[摘要] 學科競賽是一種優(yōu)質的公共教育資源。促進賽教融合，對于廣告專業(yè)的建設與發(fā)展有著非常重要的作用和意義。教中賽，賽中學，學中做，教學內(nèi)容與競賽實訓環(huán)環(huán)相扣，相互融合，相互促進。賽教融和，能進一步加強人才培養(yǎng)模式探索，推動教學改革和實踐探索，不斷提高人才培養(yǎng)質量。本文以北京市東城區(qū)職工大學廣告設計與制作專業(yè)為案例，分析傳統(tǒng)教學與學科競賽有機融合的實際意義，并圍繞賽教融合展開思考，試圖從中發(fā)掘實踐教學的新思路。

[關鍵詞] 賽教融合 學科競賽 實踐教學 廣告專業(yè)

一、引言

我校廣告設計與制作專業(yè)作為重點建設專業(yè)，是首批“北京市級特色專業(yè)建設點”。近年來，在繼承和發(fā)展以往教育教學成果的基礎上，廣告專業(yè)不斷深入探索成人高校藝術教育教學規(guī)律，在專業(yè)建設和教學質量等多方面均得到了進一步深化和提高。尤其是在以參賽為抓手的實踐教學方面取得了豐富的教學成果，將傳統(tǒng)教學與學科競賽有機融合，煥發(fā)出新的活力。在北京市同類高校中，持續(xù)地凸顯出鮮明特色。

廣告設計與制作是一門實踐性很強的專業(yè)，主要采取理論為指導，實踐為依托的教學方法。要求學生較為系統(tǒng)地學習廣告學以及廣告策劃等基本原理和技能，接受藝術設計相關課程的專業(yè)訓練；使學生通過專業(yè)學習， 掌握從事廣告設計與制作等相關職業(yè)所必需的專業(yè)基礎理論和基本職業(yè)技能。因此，結合該專業(yè)培養(yǎng)目標，在教學中需要格外注重培養(yǎng)學生的設計動手能力和創(chuàng)造能力。廣告專業(yè)實踐教學的形式很多，包括：虛擬項目實踐、真實項目實踐、考察參觀實踐、社會調(diào)查、參加學科競賽活動、畢業(yè)設計實踐等等。其中，參加學科競賽是一種時效性強、內(nèi)容新、效率高的實踐形式，對提高學生的綜合素質有著非常積極的作用。如何在傳統(tǒng)教學中更好、更生動、更有效地組織開展參賽活動，是一個普遍性難題。筆者結合所在院校廣告設計與制作專業(yè)教學中的實際經(jīng)歷，以學科競賽活動為依托，圍繞賽教融合的形式、內(nèi)容、過程和結果進行了系統(tǒng)地思考與總結。

二、“賽教融合”對于廣告專業(yè)建設與發(fā)展的意義

（一）整合多種教學資源

在教學中，廣告專業(yè)不應該局限于課堂教學資源，還應該整合利用各類社會資源。構建以市場為導向，適應社會發(fā)展的實踐教學體系。特別是引進與行業(yè)發(fā)展緊密關聯(lián)的競賽資源，賽教融合尤為重要。學科競賽作為一種實踐平臺，為廣告專業(yè)的建設與發(fā)展提供了豐富的教學實踐資源，對賽教融合有著重要的作用和意義。

1.實踐資源。學科競賽是一種開放的公共社會資源，種類繁多、形式豐富。據(jù)統(tǒng)計，僅我國各省市每年舉辦的以大學生為主要對象的各種賽事就有近百種，形成了一個高度活躍的實踐教學資源庫。以全國大學生廣告藝術大賽（以下簡稱“大廣賽”）為例，作為一項國家級的高校文科競賽，該項賽事有著規(guī)模大、覆蓋范圍廣、參與師生人數(shù)多的特點。自舉辦以來，先后有一百余家企業(yè)與“大廣賽”進行了命題合作，全國一千三百多所院校參與其中。成熟的賽事都會根據(jù)學科結構和特點設計相應的參賽類別，“大廣賽”更是如此?！按髲V賽”分為平面、視頻、動畫、互動、廣播、策劃案、文案、營銷創(chuàng)客、公益九大類別，涵蓋了廣告行業(yè)最主要的表現(xiàn)形式和類別。此外，“大廣賽”的參賽選題是知名企業(yè)自主擬定，屬于真題真做實戰(zhàn)型賽事。從本質上來說，這些企業(yè)命題就是廣告專業(yè)多門課程教學內(nèi)容的整合升級，直接體現(xiàn)了行業(yè)的真實需求，是常規(guī)教學中最前沿的實踐資源。

