摘 要：數(shù)控加工作為一門必不可少的新技術(shù)，在我國現(xiàn)階段被廣泛運用，且發(fā)展速度越來越快，發(fā)展勢頭越來越猛，而高職院校作為培養(yǎng)一線應用技術(shù)型人才的主要陣地，當然也不會對數(shù)控加工行業(yè)視而不見，因此許多高職院校都分別設(shè)立該專業(yè)，開始招生授課。但由于高職院校發(fā)展時間較短，再加上受到傳統(tǒng)教學觀念的困擾，因此在實際教學過程中常常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，導致教學質(zhì)量提不上去，學生吸收效果不好等等，所以相關(guān)教育工作者要積極尋找問題所在，根據(jù)學校實際情況開展專業(yè)教學改革工作，逐步提高教學水平與教學質(zhì)量，進而培養(yǎng)出更多讓用人單位滿意的應用型數(shù)控技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)控加工；教學改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.14.207

1 改革首先應該從知識結(jié)構(gòu)開始

高職教育本身就與普通本科教學存在一定的區(qū)別，高職教育就是為了培養(yǎng)更容易適應社會，能夠快速進入工作崗位、投入工作狀態(tài)的應用技術(shù)型人才，因此在辦學的過程中應該始終保持自身特點，不僅僅要重視學生理論基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，更要想到學生未來所面臨的就業(yè)壓力，讓學業(yè)與職業(yè)能有效對接，則需要相關(guān)教育工作者重視學生實踐能力的培養(yǎng)，因此在課程體系設(shè)計的過程中，我們就應該思考在有效且較短的時間內(nèi)我們?nèi)绾稳嫣岣咭粋€學生的綜合能力，使其能夠應對未來激烈的就業(yè)競爭。當然每個教師的出發(fā)點都是好的，都希望能多給學生講點東西，把自己所知道的知識都傳授給學生，但是在實際功工作中也許由于時間限制使得很多內(nèi)容說不完，還可能因為什么都想教給學生，導致眉毛胡子一把抓，學生雖然有了學習廣度，但是在學習深度上有所欠佳，并且在時間有限的大背景下，想要教給學生更多知識也是比較困難的。因此，相關(guān)人員在進行課程設(shè)置的過程中就應該對內(nèi)容進行細化、壓縮、添加、整理與綜合的方式，在理論知識方面，我們要鞏固學生理論基礎(chǔ)，但是對于一些分支性的理論則可以適當刪減，多開設(shè)一些與學生專業(yè)息息相關(guān)、符合未來我國市場發(fā)展動向以及實踐性較強的課程，有些時候我們甚至還可以去除一些沒有太大實際意義的課程，查找重復的課程內(nèi)容，將知識點與技能點進行整合處理，做到真正服務于學生綜合能力的提高；形成新課程也不是不可以的事情，相關(guān)教育工作者就應拜托傳統(tǒng)的課程體系以及教育理念的束縛，按照時代所需、企業(yè)所需、學生所需去積極轉(zhuǎn)變課程內(nèi)容是一件非常值得肯定的事情，當然我所說的轉(zhuǎn)變并不是一種盲目的轉(zhuǎn)變，而是基于求實與實踐基礎(chǔ)上的有預見性的轉(zhuǎn)變，教師可適當增加，模具設(shè)計、模具加工的內(nèi)容，并對其進行優(yōu)化。通過以上這些方式能夠培養(yǎng)學生各方面的能力，以應對現(xiàn)階段的社會需要，鞏固知識的同時提高就業(yè)競爭力。

2 教材與教學模式的改革

現(xiàn)階段，由于高職院校從師資隊伍建設(shè)等方面的問題，因此導致很少有高職院?？梢愿鶕?jù)自身辦學的特殊情況去編制相應的課本，很多院校在選擇書本的過程中隨意性較大。因此，相關(guān)人員可以根據(jù)自身情況去嘗試的編制課本，并找來專家學者與其一塊探討，實在不行就采用一些公辦發(fā)行的優(yōu)良課本，總的來說就是要針對現(xiàn)階段高職教育數(shù)控專業(yè)的發(fā)展狀況選擇有利教材，幫助學生更好的發(fā)展。除此之外，根據(jù)高職院校學生的特殊性，教師在上課的過程中可適當減少公式的推導過程，將推到實踐放在對所求結(jié)論的講解與運用方面，這是因為高職生一般邏輯思維能力較差，并且公式的推導鼓噪乏味，再加上教師傳統(tǒng)授課方式的影響，有很多學生聽不進去甚至產(chǎn)生抵觸，那這樣還不如運用有效的時間讓學生多動腦、多動手，去了解結(jié)論的運用方法以及其與現(xiàn)實銜接的意義所在，這樣學生在走出社會后也能更好的利用。最后，教師還應對傳統(tǒng)教學模式進行改革，運用多媒體教學手段，讓學生更加直觀的了解到各種抽象內(nèi)容，并采用理論與實踐相結(jié)合的方式，全面提高學生的理解能力、思維能力、運用能力、創(chuàng)新能力等。

3 強化實踐教學

在高職數(shù)控加工專業(yè)教學過程中，相關(guān)人員應環(huán)繞基礎(chǔ)、專業(yè)以及綜合三大類對學生的技術(shù)能力進行著重培養(yǎng)，建立健全實踐教學體系，貫穿學生在校學習的全過程。首先學生在入學的第一年主要是對本專業(yè)所涉及到的一些基礎(chǔ)知識進行深入的了解，隨后在掌握一些必備的操作技能，做到理論與實踐并重；學生入學第二年則要開展數(shù)控專業(yè)實訓教學，逐步提高學生實踐操作水平，學?？稍谠撃甓劝才艓讉€特殊時間，供學生進行轉(zhuǎn)向訓練，加強對數(shù)控加工的認識，并且能夠自己用數(shù)控編程進行操作，爭取獨立完成數(shù)控加工全過程。通過這種方式不僅僅能讓學生有著扎實的理論功底，更能讓學生提高專業(yè)學習興趣，使學生對其所學專業(yè)又跟加深入的認識與了解，在學習與實踐過程中認識到自己的不足，明確今后的努力方向。最后，學生入學第三年主要是要讓學生參與到綜合技能訓練中來，爭取讓更多的學生獲得國家承認的資格證書，采用校企合作的方式為學生提供校外實訓基地，深入企業(yè)內(nèi)部進行學習，提高技能水平與綜合素養(yǎng)，幫助學生順利度過從學生到一線工作者的過渡期，為其日后發(fā)展奠定必要基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

綜上所述，我們不難看出高職數(shù)控加工專業(yè)教學改革的必然性，有關(guān)人員要從實際出發(fā)，切實思考適合本校的科學改革路線，切實為學生著想，為國家的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)應用技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]鐘小鳳.企業(yè)元素融入高職數(shù)控加工專業(yè)實訓基地建設(shè)與實訓教學的探索[J].廣西職業(yè)技術(shù)學院學報，2016（04）：15.

[2]丁亮.職業(yè)院校數(shù)控加工實訓教學的現(xiàn)狀與對策探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（08）：30.

作者簡介：尹志軍（1967-），男，湖南益陽人，本科，高級工程師，高級技師，從事三維造型和數(shù)控類課程的教學以及機房和實驗室管理工作。