摘 要：對高中語文教學(xué)來講，影響學(xué)生情感的主要有語文課文本身的情感影響以及教師在教學(xué)上對學(xué)生情感的培養(yǎng)。情感教育在新課標(biāo)中已經(jīng)成為語文教學(xué)的目標(biāo)之一，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心能力，讓學(xué)生能夠通過學(xué)到的內(nèi)容來調(diào)整自己的情感，讓自己情商更加出眾。由此可知，情感教育的價值以及重要性。文章對這些方面進(jìn)行論述，希望可以引起高中語文教學(xué)情感教育的討論，促進(jìn)其積極發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育;高中語文;價值分析

中圖分類號：G633.3

文章編號：2095-624X（2019）05-0031-02

情感教育在高中語文教學(xué)中的價值，主要體現(xiàn)在情感教育對學(xué)生情感的培養(yǎng)，使其擁有健康的情操，細(xì)膩的思維，能夠?qū)ψ约旱睦щy擁有積極的認(rèn)知，最終提升其學(xué)習(xí)能力、交際能力，為幸福人生打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)上，教師需要有情感教育能力，并能夠充分挖掘教材中情感教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)主客觀結(jié)合。

一、時代對高中生情感的影響

現(xiàn)在的高中生都是“00后”，他們大部分是獨(dú)生子女，享受家人全方位照顧，在情感表達(dá)上相對比“70后”“80后”弱，主要是他們認(rèn)為家人以及其他人對自己的付出都是應(yīng)該的。他們個性十足，考慮問題都是從自己出發(fā)，不會站在對方角度看問題。這導(dǎo)致他們的交流能力、社會交往能力低下，必然會限制他們的發(fā)展，因此對其進(jìn)行情感教育勢在必行。

二、傳統(tǒng)語文課對高中生情感的影響

傳統(tǒng)語文課還是采用的“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主觀能動性。教師在具體的教學(xué)中，并不能結(jié)合教材對學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶，不能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。再者在教學(xué)資源上也相對匱乏，使教學(xué)過程不能吸引學(xué)生的注意力。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教材的情感教育作用沒有發(fā)揮出來，教師對學(xué)生情感影響作用沒有生成，利用語文來陶冶學(xué)生的情操，是不太現(xiàn)實(shí)的。

正因?yàn)槿绱?，新課標(biāo)提出了學(xué)科核心素養(yǎng)這一概念，其主要含義是學(xué)生利用所學(xué)知識改變自我以及環(huán)境的能力。語文課的核心素養(yǎng)也就顯而易見，第一是提升學(xué)生學(xué)識，使其更有涵養(yǎng)，提升自我情商。第二就是能夠利用所學(xué)的知識來改變環(huán)境，或者來解決問題。另外一個關(guān)鍵詞就是情感教育，要求在語文課教學(xué)過程中，充分地發(fā)揮教材、教師對學(xué)生情感培養(yǎng)的作用。

三、高中語文情感教育對高中生情感的作用

語文課是提升學(xué)生閱讀、思考、審美、表達(dá)、寫作、分析能力的基礎(chǔ)課程，利用語文學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠強(qiáng)化自己的思想意識，培養(yǎng)全新的審美能力，最終能夠充分表達(dá)自己的所思所想，使自己成為有思想有素養(yǎng)有目標(biāo)的新一代人才。而且通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生的寫作能力可以得到提升。特別是情感教育之下，學(xué)生可以將自己的情感融入具體的作品中，增加作品的人文氣息，使作品擁有性格和思想。情感教育分為兩部分：一個是主管教師和學(xué)生的配合，搭建良好的情感溝通橋梁;一個是教材內(nèi)容含有的情感教育因子。教師在這個過程中負(fù)責(zé)將教材和學(xué)生結(jié)合，實(shí)現(xiàn)情感教育上的對接。良好的課堂氛圍往往會讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情，從而降低學(xué)習(xí)上的抗拒心理，提升學(xué)習(xí)成績，由點(diǎn)及面地提升學(xué)生處理問題的能力、思考能力，使之能夠左右自己的情感，培養(yǎng)強(qiáng)大的社會交往能力。