2.案例資源。很多權威的國家級學科競賽都已連續(xù)舉辦幾十年，參賽作品經(jīng)過多輪競爭篩選，沉淀形成了一個龐大的優(yōu)秀教學案例庫?！按髲V賽”經(jīng)過九屆十次賽事的積累，將歷屆獲獎作品集結成冊出版發(fā)行，還配備了相應的光盤資源，可以說為廣告專業(yè)教學提供了非常珍貴且數(shù)量龐大的教學案例。

3.師資資源。近年來，學科競賽在聘請學界專家（教授）擔任評委的傳統(tǒng)基礎上，還邀請了眾多業(yè)界精英以及企業(yè)代表參與其中，搭建了結構多樣化的評委隊伍?！按髲V賽”作為廣告專業(yè)的學科競賽盛會，經(jīng)常在全國范圍開展形式多樣的校園巡講和創(chuàng)意分享活動。在活動中，組委會邀請業(yè)內(nèi)著名廣告人、知名學者、企業(yè)品牌負責人參與其中，對獲獎作品進行點評，對創(chuàng)意命題進行解讀分析，直接指導高校的實踐教學。這些來自業(yè)界、學界和商界的專家們，也就成為各參賽院校不可多得的師資資源。

（二）鍛煉學生綜合實踐能力

參與學科競賽活動，能讓學生在參賽過程中系統(tǒng)地學習解決問題的能力，是一種非常有效的實踐教學形式。通過搭建以競賽為載體的學習實踐平臺，在教學中完成參賽，用參賽來促進教學，這一形式在全國各高等院校中一直備受推崇，在社會上也取得了廣泛的影響力。

在諸多實踐教學形式中，賽教融合下的教學內(nèi)容更為豐富生動，并呈現(xiàn)出完全開放的狀態(tài)。參賽主題與教學內(nèi)容的有機融合更能激發(fā)學生的學習興趣，在課堂上就能達到學有所用的目的。而且，以“大廣賽”為代表的很多競賽，已經(jīng)告別虛擬命題創(chuàng)作時代。競賽由來自不同行業(yè)的國內(nèi)外大型企業(yè)自主命題，反映了最真實的商業(yè)訴求，屬于“實戰(zhàn)型”賽事。學生圍繞這些訴求完成整個創(chuàng)作過程，比課堂上虛擬項目實踐目標更為清晰。真題真做，對于廣告專業(yè)來說，就是荷槍實彈作戰(zhàn)，參賽本身就是一種學習練兵的過程，能夠從最大程度上激發(fā)學生的專業(yè)潛能。在這樣的環(huán)境下能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學生需要完成包括問題分析、方案設計、方法研究和分析總結在內(nèi)的多個實踐步驟，有利于學生在自我學習、自我教育、自我激勵的基礎上，充分鍛煉和提高綜合實踐能力。

