蒙永隆

【摘 要】語文教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育是新課程標(biāo)準(zhǔn)下指導(dǎo)教學(xué)的原則之一，因此，語文教學(xué)是目前課程適應(yīng)時代發(fā)展需要和改革的重要對象。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，運用時事材料進(jìn)行語文課堂教學(xué)，使時事材料觀點化、教學(xué)化，能夠提高學(xué)生的自身素質(zhì)和語文素養(yǎng)。本文就基于時事的高中語文議論文寫作教學(xué)的優(yōu)勢及相關(guān)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】時事;高中語文;議論文寫作

一、基于時事的高中語文議論文寫作教學(xué)的優(yōu)勢

1.擴(kuò)大學(xué)生的知識面

通過對時事新聞的了解進(jìn)行高中語文議論文寫作，能促進(jìn)學(xué)生的成長，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，還能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。主動學(xué)習(xí)往往比被動學(xué)習(xí)能學(xué)到更多，也能保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的好奇心，能使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自己的感悟，形成獨特的見解，真正學(xué)有所得，同時能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力。

2.促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展

學(xué)生因?qū)W習(xí)任務(wù)重，對校外、社會、國家的事情知之甚少，在進(jìn)行議論文寫作時沒有豐富的素材。因此，培養(yǎng)高中生養(yǎng)成關(guān)心時事的習(xí)慣，通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等時事新聞媒介了解時事案例，能拓寬學(xué)生的知識面，對其在議論文寫作時提高內(nèi)容的豐富度很有幫助。在時事學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以對別人談?wù)摰臒衢T之事發(fā)表自己獨到的見解，對課本、輔導(dǎo)書內(nèi)容、觀點等進(jìn)行拓展創(chuàng)新，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地成長發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會的意識

只有關(guān)心時事才能成就自我。部分高中生對社會事件較為冷淡，認(rèn)為這不能提升自己的成績便不值得花費時間與精力去了解它們，但這樣真的不好?！皣遗d亡，匹夫有責(zé)”，學(xué)生是國家的建設(shè)者和接班人，應(yīng)調(diào)整態(tài)度，從現(xiàn)實出發(fā)，不能只沉浸在過去的歷史中張口唐宗宋祖，卻無法與別人討論當(dāng)今國家大事，這樣的發(fā)展勢必會讓自己變得與周圍環(huán)境格格不入。學(xué)生應(yīng)為我們的祖國奉獻(xiàn)自己的一份力量，關(guān)注時事、認(rèn)清自己所處的現(xiàn)實環(huán)境，能夠?qū)智樽龀稣_的判斷。教師可通過多了解時事與政治，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀，正確面對挑戰(zhàn)與機(jī)遇，提高其關(guān)心社會的意識。

二、基于時事的高中語文議論文寫作教學(xué)策略探究

1.加強(qiáng)時事的寫作應(yīng)用

了解時事，并在實踐中加以運用，才能體會到時事性質(zhì)的精髓。了解時事的最根本目的是運用到語文議論文寫作中，讓學(xué)生在進(jìn)行議論文寫作時有話可說，有例子可列舉，從而更好地進(jìn)行議論文寫作。例如：人教版高一課本“短新聞兩篇”——《別了，不列顛尼亞》中，講述了香港飄揚了150多年的英國米字旗最后一次在香港落下，香港回歸了中國。這是中國歷史上的偉大事件，是中國強(qiáng)大起來的標(biāo)志。這個時事素材是十分有用的，像在寫關(guān)于“民族自尊自信自豪”“中國夢”等話題的議論文就可以運用“香港回歸”的事例，同時還可以拓展到“澳門回歸”以及“對臺問題”，增強(qiáng)文章的說服力。

2.選擇合理的時事素材

了解時事對學(xué)生來說是人格完善的主要來源。語文課堂上進(jìn)行時事素材講述時，要選擇合理有效又典型的時事素材，讓學(xué)生了解掌握并運用時事。例如：人教版高中語文教材“話題探討”中的一篇議論文寫作，《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾的一段獨白，提出了一個題目“上面獨白引文，關(guān)于生命提出了哪些觀點？”它的內(nèi)容是關(guān)于“生命”（生命是什么？如何對待生命？）的。在進(jìn)行“生命”類議論文講述時，老師可結(jié)合教材內(nèi)外合理的時事素材，比如：汶川地震中為救學(xué)生為救孩子而犧牲自己生命的老師和家長，比如：社會上關(guān)于酒駕毒駕、中國式過馬路集體闖紅燈等不珍愛生命的反面現(xiàn)象等，從而更好地提高學(xué)生議論文寫作水平。

3.提高課堂互動的交流

時事素材的了解對高中生來說可能不是那么容易理解，所以老師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時可以進(jìn)行課堂互動，提高課堂效率。例如：《文章寫作與修改》這本書，講述了寫作的多樣性和獨特性、時事材料的使用與處理、認(rèn)識的深化與成篇和文章的修改與完善等。這些都是時事在議論文寫作時應(yīng)用的技巧。在實際應(yīng)用中可以讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行互動交流，例如：常寫的“中國夢、社會公德、核心價值觀、家國情懷、傳統(tǒng)文化、中國智造、萬眾創(chuàng)新、脫貧攻堅、長征精神”等話題的議論文，課上可以讓學(xué)生進(jìn)行交流，討論用什么相關(guān)的時事素材對話題進(jìn)行議論說明會更恰當(dāng)、更有說服力。讓學(xué)生共同交流，將時事案例更好地運用到議論文寫作中。

三、總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)在不少高中學(xué)生淡化甚至漠視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，通過時事進(jìn)行高中語文議論文寫作教學(xué)探究是十分有必要的。通過時事教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的認(rèn)識能力、分析和闡述事理的能力，更好地推動語文學(xué)科的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐晴.論時事新聞在高三語文課堂的實踐運用[J].學(xué)語文，2014

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