周文娜　張靖霖

摘 要：黨課是高校思想政治教育工作的前沿陣地，文章從目前國(guó)內(nèi)高校黨課的開(kāi)展情況以及平時(shí)的工作情況中，總結(jié)出了現(xiàn)階段的黨課存在內(nèi)容單一、缺乏大綱、缺少專業(yè)師資等問(wèn)題；此外，部分學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低、歸屬感不強(qiáng)?；诖?，文章提出了一種新的黨課模式，講求寬學(xué)嚴(yán)考，通過(guò)提高學(xué)習(xí)的自由度來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并對(duì)教學(xué)大綱、授課內(nèi)容、教師隊(duì)伍、考核反饋機(jī)制等提出了建設(shè)方向。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生黨課；新模式

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)重要講話中強(qiáng)調(diào)，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育，必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。黨課是高校思想政治教育工作的前沿陣地，上好黨課對(duì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人至關(guān)重要。尤其對(duì)于學(xué)生黨員、入黨積極分子，黨課是學(xué)習(xí)黨史、黨章、黨的方針、路線、政策和習(xí)近平總書(shū)記系列講話的必要途徑，是加強(qiáng)黨性鍛煉和道德修養(yǎng)，做合格黨員的重要保障。高校學(xué)生黨課面向的是社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的主力軍。因此，如何上好黨課意義重大，需要在高校思想政治工作中不斷探索并完善。

一、黨課授課現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，青年學(xué)生接觸信息的方式愈發(fā)多樣化，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式變得枯燥乏味。黨課，與其他專業(yè)類課程有所區(qū)別，它更為突出強(qiáng)調(diào)思想引領(lǐng)的教學(xué)。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的感染力下降的形勢(shì)下，黨課對(duì)學(xué)生吸引力更是不容樂(lè)觀。許多高校以此從量上加大了黨課的力度，但暴露出了一些問(wèn)題[1]-[3]：

（一）內(nèi)容單一

黨課的內(nèi)容缺乏新意，在一些高校中，其黨課主要只圍繞黨史、黨建、一些會(huì)議精神，一些重要講話。部分黨課的內(nèi)容只是眾多知識(shí)毫無(wú)頭緒的堆疊累加，缺乏足夠的思考。黨課的內(nèi)容，往往拘泥于意識(shí)形態(tài)的教育，政治立場(chǎng)鮮明，但卻缺少細(xì)致的解讀和具有新意和時(shí)代特點(diǎn)的觀點(diǎn)；注重理論知識(shí)水平的提高，但卻缺乏政治鑒別能力的培養(yǎng)。在很大程度上，許多高校的黨課已經(jīng)脫離實(shí)際，脫離時(shí)代的發(fā)展，脫離學(xué)生群體的現(xiàn)實(shí)所需。

（二）缺乏統(tǒng)一的大綱

鑒于日常的教學(xué)中，每個(gè)專業(yè)都會(huì)有相應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)立多門(mén)課程，涉及必修與選修、理論課與實(shí)踐課等，不同學(xué)校、專業(yè)會(huì)根據(jù)自身特點(diǎn)編制不同的教學(xué)計(jì)劃，每門(mén)課也都會(huì)有各自詳細(xì)的教學(xué)大綱。但對(duì)于黨課，就有些相形見(jiàn)絀了?，F(xiàn)如今的黨課缺乏統(tǒng)一的規(guī)范，也造成了黨課內(nèi)容的單一。這也是黨課教育存在的一個(gè)重大問(wèn)題。

（三）缺少專業(yè)的師資隊(duì)伍

除了黨課中部分專業(yè)講座，高校內(nèi)大部分黨課的授課教師為兼職人員，對(duì)黨課的教學(xué)內(nèi)容缺乏深入的研究，無(wú)法用鮮明的實(shí)例去闡述相應(yīng)的知識(shí)。因此，黨課的授課形式變成了照本宣科，師生互動(dòng)性低，學(xué)生對(duì)于黨課的興趣度更是不容樂(lè)觀。

