王洪

【摘 要】在信息化技術(shù)高速發(fā)展的今天，自媒體不僅僅應用于商業(yè)領(lǐng)域，更多是對教育產(chǎn)生影響。本文以自媒體環(huán)境下海南高職院校音樂專業(yè)學生的自主學習動機為題進行分析和研究，希望結(jié)合當前的高職院校學生就業(yè)情況，分析目前存在于高職院校學生身上的自主學習問題。

【關(guān)鍵詞】自媒體；海南高職院校；音樂專業(yè)；自主學習

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）08-0147-02

一、概況

（一）研究背景。近些年“互聯(lián)網(wǎng)+”的意識逐漸融入到社會的各行各界中，這種新的發(fā)展意識形態(tài)對傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)展模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。這種沖擊是時代發(fā)展的必然結(jié)果，在這樣的勢頭下，自媒體發(fā)展和壯大也是順應市場需求變化的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”概念如今已經(jīng)成為中國社會各界都在熱議的話題，無論是在服務行業(yè)還是在教育行業(yè)，這種利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行企業(yè)宣傳、品牌形象塑造、產(chǎn)品營銷的方式，以其環(huán)保、多樣化、便捷性成為社會的寵兒。

（二）自主學習的含義。從宏觀的角度講，自主學習就是指在學習過程中學生是學習的主人，其實也就是學生擁有一定的自我監(jiān)督意識和能力，能夠達到自主學習的狀態(tài)，例如確定學習目標，制定學習計劃等。

二、海南高職院校音樂專業(yè)學生自主學習存在的問題

音樂是文化發(fā)展過程中非常重要的一個產(chǎn)物，音樂也可以被看作是無國界的交流方式。如今是一個各方面交流密切的時代，這種頻繁的交流方式不僅僅存在于經(jīng)濟社會，同樣存在于音樂領(lǐng)域。通過這種交流我們認識到了很多我國少數(shù)民族的音樂文化，同時也接觸到了其他國家的音樂文化。在這種國際音樂呈現(xiàn)多元化發(fā)展的態(tài)勢下，海南省高職院校音樂專業(yè)的學生卻因為自主學習能力弱而面臨無法融入社會的問題。

（一）教師對于課堂的掌控能力較弱。當今，教育已進入信息化時代，然而在許多教師的教學理念和觀念中，仍然沒有將傳統(tǒng)教學與信息化技術(shù)相結(jié)合的想法和意識，更別提在信息化教學的基礎(chǔ)上進行任何課程內(nèi)容和形式的創(chuàng)新了。極個別流于表面的信息化教學方式，也沒能給音樂教育帶來任何的趣味性和新鮮感。當前的高職音樂教育信息化建設(shè)，尤為關(guān)鍵的是教師的理念和思維方式，很多功能性并沒有被完全開發(fā)和充分利用起來。

（二）學生自身發(fā)展需求變化。面對人才市場需求和社會需求的轉(zhuǎn)變，大部分音樂專業(yè)高職生除了希望音樂教學內(nèi)容能夠有更多的選擇性和針對性外，對于職業(yè)的需求也日益發(fā)生轉(zhuǎn)變，很多學生在入學初始就為自己未來的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，真正適合職業(yè)發(fā)展的音樂專業(yè)學習需要有一定的針對性。但是傳統(tǒng)的高職音樂教學更多是一種全面性的、籠統(tǒng)性的教學方法，甚至是照搬專業(yè)音樂院校的教學模式，教師希望學生能夠掌握全面的技能，如果學生有某些針對性學習的意愿，就只能依靠課后的自學或者通過其他的途徑。

（三）學科本身的發(fā)展需求變化。就音樂自身的學科建設(shè)而言，即便沒有學生自身發(fā)展和社會發(fā)展的需求，也需要不斷進步和改革。這種改革更多是基于對音樂教學的教師的思維轉(zhuǎn)變和對音樂教學的認識轉(zhuǎn)變。高職院校音樂學科的發(fā)展需要不斷變化，這不僅僅要求教師擁有足夠的專業(yè)能力，同時更重要的是還需要教師擁有良好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識主要體現(xiàn)在高職院校音樂課堂教學的內(nèi)容設(shè)計和方式方法上，很多高職院校對于教師的這項能力并沒有硬性的要求或者是積極的培養(yǎng)，更多像是教師的自發(fā)性行為，也缺少鼓勵性，所以很多音樂專業(yè)教師也只是為了完成教學目標而進行教學。

（四）生硬化的課堂管理方式無法約束高職生。誘發(fā)學生課堂問題行為的重要因素，是管理失范的教師在課堂上缺乏適當?shù)墓芾?。作為擁有獨立且自由思維的人類，高職生有控制自身行為的能力，由于大部分學生年紀尚輕，不明白課堂學習環(huán)境的重要性。面對這種情況，學校不能只規(guī)范規(guī)章制度，要想科學解決具體問題，還需對教師課堂管理方式進行嚴格培訓?？v觀近年來的高職教育，教師大多注重對學生知識的傳授，而疏于對課堂進行管理，長此以往導致教師有心管理，卻無從下手，管理后效果不佳甚至起到相反的作用。許多高職院校教師畢業(yè)于非師范院校，缺乏科學的、專業(yè)的管理技巧，從而引發(fā)各種課堂問題，合格的教師應能夠有效把控課堂學習范圍。

有些教師在默許那些所謂“不影響其他同學學習”的行為存在；有些教師只顧完成學校制定的教學計劃，控制教學進度，忽視學生在課堂中的學習積極性和知識的接受度，使得課堂教學行為完全變成教師的獨角戲。

