王玉珍

【摘 要】生物學學科在學生核心素養(yǎng)發(fā)展方面的基本價值是理解生命、理解生物學。生物學學科不僅要讓學生學習生物學基本核心概念，以達成對生命的理解，還要讓學生積極參與科學實踐活動，體驗生物學知識的形成過程，感悟生物學思想、方法，進一步加深對生物學的理解，以便形成科學態(tài)度，為學生未來在個人生活與社會參與時奠定素養(yǎng)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】生物;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

2014年4月教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，明確提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系。核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎(chǔ)地位，并成為指導和引領(lǐng)新課程教學改革實踐的靈魂。生物學核心素養(yǎng)是以生物學科特征為基本立足點，從學生自身發(fā)展和社會需求等角度對其提出明確要求，是從許多生物學科素養(yǎng)中篩選提煉出的核心部分，能充分體現(xiàn)生物學科的基本特征，是學生在解決實際情境中的生物學問題時所表現(xiàn)出來的必備品格和關(guān)鍵能力。具體來說，生物學核心素養(yǎng)涵蓋生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任四大部分，可以概括為對生命的理解和尊重、對自然的珍愛和敬畏、對科學技術(shù)的認知與實踐、對社會的責任與擔當。

生物課外實踐活動以課堂教學為基礎(chǔ)，但又不完全受課堂教學標準的限制，其內(nèi)容豐富，形式多樣，操作靈活，既是對生物課堂教學的補充，也是課堂教學的延伸，而且對提升學生生物學素養(yǎng)有著不可替代的作用。培養(yǎng)學生生物學素養(yǎng)應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、培養(yǎng)學生正確的生命觀

生物學不僅是一門自然科學，還是一門可以促進學生身心健康發(fā)展的倫理課程。其中，生命教育這個深奧而重要的話題，應(yīng)時時體現(xiàn)在生物教學活動的過程之中。例如，在生物課外實踐活動中，通過學習無土栽培技術(shù)、觀察蝸牛的生活習性，能夠讓學生感知生物進行生命活動的過程。通過飼養(yǎng)家蠶并觀察其生殖和發(fā)育過程、觀看“人的生殖過程”的視頻、“試管嬰兒”知識講座等活動，可以讓學生體會生命活動在大自然中孕育與生存的神奇與艱辛。學生在學習生命規(guī)律與知識的同時，能夠理解生命意義、尊重生命規(guī)律、解釋生命現(xiàn)象，切身感受到生命過程的偉大，養(yǎng)成正確的生命觀，樹立生命倫理觀念，培養(yǎng)他們尊重生命、珍惜生命、關(guān)愛生命的人文情懷。

二、延伸生物課堂教學，培養(yǎng)學生對自然的真愛和敬畏

通過搜集生物多樣性面臨威脅的資料，發(fā)動學生撰寫“為什么要保護生物多樣性？”“怎樣才能保護生物多樣性？”等科技小論文，在生物課外實踐活動時讓學生展示并進行討論，明確“不吃珍稀動植物和國家保護動植物”“節(jié)約資源，杜絕浪費”“不養(yǎng)殖外來動植物物種”等的意義，讓他們認識到，正是由于一個個鮮活生命的存在，才構(gòu)成了大自然的和諧美麗與絢麗多彩，使他們努力做到對生命個體的尊重和善待，樹立尊崇、順應(yīng)、保護自然生態(tài)環(huán)境的思想意識。讓學生從內(nèi)心深處意識到尊重善待生命、敬畏自然、珍愛地球的重要性，從而關(guān)注社會，保護生態(tài)環(huán)境，建立人與自然和諧相處意識，建立綠色、低碳、可持續(xù)發(fā)展理念，為子孫后代留下綠水青山、碧海藍天。

三、培養(yǎng)學生形成科學思維的良好習慣

針對特定的生物學現(xiàn)象，教師應(yīng)先讓學生觀察現(xiàn)象、提出問題，然后設(shè)計實驗方案、制定實施方案，對實驗結(jié)果進行交流與討論。具體來說，可以通過制作并觀察洋蔥表皮細胞臨時裝片的實驗，訓練學生的觀察能力和實驗操作能力。通過解釋腌菜的現(xiàn)象，加深學生對細胞各部分功能的理解。通過不斷的實踐，不斷的強化，不斷的積累，逐步提高學生科學探究能力，使其能夠運用已有的生物科學知識，對現(xiàn)實生活中生物學議題進行深入思考，展開論證，從實踐的層面進行探討并嘗試解決現(xiàn)實生活中的生物學問題，從而實現(xiàn)突破和創(chuàng)新，使學生能認識到生物學在促進科技發(fā)展、社會進步和提高人類生活質(zhì)量等方面的重要作用。

四、培養(yǎng)學生的社會責任和擔當，樹立健康安全意識

生物學科的社會責任是指基于生物學的認識參與個人與社會事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學問題的擔當和能力。通過參加生物課外實踐活動，學生就能夠關(guān)注涉及生物知識的社會話題，辨別迷信和偽科學，并作出合理的解釋，積極主動宣傳健康生活、關(guān)愛生命和保護環(huán)境等相關(guān)知識。學習了“免疫調(diào)節(jié)”的知識后，教師可通過課外舉辦專題艾滋病防治小知識、生殖健康知識，讓學生了解艾滋病，做到自主自覺，潔身自好，遠離疾病，并宣傳相關(guān)預防知識，認識免疫系統(tǒng)的功能，從而積極主動鍛煉，提高自身免疫力，并培養(yǎng)學生的社會責任和社會擔當。

課外實踐活動是教學系統(tǒng)中尚待進一步開發(fā)的寶貴資源，課外實踐活動的開展，應(yīng)該成為生物教學活動的重要補充及培養(yǎng)學生成才的有效途徑。利用課外實踐活動，培養(yǎng)學生的生物學科核心素養(yǎng)，是一種新理念指導下的新的學習模式，既符合學生對學習的內(nèi)在需求，調(diào)動學生學習的積極性;又有助于讓學生在活動中學到知識、形成能力、提高素質(zhì)。充分利用課余時間有效組織課外實踐活動，既能提高教師專業(yè)素養(yǎng)，又使學生在生物課程課外活動中獲得終身受益的學習成果，理解生物科學的本質(zhì)，形成科學的世界觀和價值觀，實現(xiàn)人的發(fā)展和社會的發(fā)展的和諧統(tǒng)一，實現(xiàn)教育的終極目標。

【參考文獻】

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[2]郭琪琦.基于核心素養(yǎng)的中學生物實驗創(chuàng)新趨勢[J].中學生物教學，2017（7）：11-13

（本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題階段性成果，課題立項號GS[2018]GHB3988）