汪立華

【摘? ?要】 本文根據(jù)中等職業(yè)學?！禤HOTOSHOP圖像處理》課程的特點，社會對平面設計專業(yè)人才的崗位需求，結合筆者近幾年的教學實踐和總結，應用不同的教學理念來進行圖像處理課程的教與學，加強學生平面設計能力和創(chuàng)新創(chuàng)意能力，最終實現(xiàn)學生在知識技能和企業(yè)之間零距離的最終教學目標。

【關鍵詞】 PHOTOSHOP;案例教學;任務驅動;考核評價

[Abstract] According to the characteristics of the course "PHOTOSHOP Image processing" in secondary vocational schools， the social demand for the post of graphic design professionals， combined with the author's teaching practice and summary in recent years， Different teaching concepts are used to teach and learn the course of image processing， to strengthen students' ability of graphic design and creativity， and finally to achieve the ultimate goal of students' zero distance between knowledge， skills and enterprises.

[Keywords] PHOTOSHOP; case teaching; task driven; evaluation

PHOTOSHOP作為一個操作性和實用性很強的圖像處理軟件，廣泛應用在印刷、廣告設計、封面制作、網(wǎng)頁圖像制作、照片編輯等領域。課程的教學目的是使學生掌握PHOTOSHOP軟件的操作方法和實踐技巧并具備綜合應用PHOTOSHOP軟件進行圖形圖像處理、制作出富有創(chuàng)意的作品，為學生走上相關工作崗位打下堅實基礎。筆者根據(jù)近幾年的教學經(jīng)驗，結合《PHOTOSHOP圖像處理》課程特色和中職學生特點，談幾點教學體會：

1? 以學生興趣入手，讓學生學以致用

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣可以促使學生積極主動的獲取與課程相關的知識內(nèi)容。在PHOTOSHOP的教學初期，教師可以根據(jù)教學目標，結合學生的愛好特點，對教學內(nèi)容進行合理設計，從學以致用的角度去引領學生，激發(fā)學生的學習興趣。例如在日常生活中，藝術婚紗照攝影、明星海報、美食奶茶廣告、手游動漫合成特效圖片等深受中學生的青睞，為此，在PHOTOSHOP教學第一課，以欣賞這些平面設計作品的方式巧妙地把教學內(nèi)容結合到學生的愛好中來，教師講解作品的制作方法及技巧，讓學生親自感受、探尋其中的奧妙，激發(fā)他們求知欲。隨著智能手機的普及，讓PHOTOSHOP強大的圖像處理在實際生活應用中體現(xiàn)了最大價值，比如拍攝出來的照片不可能處處完美?？倳幸稽c不滿意的地方，教師可以給學生介紹利用PHOTOSHOP軟件來處理曝光不足的照片;修改人物的皮膚;消除臉部的皺紋、斑點、紅眼等現(xiàn)象;還可以更改照片背景;修復老照片等。通過對實例的分析和教學，幫助學生更好的理解PHOTOSHOP軟件的作用和價值，隨著這種教學理念的不斷深入，把教學內(nèi)容結合到學生樂于接受的事物中，增強了學生的學習興趣。

2? 采用案例教學，學生模仿創(chuàng)作，增強學習主動性

為了讓學生能夠熟練掌握PHOTOSHOP各種工具的使用方法和技巧，在教學過程中，教師根據(jù)教學目標和要求，以實際案例為分析的對象，師生共同參與案例的分析，討論和尋找實現(xiàn)的途徑，培養(yǎng)學生主動和積極學習的能力。例如給美女臉部祛斑案例，教師可以講授用“污點修復工具”來達成問題的解決方法，學生模仿完成案例，之后組織學生討論，交流，通過實踐操作探索得出結論，除了用“修補工具”完成，還可以利用仿制圖章工具，減淡工具、修復畫筆工具等來實現(xiàn)同樣的效果。這樣學生除了掌握基本方法外，還可以自己嘗試運用其他方法來操作，使學生對所學的知識和實踐能力得到進一步鞏固提高，從而培養(yǎng)了學生自主學習和協(xié)作能力。

