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        基于“五場景”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行動策略研究

        2019-05-27 10:36:42賴先志姜帆
        青年與社會 2019年14期
        關(guān)鍵詞:行動策略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

        賴先志 姜帆

        摘 要:文章將近年來我國職業(yè)教育政策與筆者實際工作聯(lián)系起來引發(fā)思考,明確了高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要性,提出了基于“五場景”的高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行動策略,并對行動策略進行了價值性分析,以供同類院校參考。

        關(guān)鍵詞:五場景;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);行動策略

        一、國家政策引起的關(guān)注

        “科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐,必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置”,這是黨十八大提出的,強調(diào)要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路、實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。究其本質(zhì)就是科技創(chuàng)新、驅(qū)動發(fā)展,而這兩者都離不開人才,人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根本,因此發(fā)展戰(zhàn)略首要問題就是培養(yǎng)人才。在全國職業(yè)教育工作會議上,國家領導作了重要指示,提出“要深化體制機構(gòu)改革,創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式,努力建設中國特色職業(yè)教育體系?!睆娬{(diào)了培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能型人才的重要性。本文認為,職業(yè)教育不同于一般的本科教育,它在人才培養(yǎng)上既需要重視專業(yè)技能的培養(yǎng),也需要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

        二、實際工作引發(fā)的思考

        我校在長期的辦學歷程中,秉承“厚德強能、求實創(chuàng)新”的校訓,傳承“龍翔馬越、博潤致遠”的人文精神,培養(yǎng)先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等技術(shù)密集型領域需要的高技能人才,確立了建設“高水平技術(shù)技能型高等院?!钡陌l(fā)展目標,奮力爭創(chuàng)中國特色高水平高職學校?;趪艺咭约拔倚5霓k學定位,結(jié)合教務處的實際工作情況的思考,于2017年提出在高職學生培養(yǎng)上采用“五場景”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行動策略,開啟高職培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的又一條探索之路。

        三、高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要性

        (一)是落實教育根本任務的必要措施

        《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》指出,要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。對高職院校而言,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是落實教育根本任務的一種高層次、高質(zhì)量的育人過程。在對學生的教育中充分融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,更新傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念,培養(yǎng)具備較強社會實踐能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,由單純地培養(yǎng)"就業(yè)者"向著綜合地培養(yǎng)"企業(yè)家"轉(zhuǎn)變,更好地落實教育的根本任務,更大地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        (二)是發(fā)展高職高專院校的必然趨勢

        國家領導人在全國職業(yè)教育工作會議上指示要著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。要深化體制機制改革,創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式,努力建設中國特色職業(yè)教育體系。本文認為高職院校的實質(zhì)性任務就是要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,為適應社會和經(jīng)濟發(fā)展需要提供具有創(chuàng)新精神和將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力的實踐能力的應用型人才。使之能夠較好的適應瞬息萬變的社會,具備整合資源的能力和識別機會的能力,不僅會動手,還會動腦。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)與高職院校辦學理念是一致的,都是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標,都體現(xiàn)“學”“做”“創(chuàng)”,都以社會經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)發(fā)展為出發(fā)點。因此,培養(yǎng)具有開拓精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是發(fā)展高職高專院校的必然趨勢。

        (三)是增強高職學生核心競爭力的客觀要求

        隨著當前就業(yè)形勢的日趨嚴峻,高職學生要想較好地在社會上立足,就必須不斷增強自身的核心競爭力。而學生的核心競爭力其實就是高校核心競爭力的直接體現(xiàn),所以高校各種教改的目的就是為了增強學生的核心競爭力,增強學生的綜合素質(zhì),即學生的人文精神、科學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力。這既是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要,也是實現(xiàn)人生可持續(xù)發(fā)展的需要,更是成功就業(yè)的需要。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,旨在激發(fā)高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能動性,培養(yǎng)學生勇于嘗試、實踐和冒險的精神,使學生的綜合素質(zhì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中得以拓展,不斷獲取、積累各項知識與技能,也就自然而然地增強了核心競爭力。因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是增強高職學生核心競爭力的客觀要求。

        四、基于“五場景”的高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行動策略研究

        結(jié)合上述背景與形勢,我校根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的特點,提出"五場景"行動策略,即"教室場景、圖書館場景、實訓室場景、體育場場景、社會場景"行動策略。

        (一)“教室場景”行動策略

        “教室場景”意為高職學生走進課堂與教室。“課堂”,要求高職學生準時到課堂聽課,學好專業(yè)知識,認真聆聽老師對知識和技能的講解;“教室”,要求高職學生利用課余時間自覺到教室做作業(yè)、自學或討論,夯實知識基礎。通過“教室場景”,在老師的引導下學會解決問題、效率學習的方法,增強學習意識,學會做人的態(tài)度,學會正確的思維方式等。

