陳璐 樊浩

【摘 要】傳媒行業(yè)的發(fā)展趨勢和轉(zhuǎn)變決定了藝術類人才培養(yǎng)所面臨新的挑戰(zhàn)和機遇，人才培養(yǎng)改革成為穩(wěn)步推進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟待解決的問題。而我們目前的院校教育仍存在理論和實踐“兩張皮”現(xiàn)象，學生動手能力和社會實踐機會缺乏，單純依靠學校教育已經(jīng)很難滿足復合型、應用型人才培養(yǎng)，如何整合社會資源，為學生搭建社會實踐平臺，成為高校落實藝術類專業(yè)實踐教學的突破口。本文結合基于產(chǎn)教融合背景下的實踐教學案例，試圖摸索傳媒類應用型人才培養(yǎng)可借鑒可復制的模型，探尋校企合作協(xié)同育人的創(chuàng)新路徑。

【關鍵詞】產(chǎn)教融合；校企合作；應用型藝術人才培養(yǎng)；傳媒實踐教學

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）09-0176-02

近幾年，我國傳媒行業(yè)經(jīng)歷了瞬息萬變的快速發(fā)展，傳統(tǒng)媒體正在遭遇瓶頸和停擺危機，而新媒體在爆發(fā)式增長后應用型人才儲備匱乏的問題日益凸顯，產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求與院校培養(yǎng)嚴重脫節(jié)的矛盾亟待解決。

藝術創(chuàng)新、媒介的跨界與融合都顯現(xiàn)出整個行業(yè)對創(chuàng)新型、應用型傳媒人才的迫切需求，只有重視人才培養(yǎng)才能推進行業(yè)不斷更新迭代。目前高校尤其是綜合類高校影視傳媒教學課程設置中，往往注重對學生理論知識的灌輸與培養(yǎng)，最終導致學生的實踐能力得不到很好鍛煉。放眼國外，歐盟國家、美國和日本都很重視企業(yè)在高等教育中發(fā)揮的重要作用，把校企合作培養(yǎng)平臺作為培養(yǎng)應用型人才的必由之路，培養(yǎng)適應市場需求的人才。

一、產(chǎn)教融合是解決 “傳媒人才培養(yǎng)與行業(yè)脫節(jié)”困境的有效途徑

基于產(chǎn)教融合的傳媒類實踐教學，就是要在服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的大背景下，根據(jù)學情校情因地制宜，聯(lián)動社會力量和資源，引入實踐項目，卓有成效地鍛煉學生的實操能力和綜合素養(yǎng)，解決社會對應用型人才的需求與高校人才培養(yǎng)模式之間的偏差，同時藝術類專業(yè)還需不斷對社會服務功能進行拓展，將專業(yè)與社會有機結合，使藝術類專業(yè)能夠為社會發(fā)展服務。筆者試圖從取得一定成效的實踐教學案例入手，探索傳媒實踐教學的內(nèi)在思路，以期對應用型高校傳媒實踐教學校媒企協(xié)同育人機制的拓展有所借鑒。

傳媒是應用性較強的藝術學科，具有其獨特性。在發(fā)達國家，產(chǎn)學研合作在高校藝術教育中的應用非常廣泛，而我國目前高等院校傳媒類人才培養(yǎng)在知識結構、能力要求方面，距離社會需要都存在較大距離。藝術類實踐教學應以學生創(chuàng)新素質(zhì)和實踐應用能力的培養(yǎng)為主，在藝術課程改革中，必須通過開展基于產(chǎn)教融合的實踐教學活動來強化教學與社會的直接對接，同時也是指導學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識的重要途徑，是學院塑造品牌特色和提高教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。校企共同打造以學校為核心的孵化模式，教學與產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求相結合，引入企業(yè)資源，這樣就能在一定程度上突破以往實踐教學紙上談兵、實踐項目內(nèi)容空泛、創(chuàng)作題材受限等問題，同時還能將行業(yè)標準和企業(yè)考核融入到學生實操項目中，讓身處校園的大學生在校階段就能充分接觸到真正來自市場的信息，將適應過程前置，令高校畢業(yè)生能夠與影視公司、媒體的用人需求相對接，推動學校與市場直接接軌。

