朱峰

摘 要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中起著重要作用，能夠充分吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生，也可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和與人交流合作的能力。學(xué)生會(huì)在實(shí)驗(yàn)過程中獲得成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)的樂趣。如果教師能上好實(shí)驗(yàn)課，會(huì)讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)好物理這門課程。反之，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，會(huì)讓學(xué)生覺得索然無味，使教學(xué)活動(dòng)無法良好開展。本文根據(jù)筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)課;趣味性;提高效率

一、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要體現(xiàn)趣味性

物理實(shí)驗(yàn)具有動(dòng)機(jī)功能，能充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，那么加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，是我們一線教師必須面對(duì)的解決的問題。針對(duì)這一問題，本人在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了“趣味實(shí)驗(yàn)”、“課后小實(shí)驗(yàn)”等新穎的教學(xué)形式。

“趣味實(shí)驗(yàn)”系列：是通過設(shè)計(jì)美妙、新奇、有趣的實(shí)驗(yàn)來豐富實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。如聲現(xiàn)象中的“用聲音吹滅蠟燭”，“會(huì)聽話的小瓶”，“自制水瓶琴”等;光現(xiàn)象中的“人造彩虹”，“海市蜃樓”等;熱現(xiàn)象中的“燒不斷的棉線”，“糖的燃燒”等;電現(xiàn)象中的“火焰開關(guān)”，“米粒四射—電荷性質(zhì)的魅力”，“胡椒粉與鹽巴的分離”等;力現(xiàn)象中的“自己會(huì)走路的杯子”，“神奇的牙簽”等。通過這些趣味性實(shí)驗(yàn)，能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的感官，使學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)的奧妙和無限魅力。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣起著不可替代的作用。

“課后小實(shí)驗(yàn)”系列：是讓學(xué)生在課下進(jìn)行一些易于操作的、趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)器材的要求都不高，多為生活中常見的物品。如“筷子的神力”，“帶電的報(bào)紙”，“水合的分流”，“有孔紙片拖水”，“用注射器自制潛水艇模型并演示其沉浮過程”，“手絹的秘密”等等。通過這些家庭小實(shí)驗(yàn)，可以豐富學(xué)生的課余生活，為學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)都起著一定的作用。

二、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的聰明才智來自他們的手指頭?！边@說明學(xué)生的動(dòng)手能力是必不可少的，是理論知識(shí)到實(shí)際運(yùn)用的過程。因此，初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

1.讓學(xué)生多動(dòng)手。實(shí)驗(yàn)課堂上，要給學(xué)生多創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能夠自己提出問題并通過實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如在“機(jī)械效率的測(cè)量實(shí)驗(yàn)”中，我讓學(xué)生組裝滑輪組、測(cè)量鉤碼重力、用刻度尺測(cè)量距離、讓學(xué)生計(jì)算有用功和總功，從而得到滑輪組的機(jī)械效率，讓學(xué)生通過一些列的動(dòng)手操作鞏固理論知識(shí)，感受物理學(xué)習(xí)的樂趣和獲得一定的成就感。

2.讓學(xué)生都動(dòng)手。在實(shí)驗(yàn)課堂上，小組內(nèi)往往會(huì)有激烈的討論，最終也能得到正確的結(jié)論，但在實(shí)驗(yàn)操作考試時(shí)，并不是所有學(xué)生都非常理想，這是什么原因呢？原來在實(shí)驗(yàn)課堂上，老師只注意各小組是否動(dòng)手、各組完成實(shí)驗(yàn)的情況，而實(shí)驗(yàn)操作常常是部分動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行，一些同學(xué)選擇“觀戰(zhàn)”，因此，老師在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)時(shí)，每次以一人為主，其他為輔，輪流做主，使動(dòng)手能力的培養(yǎng)落實(shí)到每名學(xué)生上。

三、物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)課堂上，應(yīng)依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理、已有的實(shí)驗(yàn)器材、學(xué)生的操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，尋找實(shí)驗(yàn)的多種方法。

例如：帕斯卡“桶裂”實(shí)驗(yàn)可以很好地證明液體壓強(qiáng)與液體的深度有關(guān)，可是該實(shí)驗(yàn)裝置高度太高不便在教室里演示。這時(shí)可啟發(fā)學(xué)生思考：能否把所有的裝置都相應(yīng)地縮小呢？答案是否定的。接著再問：管長減短了，液體壓強(qiáng)減小了，液體對(duì)木桶的壓力必定減小;而桶盡管縮小了，但其耐壓性幾乎不變，桶就不可能裂開，能否用其他物體來模擬“裂桶”呢？學(xué)生自然會(huì)想到用耐壓性較低的物體來代替（如薄塑料袋），比較裝滿水的塑料袋在同質(zhì)量的一杯水與一管水作用下不同情形，液體壓強(qiáng)的實(shí)質(zhì)就非常容易理解了。

在課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過多角度的去考慮問題，解決問題要進(jìn)行獨(dú)立思考，善于分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。不斷地運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法解決問題，能夠解放學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的眼界，從而使創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

四、教師要提前做好引導(dǎo)

有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這種情況：實(shí)驗(yàn)課前，學(xué)生們都非常興奮，期待已久的實(shí)驗(yàn)課終于到來。但是真到了讓他們實(shí)際操作時(shí)，卻感到很困惑，不知從何下手。作為老師，上課之后如果仍強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、注意事?xiàng)等，教學(xué)時(shí)間難免不夠。所以，教師要在課前做好引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生課前有目的的進(jìn)行預(yù)習(xí)，有些實(shí)驗(yàn)可以布置學(xué)生分組討論出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟等，讓學(xué)生在課前就對(duì)操作步驟和注意事項(xiàng)有一定了解，提高課堂效率。

總之，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主要途徑，也是實(shí)現(xiàn)物理課程改革和創(chuàng)新的重要保證。教師要十分重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生潛能。依靠具有創(chuàng)新的教師通過創(chuàng)造性的教育一定能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生，而教師對(duì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新又是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵。