張建峰

【摘 要】新的體育課程要求體育教師需盡快轉(zhuǎn)變觀(guān)念，了解我國(guó)新課程改革的整體框架，把握體育與課程的基本理念，牢固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué);課程改革;學(xué)生;身心健康

《體育與健康》教材中，聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織（WHO）把健康定義為：“健康不僅僅是沒(méi)有疾病或不虛弱，而是身體上，精神上和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)?！币簿褪钦f(shuō)一個(gè)人的健康包括身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力三個(gè)方面，只有上述三個(gè)方面同時(shí)具備，才能算是真正意義上的健康。

一、體育教師要適應(yīng)體育課程改革的意義

相對(duì)于傳統(tǒng)的體育課而言，體育課程在重視傳授知識(shí)與技能的同時(shí)，又重視過(guò)程玉方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀(guān)。新的體育課程體系在課程功能，結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面，都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新的突破。它要求廣大體育教師改變多年以來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式，教學(xué)行為，確定一種嶄新的教育觀(guān)念，大膽進(jìn)行課程改革實(shí)踐。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)，要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，使課程有利于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面健康和諧地發(fā)展，從而為提高國(guó)民的整體健康水平發(fā)揮重要的作用。

二、體育教師要實(shí)施體育教學(xué)觀(guān)念與方法的改革

1.更新觀(guān)念

新的體育課程要求體育教師盡快地轉(zhuǎn)變觀(guān)念。了解我國(guó)新課程改革的整體框架，把握體育與課程的基本理念，牢固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識(shí);以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位;關(guān)注個(gè)體差異域不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。同時(shí)加強(qiáng)自身的再學(xué)習(xí)，特別要加強(qiáng)對(duì)國(guó)務(wù)院作出的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育改革綱要》的再學(xué)習(xí)，尤其要研讀《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際和課程改革實(shí)驗(yàn)，確立正確的人生觀(guān)、教育觀(guān)和學(xué)習(xí)觀(guān)。

2.轉(zhuǎn)變角色

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以“教師為中心”，以教師的“教”為主的教育，這種教學(xué)割裂了知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系，很少關(guān)注學(xué)生的需求和情感體驗(yàn)，使學(xué)生活動(dòng)的主體性受到了傷害，活動(dòng)的積極性受到了抑制。因此，在新課程實(shí)施中，教師一定要轉(zhuǎn)換角色——必須站到學(xué)生中間，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)而開(kāi)發(fā)課程資源并指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，面向全體學(xué)生，了解和研究每一個(gè)學(xué)生的需要及其發(fā)展的可能性，注重個(gè)別指導(dǎo)，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，從單純注重運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要以學(xué)生的發(fā)展為中心，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生作為實(shí)踐主體的獨(dú)立自主性，學(xué)習(xí)的雞積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高他們的體育學(xué)習(xí)能力。

3.改變教學(xué)方式及教學(xué)行為

體育與健康課程要求體育教師改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為，把握體育教學(xué)的真諦，了解青少年心理發(fā)展的規(guī)律，具備熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，探索，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

在教學(xué)方式上要?jiǎng)?chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，創(chuàng)新體育教學(xué)組織形式，營(yíng)造體育教學(xué)組織形式，營(yíng)造輕松、活波的課堂氣氛，滿(mǎn)足學(xué)生心理需要，使學(xué)生保持新奇感和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持體育鍛煉的意識(shí)。教學(xué)活動(dòng)要具有創(chuàng)造性，可以結(jié)合課堂具體情境和學(xué)生興趣即興發(fā)揮。在體育知識(shí)，技能的傳授中不必遵循固定不變的程序，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異域?qū)W生的不同需求，認(rèn)他們?cè)隗w驗(yàn)體育學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，提高體育學(xué)習(xí)的信心和體育鍛煉的意識(shí)。要尊重每一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，鼓勵(lì)每位學(xué)生的努力與進(jìn)步，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4.利用信息技術(shù)提高教學(xué)

在信息社會(huì)中，一個(gè)稱(chēng)職的教師，在教學(xué)過(guò)程中必須自覺(jué)將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到體育教學(xué)改革中去。利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)形象、生動(dòng)、直觀(guān)、縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)了積極性，還利用多種教學(xué)模式的實(shí)施，如：自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)、探索、合作交流等。

5.培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉興趣與終身體育意識(shí)

通過(guò)改編或整合的學(xué)生喜歡的田徑教材，各種體育游戲，比賽及越野活動(dòng)、滑雪、游登山等途徑、堅(jiān)持寓教于樂(lè)，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。同時(shí)向?qū)W生傳授體育鍛煉與健康的科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生理解終身體育鍛煉的原理與意義，從而提高學(xué)生對(duì)終身體育鍛煉的認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟。

6.改革學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式

評(píng)價(jià)方式可在參照運(yùn)動(dòng)技能評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，與“自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)”等方式相結(jié)合，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：學(xué)生體能、知識(shí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志情感和合作精神等，由重結(jié)果與外在表現(xiàn)向重過(guò)程與內(nèi)在變化轉(zhuǎn)變過(guò)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的激勵(lì)性評(píng)價(jià)?？傊?，體育教師可通過(guò)不同的方式，手段途徑，由“重外至重內(nèi)”，更有效地發(fā)揮體育與健康課程的作用，切切實(shí)實(shí)地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生為社會(huì)培養(yǎng)身心健康的人才，這是時(shí)代的需要，是教育發(fā)展的必然！

【參考文獻(xiàn)】

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[2]趙健，王少春.中學(xué)體育課中引入功能動(dòng)作訓(xùn)練對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的影響研究[J].浙江體育科學(xué)，2017（01）