3? 在任務“驅動”下，學生研究性學習，設計個性作品

當學生能夠綜合運用PHOTOSHOP各項功能和技巧之后，就會產(chǎn)生一種創(chuàng)作欲望，教師可以選用一些大型項目任務，讓學生能夠來設計個性作品。在一個個典型處理“任務”的驅動下展開教學活動，使學生帶著真實的任務在探索中自主學習，對學習資源積極主動應用，學生會不斷的獲得成就感，求知欲望越來越強。例如：在課堂中，教師可以結合身邊事物，以產(chǎn)品需求者身份來擬定設計主題和要求，學生作為產(chǎn)品設計人員分小組來設計電影海報、售房宣傳單、招聘廣告、食品包裝等。讓這些“廣告設計人員”按照自己的想象，傳達內(nèi)容，自由發(fā)揮，自主設計創(chuàng)作符合主題要求的作品。在教學過程中，教師的指導只是為學生的分析研究服務，學生在實踐的過程中學習平面設計的理念，并加深對多種工具的協(xié)同使用方法。從學生角度說，將再現(xiàn)式教學轉變?yōu)樘骄渴綄W習，學習知識由被動變?yōu)橹鲃?，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力，同時也有利用培養(yǎng)學生的團體協(xié)作能力。

4? 利用網(wǎng)絡資源，走出課堂，提升設計技能

當學生掌握了PHOTOSHOP的使用技巧后，還需要提高學生的審美能力和創(chuàng)作力，這時候教與學就不能只局限于課堂，教師要確保教學內(nèi)容和效果能夠與社會需求接軌、與時代同步。PHOTOSHOP作為操作性和實用性都很強的軟件，在學習過程中，若得不到真實的社會體驗，學生的技能就得不到鞏固和提升。隨著計算機技術的發(fā)展，網(wǎng)絡作為一個優(yōu)秀的學習平臺，教學網(wǎng)站比比皆是，應用技巧層出不窮，例如中國設計在線，設計中國等為學生們提供豐富多彩的教學實用案例。借助網(wǎng)絡，學生可以自主進行學習，也可以獲取到在課堂上未曾掌握的內(nèi)容，從而最大程度提高學生的知識層面以及理解能力。

圖像處理離不開藝術和美學，因此，在PHOTOSHOP教學中，還要教會學生運用美學知識處理問題，要求學生平時多欣賞中外文學、音樂、影視、繪畫等藝術作品，提高自己的藝術修養(yǎng)。與此同時，教學更要讓學生走出課堂，將學生融入真實的實踐場景，增強體驗，提高技能。如讓學生隨時留意大街上的宣傳廣告、海報和招貼畫等平面設計作品，拓寬思路，提升設計技能;帶領學生到數(shù)碼沖印店、影樓等地參觀、學習，深入了解PHOTOSHOP軟件在其中的應用，學習設計師們豐富的制作經(jīng)驗;帶領學生到廣告制作公司進行實習、實訓，提高他們運用PHOTOSHOP的知識、技巧和動手實踐能力。

5? 多元化考核評價，激勵學生創(chuàng)新創(chuàng)意

考核評價是教學的最后一個環(huán)節(jié)，通過評價可以清楚的了解教學的效果。傳統(tǒng)的理論卷面和實踐操作相結合的考核方式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今社會的發(fā)展和行業(yè)的需求，也不能客觀公地的對學生做出課程評價?；赑HOTHSHOP課程的特點，應采用多種評價方式和手段，著眼于學生潛力的發(fā)展，幫助他們反思學習過程，從而激勵學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)作能力。PHOTHSHOP課程的考核應注重過程性評價，注重實際操作能力的考核。這種評價可以分為兩部分。一是平時考核成績，即學生對老師在平時的課程學習中給出的案例和任務，根據(jù)完成情況給定分數(shù)。二是期末考核成績，可以采用課程設計的大作業(yè)形式進行。即在學期末，安排學生獨立完成一項課程設計大作業(yè)，由教師擬定設計形式以及設計要求，學生通過書本和網(wǎng)絡的幫助，從設計主題，思路，內(nèi)容到步驟一步步的獨立完成作業(yè)。這是對學生實踐能力和創(chuàng)作能力的綜合考驗，學生能夠在設計過程中體驗到自主學習來的快樂。教師最后的考核評價除了以學生作品和平時表現(xiàn)作為評價依據(jù)，還要將學生自我評價，學生間互評的情況做出總結性評價。教師的評價要以肯定和鼓勵為主，善于抓住學生的奇思妙想，找尋學生創(chuàng)新意識的火花，讓學生有成就感，增強學生的自信心。

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