馮東鶴

【摘 要】藝術(shù)高中是藝術(shù)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、體育、美術(shù)等專業(yè)的學(xué)校，學(xué)生由于學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)間緊、壓力大，沒(méi)有過(guò)多的接觸物理知識(shí)，而且很多學(xué)校缺少對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)作簡(jiǎn)要分析并提出相關(guān)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理;社會(huì)責(zé)任;教學(xué)策略

隨著新課程改革的不斷前進(jìn)，普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出核心素養(yǎng)是學(xué)生的綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵?？茖W(xué)思維、科學(xué)探究、生命觀念、社會(huì)責(zé)任是物理的核心素養(yǎng)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于高中物理教材編寫、課堂教學(xué)及考試評(píng)價(jià)中。

一、優(yōu)化教學(xué)方案，突出核心素養(yǎng)的重要性

高中物理課堂內(nèi)容抽象，很多的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)階段沒(méi)有接觸過(guò)，學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候難免對(duì)很多的知識(shí)點(diǎn)不懂，隨著知識(shí)點(diǎn)的累積，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。高中物理具有科學(xué)性、社會(huì)性，教師在授課的時(shí)候不僅要講解物理中的知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要性。在高中物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)以“中國(guó)夢(mèng)”和社會(huì)主義核心價(jià)值觀為價(jià)值導(dǎo)向，把核心素養(yǎng)融入現(xiàn)有課程體系與開(kāi)發(fā)新課程相結(jié)合，加強(qiáng)基于情感體驗(yàn)為核心的教學(xué)方式，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程評(píng)價(jià)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生造福人類的積極的價(jià)值取向與責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)上與生物學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，并能通過(guò)獨(dú)立思考或和同學(xué)共同探討運(yùn)用已有物理知識(shí)對(duì)其進(jìn)行合理的解釋。

高中物理教學(xué)，是教師通過(guò)各種教學(xué)手段和學(xué)生互相交流，相互促進(jìn)的過(guò)程。剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生對(duì)物理知識(shí)還不能很好的理解，很多陌生的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)確實(shí)存在不少難處。因此，教師可以通過(guò)一些案例分析物理中的公式定理，并向?qū)W生說(shuō)明，這種方法在實(shí)驗(yàn)室可以通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)手段實(shí)現(xiàn)，把實(shí)驗(yàn)與抽象的物理現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，這樣有助于學(xué)生更好的理解和掌握物理概念，發(fā)散物理思維，擴(kuò)大知識(shí)視野。

二、拓展物理教學(xué)方式，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)生一般對(duì)于物理課堂教學(xué)缺乏認(rèn)知能力和正確的思維方式，對(duì)很多抽象的概念不能理解，學(xué)生自然會(huì)不喜歡教師授課的方式。教師不僅需要傳授學(xué)生物理基本知識(shí)，而且還有把社會(huì)責(zé)任當(dāng)作學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一部分，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過(guò)程加強(qiáng)自身社會(huì)責(zé)任感，在社會(huì)中做一名合格的公民。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該因材施教，通過(guò)實(shí)際情況分析，采用適合高中物理課堂教學(xué)的方式，將社會(huì)責(zé)任與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到物理科學(xué)的魅力，從物理知識(shí)的海洋中學(xué)習(xí)到社會(huì)責(zé)任對(duì)社會(huì)和自然環(huán)境的重要性，并能夠在生活中應(yīng)用，提升自己的社會(huì)責(zé)任感。教師可以通過(guò)做游戲的教學(xué)模式，在游戲中學(xué)習(xí)社會(huì)責(zé)任對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到社會(huì)責(zé)任的力量，并且從中學(xué)習(xí)到科學(xué)的價(jià)值觀，在游戲后逐漸擁有社會(huì)責(zé)任感。在學(xué)校，教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，為學(xué)生建立一個(gè)熱愛(ài)物理的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在課堂上要基于教學(xué)內(nèi)容建立合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，從中學(xué)習(xí)個(gè)人社會(huì)責(zé)任感對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

教師在編寫教學(xué)內(nèi)容時(shí)注意引用有關(guān)物理學(xué)史的物理學(xué)家和相關(guān)實(shí)驗(yàn)案例，讓學(xué)生從物理學(xué)史中對(duì)社會(huì)責(zé)任有一定的了解，也可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的社會(huì)責(zé)任感。例如：在牛頓以前，伽利略、惠更斯、笛卡兒等對(duì)力學(xué)作了力量分解及合成、運(yùn)動(dòng)重疊原理、運(yùn)動(dòng)量保存規(guī)律、相對(duì)性原理等研究。后來(lái)，牛頓創(chuàng)造性地分析這些結(jié)論并加以總結(jié)，然后把它與牛頓的三大定律結(jié)合在一起，形成了完整的力學(xué)理論體系，對(duì)機(jī)械歷史發(fā)展有全面的推進(jìn)效果。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的重要性