二、傳媒專業(yè)實踐教學與產(chǎn)業(yè)需求融合的探索與嘗試

（一）以校企協(xié)同育人為依托、共建真實項目為載體。新建本科院校傳媒類應用型人才的培養(yǎng)目標決定了產(chǎn)學研合作教學的獨特地位，產(chǎn)教融合關鍵是要將供需緊密結合，利用校內(nèi)校外兩種資源，通過優(yōu)勢互補，以實實在在的項目，實現(xiàn)院校與企業(yè)之間相互促進和支撐，促進傳媒人才價值創(chuàng)造與價值共享。師生共同實施、完成一個真實項目來進行教學活動，將藝術學科核心課程貫穿其中，實踐內(nèi)容和環(huán)節(jié)設置整合包裹知識點，以實現(xiàn)對應崗位能力的培養(yǎng)。同時，通過產(chǎn)教融合的實踐教學，促進專業(yè)教學與生產(chǎn)過程有機結合。企業(yè)生產(chǎn)與人才培養(yǎng)過程相互滲透，校企共同實施課程改革，引入行業(yè)企業(yè)、科研院所和社會組織，推進校企、校媒等多元合作形式，促進人才培養(yǎng)資源的有效配置，以此培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實操能力、綜合素養(yǎng)的傳媒人才，使得學院真正成為培養(yǎng)符合市場需求的人才孵化基地。

以筆者所在的傳媒學院試點項目為例。我院在行業(yè)與院校師資的雙向互動、因地制宜地推進傳媒專業(yè)實踐教學等方面進行了有效嘗試與探索，與省電視臺、多家本土骨干企業(yè)深度合作，聯(lián)合創(chuàng)辦大學生職場真人秀電視節(jié)目《職面未來》，將真實項目導入實踐教學，引入企業(yè)資金、前沿技術和平臺，并在節(jié)目開發(fā)、人才交流培養(yǎng)等方面展開深度合作，同時還讓學院更了解企業(yè)和社會的需求。在實施過程中，學院從中發(fā)現(xiàn)問題，汲取經(jīng)驗，及時調(diào)整理論教學內(nèi)容和實習實訓方案，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮了高校人才培養(yǎng)的作用。

整個實踐項目實施過程打破以教師為中心、傳授式的教學體系，形成以學生為主體、項目為驅(qū)動、學生在老師指導下自主探索和實踐得到教學成果的學習模式。通過節(jié)目制作多個環(huán)節(jié)的訓練，進一步提高了他們的實踐動手能力，既能將課堂上學到的理論知識在實踐中得到應用，又使得他們進一步認識到專業(yè)理論學習的重要性，對培養(yǎng)應用型人才起到了積極的推動作用。此外，節(jié)目通過省電視臺、當?shù)貦嗤蠹?、新媒體、視頻網(wǎng)站等媒體傳播，使得校企合作研究成果獲得了一定的社會關注。

（二）產(chǎn)學研合作搭建實踐平臺。媒體跨界融合的的發(fā)展趨勢表明，加強產(chǎn)學研合作是大勢所趨。相比國外發(fā)達國家，我國各院校影視人才培養(yǎng)體系建設滯后，高校培養(yǎng)很難真正做到理論和實踐并重，院校教育與行業(yè)實際需求嚴重脫節(jié)，這就需要我們加強“產(chǎn)教融合”，推進產(chǎn)學研合作，社會力量和學校資源聯(lián)合實驗，引入真實的項目到課堂，讓老師的教學成果和學生的學習得到市場的錘煉和檢驗。以斯坦福大學為例，高校與多家科技型企業(yè)共享并建立聯(lián)合實驗室，最終在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方面獨占鰲頭，其畢業(yè)生創(chuàng)造了世界眾多一流企業(yè)，硅谷與斯坦福大學之間完備的創(chuàng)新合作體制非常值得我們學習和借鑒，在他們的人才培養(yǎng)體系中，老師與學生共同面對項目、解決問題，打造社會、學校、產(chǎn)業(yè)之間充分合作的教學平臺、實踐平臺，有效建立教學、創(chuàng)作、科研三位一體的人才培養(yǎng)機制和學生實踐、創(chuàng)新機制。

反觀我們目前的實踐教學，在課程設置上很難有所創(chuàng)新與突破，學生的創(chuàng)作題材更多局限于校園題材，學生接觸到的實踐任務更多還是基于校園這一單一環(huán)境下的創(chuàng)作范疇，學生實踐能力的廣度、深度與發(fā)揮空間均收到較大局限。試點項目《職面未來》在此方面有所突破，校企融合共同研發(fā)，這樣學生直面真實的社會需求，在節(jié)目的外拍過程中走出校園接觸到各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，深入到本土各個優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)公司內(nèi)部進行短片創(chuàng)作，外拍短片從策劃、外聯(lián)、采編、拍攝到后期、布景等，各個環(huán)節(jié)全部由學生獨立完成，學生在此過程中專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)、社會認知都會得到極大提升。