針對(duì)以上問(wèn)題，大量學(xué)者也做了相應(yīng)的研究：

蘇筱薇、黃寧[4]從大學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，分析了求真、求新、求情、求實(shí)的四大心理，對(duì)黨課的教學(xué)提出了一定的建議。周青海[5]總結(jié)了當(dāng)前高校黨課課程體系存在的問(wèn)題，提出了以構(gòu)建特色教學(xué)、創(chuàng)新課程內(nèi)容、重視實(shí)踐育人、強(qiáng)化師資力量、優(yōu)化考核方式五大原則為基礎(chǔ)的黨課教學(xué)體系；孫菊妹[6]提出了云課堂的高校創(chuàng)新模式，將黨課分為課程指導(dǎo)、課程資料、課程考核三大模塊，用信息化資源輔助教學(xué)，并借助電子設(shè)備檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

隨著通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，授課的平臺(tái)、授課方式、授課的組織形式愈發(fā)呈現(xiàn)多樣化發(fā)展。

MOOC是從國(guó)外引入的一種網(wǎng)絡(luò)化在線學(xué)習(xí)的方式，具有大規(guī)模性、開(kāi)放性、學(xué)習(xí)可重復(fù)性、翻轉(zhuǎn)課堂等的特點(diǎn)。謝潔菱[7]由此提出MOOC與高校黨課相結(jié)合的方式，利用MOOC開(kāi)放高質(zhì)量的在線課程，進(jìn)行線上線下同步開(kāi)展教學(xué)，并對(duì)教學(xué)考核、評(píng)價(jià)反思體系做出了一系列建議，是一次大膽的嘗試。但這類在線學(xué)習(xí)方式也存在一定的弊端，宋廣強(qiáng)、李艷文[8]以 “微課堂”為例，通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)其存在形式大于內(nèi)容的弊端，并且缺乏相應(yīng)的監(jiān)管，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保障。由此，他們指出“微課堂”需要注重形式與內(nèi)容的建設(shè)，并且內(nèi)容需要抓住受課群體的主要需求，做好內(nèi)容設(shè)計(jì)，才能提升黨課的授課效果。

二、黨課新模式的思考

目前，隨著進(jìn)一步規(guī)范化建設(shè)三會(huì)一課，我校大學(xué)生黨課主要分為兩類，除了由校黨委學(xué)工部統(tǒng)一組織的講座式黨課以外，學(xué)院黨委還開(kāi)展了“黨支部書(shū)記講黨課”系列活動(dòng)，由各支部書(shū)記輪流講課。相較于其他高校，我們的黨課開(kāi)展更為豐富，更為完整。黨委學(xué)工部統(tǒng)一組織的大型黨課內(nèi)容豐富，部分講座的理論剖析十分精準(zhǔn)獨(dú)到，質(zhì)量頗高；由支部書(shū)記主講的黨課內(nèi)容貼近實(shí)事，貼近生活，貼近學(xué)生的興趣點(diǎn)。但在黨課開(kāi)展中，不免發(fā)現(xiàn)以下兩個(gè)普遍存在的問(wèn)題，這也是目前眾多高校黨課開(kāi)展存在的問(wèn)題：

（一）部分黨員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較低

從大學(xué)生的心理出發(fā)，現(xiàn)年齡階段的大學(xué)生思維方面尚未完全成熟，對(duì)于真理存在較大的好奇，因此，黨課作為引導(dǎo)，需要追求教學(xué)的真實(shí)性。但部分黨課由于授課教師理論水平有限，無(wú)法幫助學(xué)生解惑，這使得學(xué)生獲取知識(shí)的興趣度下降，學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低。此外，大學(xué)生黨員大多在高年級(jí)，而高年級(jí)課業(yè)繁重，又面臨就業(yè)、升學(xué)等壓力，導(dǎo)致部分學(xué)生黨員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較低。

（二）部分學(xué)生黨員歸屬感不強(qiáng)

由于大學(xué)生入校后一直以行政班級(jí)、社團(tuán)等集體劃分，高年級(jí)后黨支部的黨員分布在不同的行政班級(jí)和專業(yè)，這導(dǎo)致部分學(xué)生黨員在班級(jí)里引領(lǐng)學(xué)習(xí)、在社團(tuán)中積極工作，但在黨支部里卻是一名普通學(xué)生黨員，“亮身份”做得不夠，導(dǎo)致歸屬感不強(qiáng)。

