寧維廣

摘 要：口語交際強(qiáng)調(diào)雙向互動，參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際課是聽與說雙方互動的過程，它的教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行，所以應(yīng)該為學(xué)生營造寬松、自由、民主的課堂氛圍，在所創(chuàng)設(shè)的交際情境中培養(yǎng)學(xué)生聽、說的能力，使學(xué)生饒有興趣地、主動地投入到口語交際課訓(xùn)練中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)反思;創(chuàng)設(shè)交際情境

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際課是聽與說雙方互動的過程，它的教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行，所以應(yīng)該為學(xué)生營造寬松、自由、民主的課堂氛圍，在所創(chuàng)設(shè)的交際情境中培養(yǎng)學(xué)生聽、說的能力，使學(xué)生饒有興趣地、主動地投入到口語交際課訓(xùn)練中。因此新課程中的口語交際課顯得尤為重要，而在實際的教學(xué)中往往不被教師所重視，從小培養(yǎng)孩子的口語交際能力是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，使孩子能更好的適應(yīng)未來社會的需求和發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境

教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境會使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表達(dá)。利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生交際的情境，會提高學(xué)生的實際交際能力，在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展。例如我在執(zhí)教三年級口語交際《說說我自己》中，設(shè)計的教學(xué)過程中第一個環(huán)節(jié)是看《喜羊羊與灰太狼》的動畫形象引導(dǎo)學(xué)生介紹羊羊們的特點(diǎn)，這個環(huán)節(jié)雖然是重點(diǎn)，但難度比較小，所以采用了激發(fā)學(xué)生興趣的方式進(jìn)行導(dǎo)入這篇口語交際。課堂效果符合我的預(yù)想，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想原因有二：一是看圖介紹難度本不大，二是孩子們對這些動畫形象很熟悉和喜愛。還有一個環(huán)節(jié)是做小游戲，我抽讀幾個孩子完善的個性檔案卡，讓班上的同學(xué)猜一猜是誰，我還沒全部說完時，孩子們都能猜到，可見他們在一起學(xué)習(xí)了三年，對同學(xué)的了解還是比較深的。所以此環(huán)節(jié)學(xué)生興趣高，幾乎都能猜對。創(chuàng)設(shè)交際的情境方法很多：語言的渲染、場景的設(shè)計、課件的展示等，要根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)而恰當(dāng)?shù)丶右赃x擇。只有這樣才能真正起到激發(fā)興趣的作用，促進(jìn)口語交際課的更有實效性。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境

口語交際的目的是讓學(xué)生會說。這要對學(xué)生不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而方法的指導(dǎo)顯得更為重要，我校課改教師，進(jìn)行了大膽的嘗試，收到好的效果。

1.指導(dǎo)課前的準(zhǔn)備。一般說來，口語交際應(yīng)做盡量做好課前準(zhǔn)備，這就需要教師加以必要的引導(dǎo)。在課前做一定的準(zhǔn)備，比如，搜集素材、信息等。比如三年級《說說我自己》，課前準(zhǔn)教師就備了預(yù)習(xí)卡，讓學(xué)生先把自己的興趣愛好特長寫下來，這樣學(xué)生在交際時也就有話可說，有內(nèi)容進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)有序觀察，按順序交際。新課改的實驗教材有許多的口語交際課都配有插圖，特別是低年級的口語交際，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生弄清圖意后，再按一定的順序（從上到下、從前到后、從遠(yuǎn)到近或從整體到部分等）仔細(xì)觀察，邊觀察邊動腦，圖上有什么？事物之間的關(guān)系是怎樣的？然后再按觀察的順序講出來，加以合理的想象。比如：一年級《該怎么辦》教學(xué)時，教師首先讓每位學(xué)生看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來說一說，在此基礎(chǔ)上交流：假如你是小明，你會怎么辦？學(xué)生逐漸地養(yǎng)成了好觀察、好思考的好習(xí)慣。

3.激發(fā)想象思維，豐富交際內(nèi)容。學(xué)生的想象力極強(qiáng)，在口語交際過程中，激發(fā)學(xué)生的想象，放飛學(xué)生思維，可以使交際內(nèi)容更為豐富。三年級口語交際《秋天的快樂》學(xué)生把做過的許多有趣的事交流之后，教師引導(dǎo)學(xué)生：秋天給我們帶來這么多快樂，咱們有沒有辦法留住它呢？學(xué)生裝的話匣子被打開了，“畫下來！”、“拍下來！”“寫下來！”......還想對秋天說些什么嗎？學(xué)生對秋天的聲聲贊美，不僅讓我們感受到學(xué)生的想象豐富，情感真摯。

三、懂得傾聽

口語交際強(qiáng)調(diào)雙向互動，參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。低年級孩子大多敢說，愛說，可如果叫他們靜下心來先聽別人說，注意力就很容易分散，聽不完整的就斷章取義，連意思都沒聽明白怎么與人交際呢？更有甚者，根本就沒聽。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中，能復(fù)述別人的原話或主要意思，能接著別人的意思說下去，能正確適時地回答別人的提問。

四、引導(dǎo)自主評價

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“實施評價應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合?！边@就要求口語交際的評價也要有學(xué)生廣泛的參與。在評價中凸顯學(xué)生的主體地位。在評價過程中逐步學(xué)會如何評價：學(xué)會傾聽，判斷正誤;學(xué)會贊揚(yáng)，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn);學(xué)會質(zhì)疑，給別人提出好的建議.....如在《夸夸我的新同學(xué)》教學(xué)中將評價貫穿始終，讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn)，這本身就是一種評價，對自己是一種促進(jìn)，對他人是一種激勵，交際之后再引導(dǎo)學(xué)生評價誰發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)多，誰匯報得生動、有條理，多方面進(jìn)行評價，在評價中成長，在評價中提高能力。

在多年的教學(xué)中，使我認(rèn)識到口語交際并不是隨隨便便十幾分鐘就能應(yīng)付的，而要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生讓他們敢開口說，有說的才有寫的，我們只有上好口語交際這塊內(nèi)容，學(xué)生的習(xí)作才能夠?qū)懙贸龊玫奈恼隆Ｖ灰覀冊谡n改探索過程中理解把握新課程的精神實質(zhì)，改變教學(xué)方法，落實課程改革的各項目標(biāo)。不斷充電學(xué)習(xí)、不斷思考探索、不斷總結(jié)反芻，探索一條新的教學(xué)之路，我們的教學(xué)才有實效性。