摘 要：“注意力”作為影響學生學習效率最主要的因素，對學生學習能力和知識的掌握情況起著非常重要的作用。為此，培養(yǎng)學生集中注意力是提高課堂教學效率的前提和保證。文章從小學生數(shù)學課堂上的注意力現(xiàn)狀出發(fā)，通過調(diào)查分析數(shù)學課上學生注意力不集中的原因，并結(jié)合小學生注意力發(fā)展的心理特點，論述小學生數(shù)學課堂注意力培養(yǎng)和提高的策略。

關(guān)鍵詞：小學生;數(shù)學課堂;注意力

中圖分類號：G623.5;B84

文章編號：2095-624X（2019）05-0137-02

學生的注意力是直接影響他們的智力發(fā)展和知識的吸收的重要因素之一。我們經(jīng)常將注意力比作“心靈的天窗”，天窗越大，學生學到的就越多。然而，一旦注意力無法集中，就像心靈的天窗被關(guān)閉一樣，所有有用的知識和信息也將被阻擋。因此，課堂上學生的注意力將直接影響他們的學習效率和學習習慣的養(yǎng)成?，F(xiàn)代教育學的研究也進一步證實了小學生注意力水平是導致其學業(yè)成績差異最根本的原因。如果在學習期間，學生注意力分散，就很難將精力集中在學習上，這將會導致出現(xiàn)視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，學生們也就不能很好地感知教材，獲得知識。對此，本文通過對影響小學數(shù)學課堂注意力的因素進行分析后，提出以下培養(yǎng)和提高小學數(shù)學課堂學生注意力的策略。

一、創(chuàng)設情境，優(yōu)化課堂教學，引起學生的無意識注意

大多數(shù)小學生的特點是活潑好動，他們有意識注意持續(xù)時間較短，自制力較差。他們注意力持續(xù)的時間較短，時間一長，大腦就會出現(xiàn)階段性的疲勞。而數(shù)學又是一門研究數(shù)與形的科學，數(shù)是抽象的，但數(shù)轉(zhuǎn)化成了形之后，形又是具體而又生動的。通常生動的東西是最容易引起小學生們感官的感知，從而引起他們的無意識注意，使得他們對數(shù)學課本身感興趣。

我們經(jīng)常說“興趣是最好的老師”，只要是在做自己感興趣的事情，誰都會很專心，小學生更是如此。情境創(chuàng)設就是一種可以有效地激發(fā)學生學習興趣的教學方法[1]。在教學過程中，教師應盡量避免分散學生的注意力，牢牢把握能夠吸引學生注意力的因素，注重教學內(nèi)容的組織和教學形式的多樣性，靈活運用教學方法，充分利用直觀的教學媒介，使得數(shù)學課堂更形象、更新穎、更直觀創(chuàng)造出與教學內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學生處于這樣的情境中，學習豐富多彩的數(shù)學知識，領(lǐng)悟數(shù)學所傳達出來的美。這樣不但可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，而且還能提高學生的注意力。

例如，我在教學“雞兔同籠”問題時：雞兔同籠有42個頭，120條腿，請你算一算，有多少只雞？有多少只兔？學生看完題目并小組討論完畢后，紛紛采用心算或筆算的方式進行計算，但是始終算不出結(jié)果。此時，有個學生說，要是雞和兔的腿數(shù)是一樣的就好辦了。于是，我靈機一動，說道：“請全體兔子提起前腳立正站好?！睂W生先是一愣，而后哄堂大笑，紛紛睜大了眼睛，把自己當成兔子并站了起來?！艾F(xiàn)在，雞和兔的腿數(shù)一樣了，上面有42個頭，下面有多少條腿呢？”“42X2=84（條）”學生齊答?！案瓉硐啾?，少了多少條腿呢？”“少了120-84=36（條）”學生齊聲作答?！斑@36條腿到哪里去了呢？”“被兔子提起來了。”“那現(xiàn)在你們知道有多少只兔子了吧？”“有18只兔子?！睂W生歡叫著。于是，學生的學習興趣一下子就被激發(fā)起來，在整堂課上注意力都很集中，學習效率非常高。

