王玉珍

【摘 要】生物學學科在學生核心素養(yǎng)發(fā)展方面的基本價值是理解生命、理解生物學。生物學學科不僅要讓學生學習生物學基本核心概念，以達成對生命的理解，還要讓學生積極參與科學實踐活動，體驗生物學知識的形成過程，感悟生物學思想、方法，進一步加深對生物學的理解，以便形成科學態(tài)度，為學生未來在個人生活與社會參與時奠定素養(yǎng)基礎。

【關鍵詞】生物;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

2014年4月教育部頒布的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中，明確提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系。核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位，并成為指導和引領新課程教學改革實踐的靈魂。生物學核心素養(yǎng)是以生物學科特征為基本立足點，從學生自身發(fā)展和社會需求等角度對其提出明確要求，是從許多生物學科素養(yǎng)中篩選提煉出的核心部分，能充分體現(xiàn)生物學科的基本特征，是學生在解決實際情境中的生物學問題時所表現(xiàn)出來的必備品格和關鍵能力。具體來說，生物學核心素養(yǎng)涵蓋生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任四大部分，可以概括為對生命的理解和尊重、對自然的珍愛和敬畏、對科學技術的認知與實踐、對社會的責任與擔當。

生物課外實踐活動以課堂教學為基礎，但又不完全受課堂教學標準的限制，其內容豐富，形式多樣，操作靈活，既是對生物課堂教學的補充，也是課堂教學的延伸，而且對提升學生生物學素養(yǎng)有著不可替代的作用。培養(yǎng)學生生物學素養(yǎng)應從以下幾個方面著手。

一、培養(yǎng)學生正確的生命觀

生物學不僅是一門自然科學，還是一門可以促進學生身心健康發(fā)展的倫理課程。其中，生命教育這個深奧而重要的話題，應時時體現(xiàn)在生物教學活動的過程之中。例如，在生物課外實踐活動中，通過學習無土栽培技術、觀察蝸牛的生活習性，能夠讓學生感知生物進行生命活動的過程。通過飼養(yǎng)家蠶并觀察其生殖和發(fā)育過程、觀看“人的生殖過程”的視頻、“試管嬰兒”知識講座等活動，可以讓學生體會生命活動在大自然中孕育與生存的神奇與艱辛。學生在學習生命規(guī)律與知識的同時，能夠理解生命意義、尊重生命規(guī)律、解釋生命現(xiàn)象，切身感受到生命過程的偉大，養(yǎng)成正確的生命觀，樹立生命倫理觀念，培養(yǎng)他們尊重生命、珍惜生命、關愛生命的人文情懷。

二、延伸生物課堂教學，培養(yǎng)學生對自然的真愛和敬畏

通過搜集生物多樣性面臨威脅的資料，發(fā)動學生撰寫“為什么要保護生物多樣性？”“怎樣才能保護生物多樣性？”等科技小論文，在生物課外實踐活動時讓學生展示并進行討論，明確“不吃珍稀動植物和國家保護動植物”“節(jié)約資源，杜絕浪費”“不養(yǎng)殖外來動植物物種”等的意義，讓他們認識到，正是由于一個個鮮活生命的存在，才構成了大自然的和諧美麗與絢麗多彩，使他們努力做到對生命個體的尊重和善待，樹立尊崇、順應、保護自然生態(tài)環(huán)境的思想意識。讓學生從內心深處意識到尊重善待生命、敬畏自然、珍愛地球的重要性，從而關注社會，保護生態(tài)環(huán)境，建立人與自然和諧相處意識，建立綠色、低碳、可持續(xù)發(fā)展理念，為子孫后代留下綠水青山、碧海藍天。

三、培養(yǎng)學生形成科學思維的良好習慣

針對特定的生物學現(xiàn)象，教師應先讓學生觀察現(xiàn)象、提出問題，然后設計實驗方案、制定實施方案，對實驗結果進行交流與討論。具體來說，可以通過制作并觀察洋蔥表皮細胞臨時裝片的實驗，訓練學生的觀察能力和實驗操作能力。通過解釋腌菜的現(xiàn)象，加深學生對細胞各部分功能的理解。通過不斷的實踐，不斷的強化，不斷的積累，逐步提高學生科學探究能力，使其能夠運用已有的生物科學知識，對現(xiàn)實生活中生物學議題進行深入思考，展開論證，從實踐的層面進行探討并嘗試解決現(xiàn)實生活中的生物學問題，從而實現(xiàn)突破和創(chuàng)新，使學生能認識到生物學在促進科技發(fā)展、社會進步和提高人類生活質量等方面的重要作用。

四、培養(yǎng)學生的社會責任和擔當，樹立健康安全意識

生物學科的社會責任是指基于生物學的認識參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產生活中的生物學問題的擔當和能力。通過參加生物課外實踐活動，學生就能夠關注涉及生物知識的社會話題，辨別迷信和偽科學，并作出合理的解釋，積極主動宣傳健康生活、關愛生命和保護環(huán)境等相關知識。學習了“免疫調節(jié)”的知識后，教師可通過課外舉辦專題艾滋病防治小知識、生殖健康知識，讓學生了解艾滋病，做到自主自覺，潔身自好，遠離疾病，并宣傳相關預防知識，認識免疫系統(tǒng)的功能，從而積極主動鍛煉，提高自身免疫力，并培養(yǎng)學生的社會責任和社會擔當。

課外實踐活動是教學系統(tǒng)中尚待進一步開發(fā)的寶貴資源，課外實踐活動的開展，應該成為生物教學活動的重要補充及培養(yǎng)學生成才的有效途徑。利用課外實踐活動，培養(yǎng)學生的生物學科核心素養(yǎng)，是一種新理念指導下的新的學習模式，既符合學生對學習的內在需求，調動學生學習的積極性;又有助于讓學生在活動中學到知識、形成能力、提高素質。充分利用課余時間有效組織課外實踐活動，既能提高教師專業(yè)素養(yǎng)，又使學生在生物課程課外活動中獲得終身受益的學習成果，理解生物科學的本質，形成科學的世界觀和價值觀，實現(xiàn)人的發(fā)展和社會的發(fā)展的和諧統(tǒng)一，實現(xiàn)教育的終極目標。

【參考文獻】

[1]教育部基礎教育課程教材專家工作委員會，普通高中課程標準修訂組.普通高中生物學課程標準（征求意見稿），2016.9

[2]郭琪琦.基于核心素養(yǎng)的中學生物實驗創(chuàng)新趨勢[J].中學生物教學，2017（7）：11-13

（本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題階段性成果，課題立項號GS[2018]GHB3988）