（三）提高專業(yè)建設水平

當今社會處于一個急速發(fā)展變化的時代，這要求任課教師不斷充實、更新教學內(nèi)容，及時掌握學科發(fā)展的最新動態(tài)，并將其融入教學過程中。只有這樣才能不斷加強教學質量，促進專業(yè)建設水平的提高。學科競賽作為一種交流機制，能很好地促進企業(yè)、高校、學生、社會層面的有效交流，是一種不斷開闊學生視野的創(chuàng)新實踐。將學科競賽活動和傳統(tǒng)教學相互融合，一方面對師資水平提出了新的要求，任課教師要具備更強的教學設計能力，投入更多的精力到賽教融合當中；另一方面，對廣告專業(yè)實踐教學體系的建設也提供了有力支撐。通過在常規(guī)教學中系統(tǒng)地開展參賽實踐活動，加快教學改革的步伐，教學相長，良性互動，不斷推動和提升專業(yè)建設水平的發(fā)展。教師組織學生參賽，無論獲獎與否，在一定程度上也擴大了參賽院校的社會影響力。筆者所在院校廣告專業(yè)經(jīng)過近十年的實踐探索，已組織學生參加了“時報金犢獎”“國家發(fā)改委建設節(jié)約型社會設計獎”“奧運數(shù)字攝影比賽”“大廣賽”等多項賽事，取得了顯著的教學成果，為我校市級特色專業(yè)建設與發(fā)展不斷注入新的活力。

三、“賽教融合”的探索與思考

賽教融合的重點是在教中賽、賽中學、學中做，追求教學內(nèi)容與參賽實訓環(huán)環(huán)相扣，相互融合，相互促進。它不是一個暫時性的、與專業(yè)課程割裂開來的單向教學實踐活動。賽教融合既不能獨立于日常教學活動之外，又不可完全替代傳統(tǒng)教學內(nèi)容，如何將學科競賽很好地貫穿到教學環(huán)節(jié)中，并與專業(yè)培養(yǎng)目標、教學大綱有機融合，筆者對其形式展開了探索和思考：

（一）賽事選擇，有所取舍

首先，社會上公開的競賽資源種類繁多，幾乎每個專業(yè)和學科都有相應的賽事，主辦機構和競賽水平也存在著級別和優(yōu)劣的差異。尤其對于成人高校來說，并非所有的賽事都適合作為賽教融合的教學資源。任課教師需要針對成人學生群體學習習慣和專業(yè)基礎，結合廣告專業(yè)培養(yǎng)目標及課程特色，對賽事信息進行收集和篩選。輔導教師應該重點圍繞創(chuàng)作時間、專業(yè)難度、參賽作品類別、可能產(chǎn)生的工作量，以及所需課時等諸多方面進行系統(tǒng)的評估判斷，最終選擇符合成人藝術教育規(guī)律的賽事。這樣才能有利于學生發(fā)揮專業(yè)水平，取得良好的實踐成果。

一般來說，成熟的學科競賽會設置多種參賽形式，給學生提供多元化的選擇途徑。以“大廣賽”為例，參賽作品分為平面、視頻、動畫等九大類別，采取學校初選、分賽區(qū)評選、總賽區(qū)評審的逐級評選形式。在參賽項目設置、命題以及賽制設計上深耕細作，形成了穩(wěn)定的、成熟的、大規(guī)模的大學生教學實踐平臺，在業(yè)界享有相當高的認可度。選擇這樣的賽事與課堂教學相結合比較穩(wěn)妥，以企業(yè)真實營銷項目作為命題，真題真做。了解受眾、調(diào)研分析、提出策略、現(xiàn)場提案，成為教學與市場直接關聯(lián)的實踐教學平臺，很好地契合了廣告專業(yè)教學的實際需求。

（二）命題拆解，課程融合

通過近些年在教學中堅持不懈的實踐和探索，筆者發(fā)現(xiàn)賽教融合不僅是參賽和教學兩種形式的融合，更是多門課程內(nèi)容的融合。筆者所在院校廣告專業(yè)在構建實踐教學體系時，系統(tǒng)地將學科競賽納入課程設計當中。首先，將相應課程開設在廣告學科賽事集中的上半學期，如：《廣告策劃與創(chuàng)意》《廣告設計》《海報設計》《廣告創(chuàng)意與表達》等核心專業(yè)課程，在教學大綱中導入?yún)①惷}創(chuàng)作內(nèi)容，對教學內(nèi)容和參賽命題進行拆解融合，打散重組；其次，將“大廣賽”選題列入畢業(yè)設計創(chuàng)作選題中，既豐富了傳統(tǒng)畢業(yè)設計的形式，又彌補了虛擬項目實戰(zhàn)性不足的局限性。通過這樣先拆解，后融合的形式，把理論教學、創(chuàng)意教學和技能教學統(tǒng)一用學科競賽串聯(lián)起來，邊講邊練，教學與實戰(zhàn)密切結合，使學生對專業(yè)知識的理解更加透徹。

