顧韻赟

【摘? 要】在新課程教學(xué)改革背景下，實(shí)施素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展的迫切需求。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，不僅能夠開發(fā)學(xué)生的智力、陶冶學(xué)生的情操，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，使學(xué)生在生活中認(rèn)識美以及創(chuàng)造美。本文簡要分析在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)時(shí)需要注意的事項(xiàng)，并深入研究在小學(xué)美術(shù)教育中有效培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);審美素質(zhì);培養(yǎng)策略分析

一直以來，美都是客觀存在的，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中也是無處不在的。文學(xué)藝術(shù)、社會生活以及大自然都會給人們帶來無窮無盡的美的視覺、感官享受。但是也存在這樣一種現(xiàn)象，即使有部分人明明生活在美的身邊，但卻發(fā)現(xiàn)不了美、感受不到美的存在，究其原因就在于這部分人缺少美的發(fā)現(xiàn)能力，即審美能力。小學(xué)美術(shù)教育就是要通過創(chuàng)設(shè)審美活動，來培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、體現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的綜合能力。由此可見，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革中著重開展的內(nèi)容，美術(shù)教師需要在日常的教學(xué)活動當(dāng)中有意識的提高學(xué)生的認(rèn)知水平和鑒賞能力，培養(yǎng)小學(xué)生形成積極、高尚的審美素質(zhì)。

一、小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)生審美素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）要結(jié)合不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，由于小學(xué)生的年齡階段不同，小學(xué)生的心理特征以及繪畫能力也會體現(xiàn)不同之處。因此，教師要對低年級的小學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和幫助，帶領(lǐng)小學(xué)生認(rèn)識和理解生活當(dāng)中體現(xiàn)的一些美好的事物，在教給小學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的繪畫技巧和繪畫方法，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、進(jìn)行美術(shù)繪畫的興趣和熱情。而對于高年級階段的小學(xué)生，教師主要側(cè)重培養(yǎng)他們的觀察能力和表現(xiàn)能力，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行審美和鑒賞，并逐步培養(yǎng)他們區(qū)分美、評價(jià)美以及欣賞美的能力。

（二）與其他學(xué)科相結(jié)合

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，就需要將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的融合，通過讓學(xué)生感知其他學(xué)科中能夠體現(xiàn)美的事物來進(jìn)一步的領(lǐng)悟美和發(fā)現(xiàn)美。世界上的美是無處不在的，只是小學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，各個(gè)學(xué)科中也能夠蘊(yùn)藏美的事物和美的現(xiàn)象，所以美術(shù)教師要引導(dǎo)小學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)其他學(xué)科當(dāng)中隱藏的美，然后讓小學(xué)生在欣賞美的同時(shí)積極的創(chuàng)造美，逐步提高小學(xué)生自身的審美素質(zhì)。

二、小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀

可以說，正確的審美觀是學(xué)生形成審美素質(zhì)的重要基石，個(gè)體的審美觀是其自身世界觀以及人生觀的重要部分，它能從一定的角度反映出個(gè)體對世界以及對人生的看法和態(tài)度。而美術(shù)教學(xué)的根本目的就在于引導(dǎo)小學(xué)生樹立無產(chǎn)階級高尚的審美觀，同時(shí)做一個(gè)具有審美修養(yǎng)的人。

因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體開展“鑒賞與評述”的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生在多個(gè)角度認(rèn)識并欣賞自然的美，還可以通過了解一些美術(shù)作品的形式和內(nèi)容來了解中外美術(shù)的發(fā)展概況，從而形成積極健康的審美情趣，同時(shí)養(yǎng)成崇尚文明、尊重世界多元化的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對于確立學(xué)生的理想、樹立學(xué)生的審美觀有著很大的幫助。

（二）欣賞大自然，感受生活美

秋天飄落的紅葉、夏天碧海的沙灘以及春天的草綠花紅、旭日斜陽都是大自然給人們展示的美好，自然界中絢麗多彩的景象和事物都能夠成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中獲取表現(xiàn)的豐富源泉，教師應(yīng)該月學(xué)生創(chuàng)造更多觀賞大自然、接觸生活的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生從中感受到自然界當(dāng)中萬事萬物的美，讓小學(xué)生了解到生活中的美以及藝術(shù)中的美都是來源于生活的。在欣賞大自然的過程當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生放飛思想，開展室外美術(shù)，然后再將從課外中獲取的美的事物再回到課堂之中，讓美的景色在課堂中釋放光彩。學(xué)生在欣賞自然界的過程當(dāng)中，也會將自身置身于美好的自然氛圍里，從而潛移默化的發(fā)展自身的審美素質(zhì)。

例如，教師在講解《畫畫葉子》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去室外花園中觀察和欣賞葉子的形狀和特征，學(xué)生會直觀的了解葉子的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)感受到不同形狀、色彩以及紋理葉子的不同美感，提高學(xué)生的審美能力。

（三）借助生活表象，激發(fā)想象空間

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對于已經(jīng)欣賞到的美好景物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行再創(chuàng)造，而再創(chuàng)造則主要依賴于學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。想象本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動，同時(shí)也是審美活動當(dāng)中的一種心理功能。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過形象思維來分析、概括事物，進(jìn)而提升自身的抽象思維能力，激發(fā)自身的想象空間，然后重新在頭腦中構(gòu)成新的形象，突出其感性部分和本質(zhì)特征，從而使對象更加生動和具體，進(jìn)一步發(fā)展審美素質(zhì)。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，通過欣賞大自然感受生活中的美，然后借助想象拓寬美的視野，全面的發(fā)展學(xué)生自身的審美素質(zhì)。

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