王身偉

【摘? ?要】通用技術(shù)課程是高中階段最基本的一門學(xué)科，它的主要目的是使學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)能夠得到提升。通用技術(shù)課程的特征具體體現(xiàn)在學(xué)生操作學(xué)習(xí)和技術(shù)學(xué)習(xí)方面，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力和親身經(jīng)歷。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，借助虛擬技術(shù)來開發(fā)高中通用技術(shù)課程資源已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù);高中;通用技術(shù);課程;資源

高中通用技術(shù)課程是除了信息技術(shù)以外，比較應(yīng)用廣泛，充分體現(xiàn)它的基礎(chǔ)性和通用性，而且它有別于專業(yè)技術(shù)。在人們實(shí)際生產(chǎn)和生活中運(yùn)用較為廣泛，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展有極大的幫助。虛擬技術(shù)也就是借助虛似和仿真實(shí)驗(yàn)、多媒體等技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)找到可以代替或者輔助傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)模式。給學(xué)生帶來更加逼真的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，以此來推動(dòng)高中通用技術(shù)課程資源的開發(fā)。

一、虛擬技術(shù)與通用技術(shù)課程設(shè)計(jì)的基本要求

學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段開設(shè)了通用技術(shù)課程可以說是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，重點(diǎn)是可以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。通過技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)通用技術(shù)的作用與發(fā)展有進(jìn)一步的了解，并教會(huì)學(xué)生具體的應(yīng)用操作。近年來，私家汽車已經(jīng)普及到家家戶戶，有不少學(xué)生在技術(shù)課程的選擇上，比較傾向于汽車保養(yǎng)與駕駛這一模塊，但學(xué)校受各種因素的影響和限制，實(shí)施起來存在一定的難度。此時(shí)，講授高中通用技術(shù)課程的老師就可以借助虛擬技術(shù)的這一優(yōu)勢(shì)開發(fā)通用技術(shù)課程資源，將虛擬技術(shù)和通用技術(shù)有機(jī)的融合在一起，幫助學(xué)生很好的學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)內(nèi)容和通用技術(shù)。比如，老師在進(jìn)行汽車駕駛與保養(yǎng)教學(xué)中，可以釆用三維建模技術(shù)在計(jì)算機(jī)上制作駕駛訓(xùn)練場(chǎng)地，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)鍵盤和鼠標(biāo)來控制汽車的移動(dòng)，模擬汽車駕駛的真實(shí)畫面，包括汽車的倒車、入庫、拐彎等，都可以給學(xué)生帶來真實(shí)的感覺，使學(xué)生在模擬訓(xùn)練的環(huán)境下，真實(shí)體現(xiàn)到汽車駕駛的技能學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，教師必須重點(diǎn)突出虛擬環(huán)境下課程資源的教學(xué)功能，協(xié)同訓(xùn)練只輔助拆卸功能。其中，教學(xué)功能具有是指結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人靈活能力，合理的調(diào)節(jié)虛擬訓(xùn)練的環(huán)境及學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單與復(fù)雜程度。保證學(xué)生能夠在虛擬化的環(huán)境中學(xué)到駕駛汽車的技術(shù)。協(xié)同訓(xùn)練功能主要針對(duì)的是，學(xué)生互相之間共同模擬汽車駕駛，幫助他們真正掌握現(xiàn)實(shí)生活中駕駛汽車的交通規(guī)則及禮貌行車行為等方面的知識(shí)。輔助拆解功能則是讓學(xué)生利用虛擬技術(shù)開展排除汽車各種故障的模擬實(shí)踐能力的功能，使學(xué)生對(duì)汽車的構(gòu)造有進(jìn)一步的了解。

二、國內(nèi)通用技術(shù)課程現(xiàn)狀

高中階段的通用技術(shù)和專業(yè)技術(shù)有不同的區(qū)別，它廣泛應(yīng)用于學(xué)生的日常生活中。通用技術(shù)課程屬于一門技術(shù)課程，是將學(xué)生九年義務(wù)教育中的信息技術(shù)和勞動(dòng)與技術(shù)教育進(jìn)行有機(jī)的相銜接，宗旨是提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，主要是設(shè)計(jì)、操作學(xué)習(xí)為主的基礎(chǔ)教育課程。

