學評價模式優(yōu)化外，還需要在項目教學法應用中不斷反思，總結(jié)項目活動實施中應注意的問題。如在項目選擇上，盡可能做到項目與生產(chǎn)實際相貼近，盡管以往工業(yè)用機床可作為數(shù)控實訓的設備，學生可上手操作，但在各類技術不斷發(fā)展下，學生需要掌握先進的知識內(nèi)容，所以在項目活動中可引入數(shù)控系統(tǒng)機床，如華中數(shù)控系統(tǒng)、FUNAC系統(tǒng)，這些對幫助學生熟練掌握先進的系統(tǒng)操作以及提高技能水平具有積極意義。考慮到數(shù)控銑加工對實踐操作要求較高，所以教師可鼓勵學生參與到相關的科研項目活動，或適時到企業(yè)中實習，以此使自己的綜合素質(zhì)得到提高。

四、小結(jié)

項目教學法的應用是提高中職數(shù)控銑加工教學質(zhì)量的關鍵所在。實際開展教學活動中，應正確認識項目教學法的基本內(nèi)涵與價值，立足于當前數(shù)控銑加工教學現(xiàn)狀，強化項目教學法的具體應用，明確教學目標，科學選取項目任務，注意科學分組，展開項目實踐，最后在教學評價與反思上加強。這對于提高中職數(shù)控銑加工教學質(zhì)量可發(fā)揮重要作用，為社會輸送更多的復合型數(shù)控專業(yè)人才。

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（作者單位：天津市機電工藝學院）