（五）造成課堂不良行為的心理和社會因素。在課堂上會出現(xiàn)這樣的場景，教師很努力地教導學生，指正學生的不良行為，可學生表現(xiàn)出不屑一顧甚至反感和厭惡的情緒。在交流過程中產(chǎn)生一些不必要的誤會，而這些誤會被不斷放大，最終演變成師生之間的矛盾；而師生之間存在的交流誤區(qū)，是導致這種情況出現(xiàn)的根本原因。

每一位學生來自不同的家庭，有著不同的生活遭遇，也面臨各種不同的困難。家庭不和睦、家中親屬病重、經(jīng)濟問題、同學間矛盾、早戀等情況都會讓學生無心學習，從而在課堂上有不良行為表現(xiàn)。

（六）無目的學習使高職生對學習失去興趣。沒有目標，等同于沒有前進的方向。很多高職生通過了解，得知將來畢業(yè)后找不到理想的工作，加之當今社會普遍對高職生缺乏尊重感，就業(yè)期望值都偏低甚至為零，導致正在學校學習的高職生對學習失去信心，在學習過程中抱著得過且過的心態(tài)，甚至產(chǎn)生厭學思想。

三、改善海南高職院校音樂專業(yè)學生自主學習困境的方法和策略

海南高職院校音樂專業(yè)在發(fā)展過程中，教師應利用自媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富課堂教學活動，提高教師的自身修養(yǎng)以及創(chuàng)新意識；還可以從學生需求角度入手，大膽地對課程體系進行改革，由此可見，正視問題的存在和積極改變現(xiàn)狀是教師急需面對和解決的。

（一）以學生需求為主，設(shè)置多元化的課程體系。課程多元化體系的建立是音樂課程發(fā)展的必然趨勢，也順應了社會發(fā)展的客觀需要，強調(diào)課程目標的多元化、實現(xiàn)方式的多樣化，要求課程內(nèi)容不斷分化、增加與整合，以及課程功能的不斷改進等。在進行高職院校音樂專業(yè)課程改革的時候，要盡可能深入了解學生，明確學生的需求，如果學生對這方面沒有明確的需求，學習熱情和積極性也就無從說起了。根據(jù)學生的需求，將原本整體的學科專業(yè)教學內(nèi)容分解，變?yōu)橐粋€一個有主題的學科教學內(nèi)容，對于學生而言選擇性更多，針對性更強，這種應需的課程內(nèi)容設(shè)置讓教學效率得到有效提高。

（二）提高教師的個人教學能力。課程內(nèi)容和教學活動的設(shè)計是高職院校音樂專業(yè)教師教學能力最直接的體現(xiàn)，教師應設(shè)計符合高職院校音樂專業(yè)學生興趣的課程內(nèi)容。例如，在講解完嚴肅枯燥的內(nèi)容之后，教師將網(wǎng)絡(luò)與課堂活動相結(jié)合，調(diào)動學生的興趣及增加教學的互動性，使學生主動參與教學活動。

（三）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，豐富學生學習的方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與應用，基于多媒體技術(shù)優(yōu)化的高職音樂教學，廣泛應用于教育領(lǐng)域當中，不僅能夠達到教師期望的多樣化內(nèi)容、高效性教學效果，教師還可以將微信以及一些直播平臺進行結(jié)合使用，利用網(wǎng)絡(luò)渠道投放一些音樂專題性課程和一些音樂學習資源，學生可以自主選擇時間和課程內(nèi)容進行學習。如此一來，在能夠有效提高高職生學習音樂的同時，也豐富了音樂學習的方式。

（四）加強學校和社會之間的銜接性，幫助學生明確學習目的。職業(yè)生涯指導主要是根據(jù)人的生理、心理、職業(yè)，以及社會發(fā)展的環(huán)境背景，從培養(yǎng)個體的職業(yè)意識，提高對自身、對職業(yè)生涯的認識，到引導其正確擇業(yè)，進行從業(yè)的準備、規(guī)劃職業(yè)成長和發(fā)展，促進實現(xiàn)人生目標的一系列活動。

學校應對高職生進行有效的就業(yè)教育，讓學生具備不斷提升自己能力的意識，畢業(yè)不代表學習機會的終止，畢業(yè)后的工作也不是學生此生的工作。要讓學生明白，畢業(yè)后還要不斷學習，不斷提升自己，讓自己在專業(yè)的道路上有更大的進步。只有讓高職生對于自身優(yōu)勢有了認識，才能讓他們覺得人生有希望。在擁有目標和自信心后，困擾教師的課堂不良行為問題才有可能相對減少。

（五）用理性的管理手段提高學生的自主學習意識和能力。辨別是非的能力將伴隨人的一生，步入社會多年的成年人有著相對健全的是非觀，能夠有效控制自身行為。在課堂中，高職生不良行為產(chǎn)生的原因之一就是缺乏辨別是非的能力。擁有良好是非觀念的學生，能夠在不良行為發(fā)生時進行自我制止，也能夠在錯誤產(chǎn)生之后，反省自己的行為，并予以改正，避免下一次再犯。作為教師，應在平時常與學生談心，幫助學生分析近期行為的是與非，逐漸讓學生學會自主判斷，面對誘惑，勇敢拒絕，培養(yǎng)學生辨別是非的能力，明確那些有利于課堂教學的行為，增強他們自覺遵守課堂紀律的意識和習慣。這不僅是幫助學生有效進行學習，也是為學生畢業(yè)后步入社會打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

對于高職院校音樂專業(yè)學生的課堂管理方法，每一個教育工作者都會有所不同，本文所提及的方法并非絕對。教師本著對教育教學工作熱情負責的態(tài)度，用尊重、信任、關(guān)懷來對待每一個高職生，在令他們健康快樂學習的同時，激發(fā)他們的潛能，長此以往，他們成長為社會所需的技術(shù)型人才是必然的。

參考文獻：

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