摘 要：學生進入高職院校的學習階段，其課業(yè)負擔相對之前減輕了許多，且高職院校的教育模式并不只是向學生傳授單純的理論課程，而是支持學生進行全面的發(fā)展，支持學生在課余時間自發(fā)的組織參與各種社團。因此，高職院校的學生有了發(fā)揮自我長處的平臺，學生可以根據(jù)自身的興趣、愛好以及優(yōu)勢特點來創(chuàng)立組織社團，或者參與到自己感興趣的社團中去?，F(xiàn)階段，高職院校超過一半的學生都在課余的時間參加了社團活動。但是，由于學生各方面的經(jīng)驗缺乏，所以，高職院校的輔導員就應該參與到學生社團的建設管理中來，優(yōu)化、完善學生社團的管理模式，為學生創(chuàng)造一個更加健康的社團活動空間，讓學生能夠有更好的發(fā)展。同時，高職輔導員還可以借助學生社團活動來完成自己對學生的輔導工作，通過與學生共同參與社團活動，引導學生朝著正確的發(fā)現(xiàn)發(fā)展。

關鍵詞：高職輔導員；學生社團建設；管理模式；探析

高職院校的學生社團是由學生自發(fā)組織并參與的課外團體活動，學生在社團中，能夠使自身的優(yōu)勢得到發(fā)揮，培養(yǎng)自己的綜合能力，同時，通過參加社團活動學生也可以交到更多志同道合的朋友，使自己的學習生活變得更加豐富多彩。另外，學生社團的建立也是對高職院校理論課程教學的一種補充，許多的學生社團也是與高職院校的課程緊密聯(lián)系在一起的。為使學生能夠通過社團活動培養(yǎng)自身的綜合能力，同時，提升其理論課程的學習成果，高職院校的輔導員就必須要參與到學生的社團活動中來，與學生共同發(fā)展、進步。

一、高職院校學生社團管理模式現(xiàn)狀分析

（一）學生社團種類繁多，不易管理

學生社團活動是高職院校學生課余時間的主要活動形式，備受學生的推崇，學生社團已經(jīng)經(jīng)歷了很長一段時間的發(fā)展，為了滿足學生們的興趣愛好，高職院校中涌現(xiàn)出了更多種類的社團活動。但是，目前，由于學生社團的種類繁多，規(guī)模不一，其發(fā)展水平也不均衡，導致難以對學生社團形成有效的管理。由于學校的管理精力有限，所以對學生社團的二級管理被推崇為主要的管理制度，高職院校社團聯(lián)合會作為學生社團的一級管理者，高職院校中各分學院社團管理委員會作為二級管理者。理論上，這種管理模式是非常利于學生社團發(fā)展的，但是在對學生社團的實際管理過程中，對兩級管理者的職能、責任劃分不清晰，經(jīng)常會出現(xiàn)要么無人管理，要么重復管理的現(xiàn)象，導致高職院校學生社團管理混亂。

（二）教師對學生社團的指導不到位

學生社團雖然是學生自發(fā)組織并參與的，但是在運營過程中，并不能缺少老師的指導，學生社團活動開展過程中不能少于2名專業(yè)老師的參與，老師在參與活動的過程中，應該根據(jù)自己的專業(yè)知識提出有建設性的意見或建議。目前，學生社團組織建立的過程都是在專業(yè)的指導老師監(jiān)督下進行的，但是在后期社團活動中老師并沒有進行全程的跟進。更有甚者，學生社團經(jīng)歷長時間的發(fā)展，其成員有了很大的變化，新成員并不認識自己社團的指導老師，而指導老師也沒有主動的去與學生之間進行溝通交流，導致學生社團的指導老師形成虛設。另外，高職院校中也沒有針對指導老師的工作制定相關的規(guī)章制度與獎懲制度，導致老師的工作積極性不高，對無心對學生社團進行管理。

（三）學生社團活動缺少文化底蘊

學生社團活動代表的是高職院校的精神文明風貌，也是對校園文化的一種宣揚與傳承，所以具備文化底蘊的學生社團活動才是可以持續(xù)發(fā)展的社團活動。但是，在高職院校的學生社團發(fā)展過程中，由于學生社團中普遍都缺少文化底蘊，導致高職院校中缺乏一個能夠代表校園文化的學生社團。學生社團給予自身的定位并不清晰，其組織成立的初衷也不是正確的。目前，大多數(shù)的學生認為社團活動只是課余時間的一種娛樂方式，還有一部分學生是為了能夠完成學校安排的課外學習任務而去參加社團活動，所以，學生并不清楚自己參與社團活動的責任應當是傳承與發(fā)揚校園文化。另外，由于學生社團自身定位不清晰，所以，在組織活動過程中只是盲目的跟風，缺乏特色文化，導致社團活動組織的意義不大。

（四）學生社團內骨干的文化素養(yǎng)不高

學生社團中學生骨干發(fā)揮這非常重要的作用，他們是社團活動的主要組織者，學生骨干自身的文化素養(yǎng)是直接關系著社團活動的質量的，學生社團中的學生骨干也是其他社團模仿學習的對象。所以，為了提高學生社團活動的質量，對學生社團進行有效的管理，就必須要提高學生骨干的文化素養(yǎng)。目前，高職院校中學生社團中的骨干其文化素養(yǎng)并不高，他們也都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓與指導，對學生社團的認知不清楚，也缺少相應的管理學生社團的能力，也就沒有辦法為學生社團組織高質量的社團活動，學生通過參與社團活動也不會對其學習、生活帶來積極的作用。所以，高職院校應加強對學生社團骨干能力的培養(yǎng)，使其能夠有能力帶領學生社團朝著更好的方向發(fā)展。