二、豐富課堂教學，加強課堂管理，激發(fā)學生有意識注意

數(shù)學學習是一種緊張、艱苦而又持久的活動，它有著自己獨特的學科特性。學生要想學好數(shù)學，不能僅憑興趣去學，還要有意志且努力地去參與、去學習那些自己不感興趣又必須學習的知識。因此，教師在教學中，應遵循有意識注意的規(guī)律去進行教學。

學生是學習的主體，只有主體意識到學習的重要性，才能以最佳的狀態(tài)去完成學習任務。因此，教師要想讓學生喜歡自己上的課，就要善于將數(shù)學本身的魅力展示給學生，要滿足學生好動、好奇的心理需要，讓學生在動手實踐和探索的過程中把注意力集中到學習上。例如，我教學《認識鐘表》一課，讓學生回憶生活中見到的鐘表樣式，自己繪制出一個鐘表，并讀出鐘表顯示的時間。學生在活動中，通過自己操作，進一步認識到鐘表的特征和進一步學會如何讀表。操作性的體驗活動，不但滿足了學生好奇、好動的心理需求，還能最大限度地調(diào)動了學生學習的積極性，加強他們的有意識 注意。

一個人只要體驗過成功的喜悅，就會激起他的斗志。所以我常常給學生創(chuàng)設成功的機會，讓他們體驗成功的喜悅，以增強學生課堂集中注意力的信心。學習是一項復雜而辛苦的活動，每個學生的學習層次又參差不齊，因此在學習過程中，學生難免會遇到不同程度的困難和干擾。此時，僅依靠學生自己自覺學習，是很難完成學習任務的。為了幫助學生克服這些困難，教師往往需要使用一定的強制措施將學生的注意力引到課堂上來，讓他們把心思放到學習中。一旦稍加放松，可能就有部分學生擾亂課堂紀律，此時就必須嚴肅課堂紀律，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生把注意力重新投入學習中去。

三、交替進行有意識注意和無意識注意，保持學生持續(xù)注意力

在教學過程中，如果讓學生完全依賴于有意識注意來學習，他們往往容易疲勞，導致學生分散注意力[2]。若再沒有無意識注意參與，學生將難以長時間堅持學習。同時，學生也不能單憑無意識注意來學習，因為數(shù)學學科內(nèi)容抽象復雜，教師不可能都采用有趣的方法來講解。這就要求學生必須通過有意識注意來協(xié)調(diào)，才能完成學習任務。因此，在我們教學過程中，要善于引導學生兩種注意有節(jié)奏地交替進行。

在課堂開始之初，學生的注意力通常還停留在上一堂課或課間活動的有趣對象上，注意力不太集中。這就需要教師組織教學來引起學生對本節(jié)課的有意識注意，讓學生對新課題、新內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生無意識注意，隨后再由淺入深、由具體到抽象來進行教學，讓學生更容易掌握教材的重難點，使學生由無意識注意轉(zhuǎn)入有意識注意。在學生出現(xiàn)有意識注意之后，又要通過改變教學方式，采用直觀教學和有趣的談話來引起學生的無意識注意。這樣，即使學生保持長時間穩(wěn)定的注意力，也可以減輕學生學習時的疲勞感，增強學習效果，提高課堂效率。

當然，每位教師都有著自己一套吸引學生注意力的教學方法。但總的來說，都應該遵循無意識注意和有意識注意交替進行的原則，并根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，采取不同的教學方法和手段，靈活地交替使用無意識注意和有意識注意的規(guī)律，讓學生的注意力得到最大限度地保持和集中。

總之，學生上課的注意力直接影響著整堂課的效率。培養(yǎng)小學生注意力的方法有很多，其具體實施方法也不盡相同，還需要我們在教學實踐中不斷去探索、去總結(jié)、去實踐，并在實踐中不斷修改完善，使其日臻成熟。

參考文獻：

[1]高泉印.談吸引小學生課堂注意力的策略[J].實驗教學與裝備，2001（1）.

[2]孟憲芳.運用注意規(guī)律促進學生的高效學習[J].天津市教科院學報，2009（1）.

作者簡介：李翠華（1968—），女，壯族，一級教師，?？?，研究方向：農(nóng)村教育、小學數(shù)學教育。