        (二)“圖書館場景” 行動策略

        “圖書館場景”意為高職學生在安排課余時間時,引導他們到本校、本地的圖書館去借閱、查閱各類書籍資料。通過“圖書館場景”拓展自身的知識面,改善自身的知識結(jié)構(gòu),博覽群書以提升文化底蘊,增長人生智慧,完善個人人格。更好地思考人生的價值、目的以及意義。

        (三)“實訓室場景” 行動策略

        “實訓室場景”意為高職學生在學習專業(yè)知識后,需對相關(guān)專業(yè)技能進行實踐,要求進入學校實驗室、實訓室、或者校內(nèi)外實訓基地進行實操訓練。通過實踐積累實踐操作的能力,將理論運用到實際;同時,也培養(yǎng)團隊協(xié)作以及提高學生自身的職業(yè)道德修養(yǎng)、公共道德修養(yǎng)。

        (四)“體育場場景”行動策略

        “體育場場景”意為高職學生必須經(jīng)常到體育場所鍛煉身體,磨煉意志,增強體質(zhì),提高運動素質(zhì)。通過“體育場場景”,參加集體活動,不斷提高學生的自我責任感、群體責任感、社會責任感。并學會一項以上的體育項目,不但有利于高職學生的身心健康,也會使之終生受益。

        (五)“社會場景”行動策略

        “社會場景”意為高職學生主動采用多種方式融入社會,比如勤工儉學、掛職鍛煉、科技下鄉(xiāng)、志愿者服務、頂崗實習、畢業(yè)實習、專業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)實踐等。通過“社會場景”接觸社會生活、了解社會生活、認識社會生活,適應社會生活,培養(yǎng)學生人際溝通的能力,提升學生的生存能力與心理承受能力,樹立健康的價值觀、人生觀,增強社會使命感與責任感。

        (六)“五場景”行動策略的價值分析

        有益于強化高職院校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢,注重教育內(nèi)容。一般來講,教育內(nèi)容包括知識、能力、品德三個方面,綜合起來構(gòu)成了素質(zhì)??梢怨奖硎緸椋核刭|(zhì)=知識X能力X品德,其中知識、能力為正數(shù),品德則可正可負。不難判斷若品德為負時,知識、能力越大,就負得越多。所以,“五場景”行動策略在重視知識、能力的培養(yǎng)的同時,更強調(diào)個人品德的塑造。如:在"教室場景"學會做人的態(tài)度,在"圖書館場景"完善人格,在"實訓室場景"培養(yǎng)公共道德、職業(yè)道德,在"體育場場景"提高責任感,在"社會場景"樹立正確的人生觀和價值觀。在整個教育過程中,學生不僅獲得知識提升能力,而且也在品德上受到良好的熏陶。

        有益于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn),樹立“三育人”理念?!叭恕奔任幕?、復合育人、協(xié)同育人。“五場景”行動策略首先是把學生培養(yǎng)成“人”,具有良好職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、行為準則和文化情懷的人;其次在將這類“人”培養(yǎng)成技術(shù)技能型人才,最后整合各類育人資源以實現(xiàn)育人目標。

        有益于促進高職學生的全面發(fā)展,突出“以人為本”。既以人為發(fā)展的主體,以人為發(fā)展的目的,以人為發(fā)展的動力,以人的自由全面發(fā)展為發(fā)展的目標?!拔鍒鼍啊毙袆硬呗砸环矫娲龠M學生德智體美有機融合,提高綜合素質(zhì);另一方面合理開發(fā)、科學發(fā)展學生的智力和能力,注重可持續(xù)發(fā)展,為將來奠定堅實的基礎。

        五、結(jié)語

        基于“五場景” 的高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行動策略,將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合,實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋。

        參考文獻

        [1] 黨的十八大報告全文[EB/OL]. http://phycjy.pinghu.gov.cn/readnews.asp?id=3121,2012-11-08.

        [2] 全國職業(yè)教育工作會議召開習近平作指示[EB/OL].http://news.china.com/domestic/945/20140623/18580778.html,2014-06-23.

        [3] 閆海強.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制研究[J].合作科技與經(jīng)濟,2014(12).

        基金項目:基于“五場景”高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策略與機制研究,項目編號:2017(GX(421。

        作者簡介:賴先志(1974.03- ),男,重慶大學,研究生,重慶電子工程職業(yè)學院,副教授,主研高等職業(yè)教育、電路與系統(tǒng)方向;姜帆(1979.07- ),男,重慶大學,研究生,重慶電子工程職業(yè)學院,副教授,主研高等職業(yè)教育、計算機科學技術(shù)方向。

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