高中物理教學(xué)不僅要通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，而且還要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性。教師可以定期組織學(xué)生參加物理實(shí)驗(yàn)、物理創(chuàng)新大賽賽等活動(dòng)。以物理創(chuàng)新為例，教師可以組織學(xué)生制作“無(wú)碳小車”，學(xué)生在制作的過(guò)程中不僅可以學(xué)習(xí)到能量守恒的知識(shí)，也可以了解到重力勢(shì)能向動(dòng)能的轉(zhuǎn)換，學(xué)生在完成后教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，教師可以就“無(wú)碳小車”和物理世界之間的關(guān)系作比較，教育學(xué)生在生活中要養(yǎng)成善于動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

合作探究能力是物理學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生在與同學(xué)交流的過(guò)程中理解合作精神對(duì)實(shí)驗(yàn)探索的重要性。在高中物理課堂中，教師應(yīng)該充分利用一切教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備進(jìn)行物理實(shí)踐探索，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)物理的途徑，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)探索中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)。物理中每一個(gè)公式定理都有自己的特點(diǎn)和作用，它們共同組成豐富多彩的世界。藝術(shù)生具有思維活潑的特點(diǎn)，對(duì)一切事物總是存滿好奇心，他們有很好的想象力和創(chuàng)新能力。在高中物理“平拋運(yùn)動(dòng)”這個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，平拋運(yùn)動(dòng)是高中物理學(xué)習(xí)階段的兩種典型曲線運(yùn)動(dòng)的一種，在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生是第一次用學(xué)習(xí)過(guò)的直線運(yùn)動(dòng)來(lái)解決曲線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。教師可以組織學(xué)生通過(guò)“扔沙包”的游戲活動(dòng)教學(xué)生關(guān)于平拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，每三人為一小組，進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組“扔”的最遠(yuǎn)。在活動(dòng)中讓一位學(xué)生扔沙包使其作“平? ? ? ? ? ? ? ? ? （下轉(zhuǎn)第36頁(yè)）（上接第34頁(yè)）

拋運(yùn)動(dòng)”，一位同學(xué)記錄沙包扔出的距離，最后一位同學(xué)作記錄。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不僅理解“平拋運(yùn)動(dòng)”的特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)的合成與分解這個(gè)方法，而且學(xué)生的合作意識(shí)得到了提高。

四、合理切入課堂內(nèi)容，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作一直貫穿于高中物理課堂教學(xué)及考試評(píng)價(jià)中，新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)能建立特有的抽象思維模式，并能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)從多角度去探析解題方法。教師將抽象思維應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，在提高其學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，提高教師的教學(xué)效率。首先，教師在課堂上講解例題時(shí)可先把題中的隱含條件依次列舉出來(lái)，并讓學(xué)生根據(jù)條件往結(jié)果推進(jìn)，適當(dāng)?shù)慕o出部分提示，以引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的概念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理解答題中問(wèn)題和條件的分析能力。其次，教師也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題中信息的歸納總結(jié)和計(jì)算能力，尤其是對(duì)應(yīng)用題來(lái)講，它要求學(xué)生有著較強(qiáng)的邏輯思維能力和計(jì)算能力，學(xué)生必須要進(jìn)行審題、找條件、分析、推理和計(jì)算等過(guò)程，學(xué)生會(huì)記不住相關(guān)的公式，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中牢牢把握公式的特點(diǎn)，能夠完整的記憶所學(xué)的公式。對(duì)此教師可以利用思維邏輯導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生找出題中信息，能有效幫助學(xué)生在解題過(guò)程中找到有效的解題思路。

此外，教師在教學(xué)過(guò)程中也要注意一些較難和較抽象的問(wèn)題，在上課前要先將之細(xì)化和分解，要考慮到學(xué)生的思維方式，以保證學(xué)生能最大化地吸收和消化課堂內(nèi)容。學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)背景是對(duì)高中生思維邏輯的鍛煉，人類在探索大自然的神秘色彩，揭開(kāi)自然界存在的迷題，學(xué)生能夠了解到物理學(xué)家是如何一步一步地揭開(kāi)真理的面紗的。學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)背景知識(shí)的時(shí)候可以學(xué)習(xí)到科學(xué)家是如何對(duì)真理如癡如醉。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的過(guò)程。在學(xué)生初步理解這些方法的運(yùn)用后，教師可通過(guò)抽象性的數(shù)字模型引導(dǎo)學(xué)生探索最為簡(jiǎn)單的物理分析方法及其使用范圍和技巧。教師可以在課堂快要結(jié)束時(shí)，通過(guò)一個(gè)小游戲鍛煉學(xué)生的抽象性思維能力，讓學(xué)生背誦關(guān)于運(yùn)動(dòng)的定理，通過(guò)比賽的方式，學(xué)生的抽象性思維能力不僅得到了提高，而且學(xué)生還能夠認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

在高中物理課堂上教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方式從物理知識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和未來(lái)發(fā)展的作用。在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生應(yīng)該注重養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，為社會(huì)和諧，國(guó)家繁榮作出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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