摘 要：隨著新課改的不斷深入，人們對計算機教學越來越重視。在高職教育中，計算機教學是比較重要的一門課程。在這種形勢下，互動式教學模式逐漸應用于高職學院中，成為一種應用得較為廣泛的教學模式。文章主要從互動式教學模式的優(yōu)勢開始分析，重點探討了高職計算機教學中互動式教學模式的應用策略，以期為提高學生的計算機技術提供一些可行的建議。

關鍵詞：計算機教學;互動式教學模式;應用策略

中圖分類號：G434

文章編號：2095-624X（2019）06-0059-02

一、引言

隨著科學技術的發(fā)展，計算機技術已經廣泛地應用于人們的日常生活中，掌握一些計算機技術是現代人必備的技能。在高職教育計算機教學中，出現學生計算機理論水平較佳，而實際操作能力缺乏的情況。因此，應該針對這些情況進行教學方式的改革，互動式教學就是在這種背景下被提出來的。

二、高職計算機教學中互動式教學模式的優(yōu)勢

所謂互動式教學指的就是在教學過程中通過激發(fā)學生的求知欲與學習的興趣，來展開雙邊的互動協作教學的方法。在互動式教學中，教師與學生之間要進行大量的溝通與交流。在教師的引導下，學生能夠積極地參與教學活動中，并充分發(fā)揮自己教學主體的作用，主動探究，以活躍的啟發(fā)性思維進行學習。這種教學模式對教師的要求較高，改變了以往教學活動中以教師為主體的教學形式，可以激發(fā)學生對教學活動的熱情，并培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

1.提高學生的學習積極性

在傳統的計算機教學活動中，教師處于主體地位，其決定了教學的深度與廣度，學生處于被動聆聽的地位，這種方式不利于學生個性的發(fā)展。而互動式教學則可以增加師生之間溝通的機會，使得學生可以學習自己想學的內容，提高其學習的積極性。

2.提高教師的計算機教學水平

我國的計算機發(fā)展水平與其他發(fā)達國家相比，還有一定的差距。在這樣的背景之下，計算機教學水平尚不成熟。教師在教學中普遍使用傳統的教學方法，即教師在課堂上傳授知識，學生被動接受的方式。這種方法，學生聽課效率低，對于學生計算機水平的提升無益處。同時，在這樣的環(huán)境下，學生的學習興趣不斷下降。而互動式教學則以學生為主體，增加師生之間的交流，學生在課堂上對教師的教學內容可以提出疑問，也可以選擇自己感興趣的教學內容進行學習，這種方法無疑提升了教師的教學水平。因為教師只有在充分掌握教學知識與計算機技術的前提下，才能對學生提出的問題進行解答。這種模式能夠使教師明了學生的興趣點，明確教學目標，提升自身的教學水平。

三、高職計算機教學中互動式教學模式的應用策略

1.使用互動教學軟件

高職學院計算機教師可以針對教學開發(fā)互動教學軟件。首先，在軟件中對學習的內容與學習路徑進行預設，將其中較為雜亂的教學內容變作自主學習的內容。其次，教學網站的設置可以參考其他高?；蚓氛n程網站，建立較為穩(wěn)定的網絡虛擬教室，通過軟件來進行線上學習與線上考試，并利用軟件的留言、討論等功能來進行師生交流，提高學生的學習興趣。最后，教師在軟件中將學生平時的學習情況與學生評價數據庫進行綁定，以此考核學生的學習成績，督促其進行自主學習。

2.營造有效的課堂氛圍

互動式教學需要在一定的教學氛圍中進行，在良好的課堂氛圍中，教師能夠有意識地進行教學活動，學生學習的興趣能夠被激發(fā)出來。簡單說來，教師可以在教學中根據不同的教學內容設置具體的教學問題，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使其積極地參與教學活動。例如，在教學中的教學內容是關于計算機故障的，那么，教師可以在課堂上引導學生列舉一些計算機常見的故障，如藍屏、死機、丟失文件等。在學生列舉之后，教師可以組織學生進行討論：這些常見問題是什么原因導致的。之后，教師可以通過這些問題講解計算機理論知識，在教師的指導下，學生對課堂的教學內容會更有興趣，會積極地參與教學活動。

3.增加上機時間

計算機教學中，理論知識與實踐水平是密不可分的。在教學活動中，單純的課堂教學所能夠起到的教學效果是有限的，所以教師應該增加學生上機的時間，通過理論與實踐結合，提升學生的計算機水平。在教學活動中，學生進行上機操作時，常常會因為一些問題的疏忽而導致錯誤，而有的學生無法發(fā)現自己的不足，無法在教學過程中取得進步。例如，在Office的應用的教學中，部分學生在自己制作表格時，會發(fā)現自己的速度明顯慢于其他同學;有些學生在計算平均數、求和、排序時，會使用簡單的指令操作，而有些學生卻只會全選操作，這無疑使得后者的操作時間更長。針對這種情況，教師可以在教學中，以學生為主體，讓學生教學生，使其相互學習，吸取對方的長處，而教師在學生教學之余可以進行補充，使學生認識自身的不足。計算機教學不同于其他課程的教學，它要求學生在掌握理論知識之余，要有實際的操作能力，而實際的操作中，最容易檢驗出學生的學習情況。因此，增加學生的上機時間不僅能夠提高學生對計算機操作的熟練度，還能夠提升學生的計算機理論水平。

4.有針對性的教學

每個學生都有自己擅長的地方，在教學活動中，教師應該根據學生的學習特點與差異因材施教。在互動式教學中，教師應該以學生的學習興趣點為教學的重要目標與內容。例如，有些學生在學習中對計算機軟件具有強烈的好奇心。教師在教學活動中，就應該根據計算機軟件的特點、使用方法等內容進行詳細的講解，滿足學生的求知欲。而有些學生在學習中對具體的計算機技術，如PS技術等有濃厚的學習興趣，教師應該有針對性地進行教學內容的改革，教會其使用PS，提升學生的計算機水平。同時，在同一個班級里，不同的學生計算機水平各有不同，教師應該根據學生學習的實際情況，將教學的內容進行劃分?；A薄弱的學生加強基礎學習，而有一定計算機基礎的學生學習的內容可以更為高深。這種分級學習的方法能夠使不同階段的學生學習到不同的知識，完善其知識結構，并提高其學習能力。

四、結語

在高職院校的計算機教學過程中采用互動式教學模式，可以激發(fā)其學習的興趣，從多個方面提高學生的計算機水平。在實際的教學活動中，教師應該以學生的實際需求為主，使用互動學習軟件，對自身的教學理論進行升級與創(chuàng)新，提高自身的教學水平，以此提高學生的學習能力與計算機水平，提高學生的綜合素質。

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作者簡介：胡照彩（1982—），女，山東臨沂人，主要從事計算機專業(yè)教學工作。