（三）線上線下，有機融合

近年來，為了適應時代發(fā)展潮流，擴大影響力，很多賽事都非常重視互聯(lián)網(wǎng)傳播與互動。因此，賽教融合不是單向引導和創(chuàng)作的教學過程，除了追求課堂教學內(nèi)容和命題創(chuàng)作的融合，更是一個線上線下、開放互動的交流融合。很多學科競賽已經(jīng)成為院校師生之間溝通交流、學生與企業(yè)互動、課程與行業(yè)對接的平臺，線上、線下互動分享、交流，能夠進一步提升學生實踐能力，探討創(chuàng)新。

線下活動包括：傳統(tǒng)的賽前校園巡回宣講會，創(chuàng)意講座、青年創(chuàng)意營、嘉賓訪談、頒獎典禮、歷屆獲獎作品展覽等等。線上活動種類繁多，如：作品在線點贊拉票、微博話題互動、微信公眾號及群組討論答疑、網(wǎng)絡直播活動等等，形式新穎，深受年輕人的喜愛和歡迎，具有強烈的時代特色。

在教學及實踐過程中，師生可以充分利用線上線下資源。一方面引導學生參加線下的創(chuàng)意營活動、頒獎典禮活動，設身處地地接受宣講。另一方面還需要持續(xù)線上關注，積極參與線上互動，加強溝通交流，這樣才能更加充分地鍛煉和提升學生創(chuàng)意思維能力及綜合專業(yè)素質。

四、“賽教融合”教學成果顯著

近年來，筆者在院校廣告專業(yè)教學中不斷實踐和探索“賽教融合”這一實踐教學形式。參賽是實踐教學的試金石，參賽結果也能成為檢驗教學效果的量化途徑之一。近年來，筆者相繼在五屆廣告專業(yè)課程中系統(tǒng)地實施了賽教融合的教學方式，累計榮獲市級獎項七項，國家級獎項兩項。筆者所在院校亦是北京地區(qū)同類院校中首個“大廣賽”參賽并獲獎的院校；2017年，獲獎成績再創(chuàng)新高，共摘得北京賽區(qū)三等獎兩項，全國總決賽二等獎一項，全國總決賽網(wǎng)絡最佳人氣獎一項，筆者還獲得了“北京賽區(qū)優(yōu)秀指導教師”的榮譽稱號。

實踐證明，賽教融合使得教師的教學途徑順暢、教學方法多樣、教學目標明確、教學資料充足；賽教融合使學生的學習積極性和自主參與性得到顯著提高。學生在討論、探索、質疑、實訓中提高了自主思考、相互學習、團隊協(xié)作和創(chuàng)新實踐能力。通過自主探究和合作學習，有效地增強了專業(yè)意識和成就感，既消化了所學知識，又反思了已有理論，在實踐中腳踏實地地完成了專業(yè)知識和技能的構建。因此，教學的實際成效很顯著。

五、結語

綜上所述，傳統(tǒng)教學和學科競賽之間存在著天然的專業(yè)聯(lián)系，“賽教融合”將廣告專業(yè)常規(guī)教學活動與學科競賽有機結合在一起，使課堂與行業(yè)對接，理論與實踐對接，不但能很好地培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學生綜合實踐能力，提升教學效果，還能推進廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設置、教學內(nèi)容和方法的改革。

（黃舒梅/北京市東城區(qū)職工大學藝術系）

注·釋

[1] 陳旭輝，《基于當下高校以賽促學的教學思路與模式研究》，載于《文藝生活·文藝理論》2014年第9期。

[2] 齊愛榮、由磊明、姜帆，《廣告學專業(yè)實踐教學機制研究——以全國大學生廣告藝術大賽為例》，載于《中國成人教育》2015年第2期。

[3] 黃舒梅，《成人高校參賽實踐教學的探索與思考——以“時報金犢獎”為例》，載于《北京宣武紅旗業(yè)余大學學報》2014年第2期。