三、黨課新模式的建設(shè)方向

（一）設(shè)立教學(xué)大綱

如前所述，唯有綱舉方能目張，訂立規(guī)范的教學(xué)大綱是上好黨課的前提。黨課的大綱應(yīng)涉及覆蓋全面并體用分類，即重要的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)統(tǒng)一教學(xué)，而對(duì)于時(shí)下熱門(mén)話題的討論，可以由各支部獨(dú)立開(kāi)展。制定黨課大綱需在資歷深厚且理論基礎(chǔ)扎實(shí)的專家指導(dǎo)下制定，一方面要充分按照黨中央的相關(guān)文件要求，圍繞合格共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)制定；另一方面需要結(jié)合學(xué)生黨員自身特點(diǎn)，從大家的認(rèn)知、心理等特點(diǎn)出發(fā)，增強(qiáng)黨課的感染力。

（二）提高學(xué)習(xí)自由度

目前的黨課教育沒(méi)有很好地做到因勢(shì)利導(dǎo)分層施教，學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)常與專業(yè)課學(xué)習(xí)、升學(xué)和就業(yè)面試等沖突。按照相關(guān)文件要求，黨課學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間，這對(duì)一些理論基礎(chǔ)好的同學(xué)不大適宜。所以，對(duì)于理論難度較低的黨課內(nèi)容，可嘗試降低參與度的要求，讓大家自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式，但要嚴(yán)格考核學(xué)習(xí)效果，做到寬學(xué)嚴(yán)考。

（三）豐富黨課內(nèi)容

大學(xué)生具有求真、求新等心理特點(diǎn)，因此黨課的內(nèi)容既要深入、具體，又不能僅拘泥于意識(shí)形態(tài)的教育。黨的歷史是一部共產(chǎn)黨人奮斗的歷史，更是一部共產(chǎn)黨人智慧的進(jìn)化史。從被壓迫到站起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)，從食不果腹到現(xiàn)如今的小康社會(huì)，所有的成就不只靠共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的信念，也需要準(zhǔn)確判斷形勢(shì)，做好決策抓住戰(zhàn)略機(jī)遇，這是智慧的體現(xiàn)。所以，黨課教育，不僅需要注重理想信念的培養(yǎng)，也應(yīng)該從不同角度深入剖析，豐富具體事例，才能讓黨課有血有肉，增強(qiáng)感染力，提高學(xué)生黨員的積極性。此外，可開(kāi)展與改革面對(duì)面的講座，請(qǐng)一些改革開(kāi)放四十周年以來(lái)一線的工作者或與專業(yè)相關(guān)大國(guó)工程中的建設(shè)者，為大家講解重大歷史節(jié)點(diǎn)的偉大成就和工程思想，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生黨員的家國(guó)情懷和努力成長(zhǎng)為行業(yè)領(lǐng)域領(lǐng)軍人才的決心。

（四）專業(yè)的教師隊(duì)伍

好的老師是好的黨課所不可缺少的前提條件，要求上黨課的教師既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)要了解當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)。上好黨課，教師首先需要深入研究黨課的內(nèi)容，要有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)見(jiàn)解，而不能一味地照本宣科。同時(shí)，新模式中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，也要求老師能夠有敏銳的判斷能力去糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要有足夠扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備為學(xué)生解惑。

（五）合理的考核方式

全媒體時(shí)代可充分利用相關(guān)平臺(tái)開(kāi)展考核。同時(shí)可邀請(qǐng)學(xué)生黨員或積極分子座談交流，對(duì)黨課的授課老師、授課方法提出寶貴意見(jiàn)，對(duì)黨課整體進(jìn)行組織評(píng)估、實(shí)施評(píng)估和效果評(píng)估。

參考文獻(xiàn)

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[8] 宋廣強(qiáng)，李艷文.新時(shí)代高?！拔Ⅻh課”建設(shè)研究[J].社科縱橫，2018，33（08）：128-129.

基金項(xiàng)目：本文系東南大學(xué)黨建一般課題《以志愿服務(wù)為載體的‘兩學(xué)一做學(xué)習(xí)教育模式研究》（項(xiàng)目號(hào)DJ201706）階段性成果。