（三）結合市場需求，注重藝術人才的個性化培養(yǎng)。傳媒類院校教育還應注重藝術應用型人才的個性化培養(yǎng)與協(xié)同性培養(yǎng)。藝術類專業(yè)有其自身的規(guī)律性，所以在對藝術專業(yè)學生的實踐教學過程中要注重因材施教。

實訓項目的設置上應集原創(chuàng)性、技術性、實操性、專業(yè)性、實踐性于一體，如師生共同研發(fā)與制作以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為題材的電視節(jié)目《職面未來》，學生所參與的各個工種，是完全按照電視臺或影視制作機構的分工架構設置的，這可以讓學生提前了解并適應，直到熟練掌握，為日后就業(yè)奠定扎實的基礎，積累豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，真正做到學校和未來工作崗位的無縫對接。教師在選定實踐項目時起主導和引導作用，把知識點融入到項目中，搭建出項目平臺；而在具體實施和完成項目時，學生起主導作用，以師生共同完成項目為目標。通過真實項目化的實踐教學，學生的創(chuàng)作和鍛煉不再局限于校園局限于模仿，打破傳統(tǒng)理論教學與實踐教學的界限，將原本分散的知識點和能力要素串聯(lián)起來，有利于傳媒人才的個性化培養(yǎng)，有利于學生構建起個性化的復合型知識體系。實踐教學過程中，除了訓練學生專業(yè)技能外，還應訓練學生信息處理、溝通合作、解決問題、組織協(xié)調(diào)和創(chuàng)新應變的關鍵能力，使學生的綜合能力得到全面提升。

學生自主創(chuàng)新能力與實踐水平的高低，直接決定了他們的就業(yè)趨向。這些年結合傳媒市場需求來看，策劃、采編、后期制作、視頻拍攝等工作，對于沒有任何行業(yè)培訓和實踐成果的應屆高校學生來說很難勝任。用人單位也更加注重人才的工作經(jīng)驗和實際操作能力，社會需要能在新媒體環(huán)境下運用多種媒介手段開展綜合型傳媒業(yè)務的全媒體人才。尤其是新建的以應用型、復合型人才作為自身培養(yǎng)定位的本科院校，更應當盡快探索行之有效的實踐教學培養(yǎng)模式和體系建設，不斷積累實踐成果和社會資源，為今后高校的教學改革實踐提供更多可供參照的教學樣本。

三、地方應用型本科院校落實產(chǎn)教融合的基本思路

對于地方應用型本科院校來說，在校企合作產(chǎn)教融合道路上仍存在企業(yè)資源引入困難、項目管理體制尚未理順、激勵機制有待進一步完善等問題。在研發(fā)校企合作實踐項目時，必須遵循“以行業(yè)標準為前提，以社會需求為導向”的原則，脫離行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的做法是不可取的，而脫離理論教學的實踐教學也是不可取的，要讓學生將理論課程內(nèi)化并融入到項目實踐中，通過實踐過程中總結出的問題和經(jīng)驗，再反觀、豐富、充實理論架構體系和理論水平，做到將理論轉(zhuǎn)化為實踐成果。此外，落實產(chǎn)教融合對教師自身的實踐能力和操作技術是一種直接的考驗，因此學校應加強團隊建設，以科研項目為抓手，強化教師的科研意識，建立和完善科研工作激勵機制。

四、結語

地方應用型本科院校在資源整合上大大受限，勢必要另辟蹊徑，結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和地方需求，搭建開放式的溝通交流平臺，讓學生在學習專業(yè)課程知識的基礎上，注重專業(yè)知識的實際運用和成果轉(zhuǎn)化?？傊?，應用型本科院校的藝術類人才培養(yǎng)尤其需要開拓資源落實校企協(xié)同育人，并在不斷的嘗試中，形成良性、可復制的實踐教學循環(huán)模式，摸索出適合自己的產(chǎn)教融合之路。

參考文獻：

[1]毛琦.高校影視傳媒人才培養(yǎng)的模擬教學實踐研究[J].教育教學論壇，2015，（25）：165-166.