二、高職輔導員參與學生社團建設所起到的積極作用

（一）為學生社團的發(fā)展做出正確的指導

高職院校的學生在這個特殊的年齡階段，雖然具備了一定的獨立自主的能力，但是也缺乏對事物的正確的判斷的能力，容易受到外加因素的干擾，如果只是單純依靠學生自發(fā)的來組織進行社團活動，會使得社團活動的質量不高，無法為學生的發(fā)展帶來積極的作用。因此，有了高職輔導員參與到學生社團的建設過程中，輔導員能夠通過自身具備的知識文化素養(yǎng)，為學生社團活動的開展起到良好的引導作用，幫助學生樹立正確的人生價值觀，輔助學生開展健康的社團活動。學生在這種社團活動的氛圍下，能夠自身得到有效的鍛煉，提升自己的綜合能力。同時，輔導員還應該鼓勵學生開展創(chuàng)新型的社團活動，提高學生參與社團活動的積極性，使社團與學生都能夠朝著正確的發(fā)現(xiàn)發(fā)展。

（二）優(yōu)化學生社團的管理模式

為使學生社團能夠健康、持續(xù)的發(fā)展，就必須要在學生社團中建立完善的管理制度，優(yōu)化其管理模式。由于高職院校的學生缺乏一定的管理經(jīng)驗，所以，優(yōu)化學生社團的管理模式，大部分是要依賴輔導員的，高職輔導員參與到學生社團的建設中，能夠輔助學生建立完善的管理制度，學生按照管理制度開展社團活動，能夠使社團活動開展更為高效。學生社團管理模式的優(yōu)化，應從社團成立流程、規(guī)范學生個人行為、制定考核制度、團員招收標準、管理者選舉、活動經(jīng)費等方面進行管理，使得學生社團在運營過程中有足夠的規(guī)章制度作為依據(jù)，規(guī)范社團活動的開展過程。另外，在學生社團管理制度建成的同時，還要制定相應的獎懲制度，沒有獎懲制度的輔助，管理制度也就形同虛設，對于社團中的學生起不到任何的約束作用。所以，輔導員首先應該協(xié)助學生建立相應的獎懲制度，并監(jiān)督制度的實施，保障獎懲制度的合理性。獎懲制度中的獎勵與懲罰是并重的，不可顧此失彼，所做的獎勵與懲罰也必須要合情合理，才能夠促進學生社團良好的發(fā)展。另外，還應針對學生社團中的骨干設立相應的獎勵機制，學生骨干在社團活動中發(fā)揮著非常重要的帶頭作用，只有提升其工作積極性，才能夠使其帶領學生社團有更好的發(fā)展。

三、高職輔導員輔助學生社團建設的主要工作方式

（一）加強學生社團組織建設

在一些高職院校中，學生社團聯(lián)合會與學校學生會組織是同一級別的，它們都是由學生進行自我管理的組織，學生通過加入學生社團與學生會能夠提升學生自身的能力，通過學生自治，使其自我約束能力得到顯著的提升，對其今后的發(fā)展有著至關重要的影響。高職院校學生社團是高職院校教育的重要輔助形式，高職輔導員參與到學生社團管理中，能夠與學生之間進行更多的接觸，便于輔導員能夠全方位的了解學生，拉近與學生之間的距離，使其針對學生的輔導教育工作能夠順利的開展。另外，學生參與社團活動能夠提升其自我管理的能力，這在一定程度上也使得減少了輔導員的工作量，學生與輔導員之間可以進行良好的溝通，共同協(xié)作，共同進步。高職輔導員可以通過自身的專業(yè)知識，加強社團的組織建設，建立知識型、學習型的社團模式，為學生創(chuàng)造良好的社團學習環(huán)境。

（二）加強學生社團文化建設

學生社團活動是高職院校校園文化的一種重要的展現(xiàn)形式，所以，高職院校學生社團的建設水平也是能夠真實反映高職院校中文化氛圍的。由此可見，學生社團的建設是一項非常重要的任務，在其建設過程中必須融入高職院校的校園文化，良好的校園文化為社團中的學生發(fā)展也會起到非常積極的作用，有利于學生形成高尚的情操，提升其思想道德素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)。因此，高職輔導員重視加強學生社團文化的建設工作，鼓勵學生發(fā)展自身的興趣、愛好，組織更多具有趣味性同時兼具文化價值的社團活動，這樣有利于形成更加豐富多彩的校園文化氛圍，并使這種校園文化能夠持續(xù)健康的發(fā)展下去。

（三）加強學生社團成員心理建設

高職院校的學生正處于人生重要的發(fā)展階段，其人生價值觀也是在這一階段形成的，所以，就要求高職院校做好學生的心理建設工作，培養(yǎng)其形成正確的人生價值觀。雖然，高職院校安排了專業(yè)的老師以及專業(yè)的課程對學生進行心理的輔導，但是，大部分的學生認識不到自己心理上的不足，也很少有人進行心理健康的咨詢，所以，學生也就無法接受到正確的心理健康的輔導。高職輔導員可以以學生社團為載體開展對學生心理健康的輔導工作，在社團內組織心理健康講座，或者成立專門的社團來宣傳心理健康知識，使學校中的學生都能夠接觸到有關心理講課的知識，從而對照自身，反省自身的不足之處，有利于學生心理健康的發(fā)展。

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作者簡介： 何學?。?987.04- ），男，甘肅臨洮人，本科，輔導員初級、助教。