廣東版教材對(duì)于通用技術(shù)課程開設(shè)的比較早，課程的教學(xué)成熟度比較高，無論是從課程的結(jié)構(gòu)、還是實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施以及教師的專業(yè)化方面，都取得了良好的效果。然而，在實(shí)踐應(yīng)用中無論從學(xué)校還是教師層面來講，目前還存在著一些問題，具體體現(xiàn)在：（1）對(duì)課程認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，并且學(xué)校對(duì)此課程不夠重視。通用技術(shù)課程作為一門技術(shù)教育的學(xué)科，有一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)覺得通用技術(shù)課程不需要在正規(guī)的課堂上進(jìn)行，但是技術(shù)教育的前提條件是，將通用技術(shù)應(yīng)用到日常生活中，而不是在日常生活中體驗(yàn)通用技術(shù)。有些人將通用技術(shù)和職業(yè)技術(shù)混在一起，認(rèn)為就是單純的學(xué)習(xí)技術(shù)，只關(guān)注技術(shù)能力層面，還有人認(rèn)為通用技術(shù)就是發(fā)明創(chuàng)造技術(shù)。在現(xiàn)行高考制度下，有些學(xué)校認(rèn)為該課程不參加高考，學(xué)不學(xué)也無所謂，因此，在有些學(xué)校通用技術(shù)課堂出現(xiàn)了被其他課程征用現(xiàn)象。（2）學(xué)校教學(xué)資源的缺乏。虛擬實(shí)驗(yàn)在高中通用技術(shù)課程的教學(xué)中需要多種教學(xué)條件的支持。如：教學(xué)模型、工具、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室等的硬件設(shè)備，還有網(wǎng)絡(luò)、書籍等軟件設(shè)施。據(jù)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)校內(nèi)沒有設(shè)立專門的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校對(duì)通用技術(shù)課程相當(dāng)?shù)牟恢匾?，?dǎo)致了學(xué)校對(duì)此課程沒有太大的資金投入，也就是缺乏了相應(yīng)的教學(xué)資源。（3）學(xué)校對(duì)教學(xué)資源使用率不高。盡管省級(jí)教育部門對(duì)各個(gè)學(xué)校通用技術(shù)課程進(jìn)行了整體規(guī)劃，明確部署了學(xué)校的設(shè)備設(shè)施，基本上已經(jīng)滿足了通用技術(shù)課程教學(xué)的要求。但是，部分學(xué)校因缺乏資源耗材以及教學(xué)機(jī)構(gòu)和功能不夠優(yōu)化，存在有較大的安全隱患，使通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程無法正常的開展。（4）教師缺乏有效的教學(xué)方法。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校對(duì)于高中通用技術(shù)課程的教學(xué)中，老師并具備有專業(yè)課程能力，甚至于還存在此課程由物理或化學(xué)老師兼任。也有些老師僅通過短短的幾天培訓(xùn)就來仼教，因此，對(duì)專業(yè)老師職前培養(yǎng)體系還沒有健全，況且，就虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)開發(fā)高中通用技術(shù)課程的專業(yè)技能教學(xué)很難在短時(shí)間培訓(xùn)后就可勝任，因此，學(xué)校應(yīng)在教師資源方面給予大力支持。

三、通用技術(shù)課程新課講授環(huán)節(jié)應(yīng)用虛擬技術(shù)

在高中通用技術(shù)課程中講授中，如果老師繼續(xù)按照傳統(tǒng)的講課方式進(jìn)行，將會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。然而，應(yīng)用虛擬技術(shù)開展高中階段的通用技術(shù)課程講授可以使學(xué)生走出困境。虛擬技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：行動(dòng)教學(xué)法。這種教學(xué)方法是要學(xué)生將行動(dòng)和研究結(jié)合起來，充分應(yīng)用教育理論去解決教育過程中不斷出現(xiàn)的問題，從而使教育效率進(jìn)一步提高的教學(xué)方法。比如在講授模型和原型的制做教學(xué)過程中，老師可以為學(xué)生搭建一個(gè)虛擬的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并借助虛擬技術(shù)為學(xué)生展示生活情境，將學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過數(shù)據(jù)比評(píng)來檢測(cè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的功能性和有效性。在具體實(shí)驗(yàn)過程中，老師可以借此機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)問題，比如說汽車模型的制做，產(chǎn)品質(zhì)量如何？使用同種材料生產(chǎn)出的產(chǎn)品為何質(zhì)量不同等問題，通過對(duì)學(xué)生提出問題的環(huán)節(jié)，將學(xué)生引導(dǎo)至模式工藝技術(shù)環(huán)節(jié)。老師緊接著利用虛擬技術(shù)展示有關(guān)模式制作工藝的生活化信息，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷對(duì)于常見的工藝進(jìn)行討論，利用生活化現(xiàn)象幫助學(xué)生掌握一些制作工藝方面的有關(guān)知識(shí)。以此作為基礎(chǔ)，老師在教學(xué)中結(jié)合教材中的具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，釆用虛擬技術(shù)為學(xué)生將金屬材料的加工和處理過程直觀的展示出來，使學(xué)生通過觀看視頻，認(rèn)識(shí)和了解了金屬材料加工工藝的基礎(chǔ)知識(shí)和一般方法。從感性認(rèn)識(shí)的角度提升學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情。此外，做中學(xué)和學(xué)中做是通用技術(shù)課程的立足點(diǎn)，在課堂上老師將虛擬技術(shù)演示完畢后，應(yīng)組織學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐操作，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，從而達(dá)到為學(xué)生搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的最終目的。

小結(jié)

虛擬技術(shù)課程是一門新型的學(xué)科，將它應(yīng)用于高中通用技術(shù)課程中是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在高中通用技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中借助虛擬技術(shù)開發(fā)課程資源，能夠讓學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁技術(shù)、三維技術(shù)和鼠標(biāo)及鍵盤等虛擬情景中進(jìn)行操作，不僅解決了教學(xué)資源短缺的問題，還為學(xué)生營造了身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍和真實(shí)感受，而且老師還可以利用虛擬技術(shù)演示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的知識(shí)漏洞。通過老師進(jìn)行反復(fù)的演示，讓學(xué)生能夠更好的掌握通用技術(shù)，讓他們對(duì)虛擬技術(shù)等知識(shí)有初步的了解，使高中生對(duì)通用技術(shù)的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)保持濃厚的興趣和熱情。另外，VRP是現(xiàn)階段我國最關(guān)鍵的虛擬平臺(tái)，它能夠充分考慮到學(xué)生的操作習(xí)慣和水平，具有功能較強(qiáng)、容易上手操作等優(yōu)勢(shì)，并且它還支持腳本語言，最大限度的發(fā)揮了它在高中通用技術(shù)課程的廣泛應(yīng)用范圍。雖然有些學(xué)校的虛擬技術(shù)已經(jīng)成熟，但是仍然存在著許多不足之處;因此，從事高中通用技術(shù)課程的教師應(yīng)借助虛擬技術(shù)來開發(fā)課程資源，不斷完善并優(yōu)化教學(xué)模式，以此來提高學(xué)生掌握通用技術(shù)的能力和水平，幫助高中階段的學(xué)生更好的適應(yīng)生活。

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