四、提升情感教育價值的方法方案

1.改變觀念

任何一門課程教育目標(biāo)的達(dá)成，都需要教師和學(xué)生密切配合。傳統(tǒng)語文教學(xué)卻忽視了學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致教師不能站在學(xué)生角度挖掘語文課程的內(nèi)容，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生情操以及審美能力，更不能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，最終導(dǎo)致一個班級學(xué)生素質(zhì)不一。教師要積極地接受新課標(biāo)對教師提出的要求，提高自身以及學(xué)生的積極性，充分地認(rèn)識到自己在教學(xué)中身份的轉(zhuǎn)換，從傳統(tǒng)的灌輸者變成資源整合者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，將更多的自由交給學(xué)生，培養(yǎng)其自學(xué)能力，以點(diǎn)撥的方式培養(yǎng)學(xué)生的情感思維、審美能力以及表達(dá)意愿，促進(jìn)學(xué)生性格、人格的進(jìn)一步健全和發(fā)展。

2.挖掘教材

如果說教師是學(xué)生情感教育的主觀因素，那么教材就是客觀因素。無論是小說、記敘文、說明文還是劇本等，無一不含有情感培養(yǎng)因素，只是需要教師進(jìn)行挖掘。特別是在現(xiàn)如今語文課教學(xué)情感教育要求下，教師更需要從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度去對文章主旨、段落思想、全文總結(jié)中進(jìn)行情感教育，積極地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知他人、社會以及其他一些客觀存在，讓學(xué)生既擁有強(qiáng)烈豐滿的情感，又不乏理性分析能力。同時，教師要能夠充分利用信息技術(shù)手段，配合課文準(zhǔn)備的相應(yīng)素材，包括視頻、圖片等，激發(fā)學(xué)生上課的興趣，并利用這些素材促進(jìn)學(xué)生情感的培養(yǎng)。

3.教育方法

學(xué)情分析是高中語文教學(xué)的關(guān)鍵一步，操作上教師需要和學(xué)生進(jìn)行具體的溝通，要了解學(xué)生目前的水平，比如，學(xué)生在溝通中的語言表達(dá)能力、思考能力以及思維習(xí)慣。在情感教育之下，教師更要針對學(xué)生內(nèi)心情感進(jìn)行把握，了解他們對自身情感的認(rèn)知能力，對待他人的態(tài)度，對待語文課的印象等，溝通完畢要建立表格，將學(xué)生的具體情況記錄好，方便下一步的分組教學(xué)。分組教學(xué)是將有相同短板的學(xué)生劃分一組，這樣可以實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)，也方便各小組展開討論、配合，促進(jìn)學(xué)生彼此間的合作，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生間交流的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生社會交往能力的關(guān)鍵。小組間合作實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，最終實(shí)現(xiàn)整個班級語文水平、情感水平的整體提升。

針對現(xiàn)代高中生自學(xué)能力低下的現(xiàn)實(shí)，筆者建議學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。如分組教學(xué)和探究式教學(xué)有機(jī)組合，先由教師設(shè)定具體問題，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去尋找答案，或者去生活中尋找答案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐的結(jié)合，提升學(xué)生自學(xué)能力，包括學(xué)習(xí)計劃以及計劃實(shí)施能力。同時，讓學(xué)生在實(shí)理結(jié)合過程中充分發(fā)揮情感因素的作用，提高對問題的觀察、分析、總結(jié)能力，然后在小組討論中結(jié)合他人的建議，使自己的答案更加準(zhǔn)確。

比如，高中《荷塘月色》一文中，教師可以將作家朱自清寫此文的背景進(jìn)行詳細(xì)介紹：作者出身南方，寫人寫景從細(xì)微處著手，充滿了個人的審美情趣。教師對景色的描寫手法進(jìn)行充分講解，并建立積極的情感抒發(fā)渠道，引導(dǎo)學(xué)生就文章進(jìn)行討論，在討論中予以升華。教師也可以發(fā)動學(xué)生以辯論形式展開學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的課程參與熱情，讓學(xué)生在討論辯論中對知識進(jìn)行深層次記憶，這種教學(xué)方式適合高中學(xué)生的心理、生理特征。不過需要注意的是，在辯論中教師要把握方向，達(dá)到友誼第一、辯論第二的活動目的，確保學(xué)生在辯論中能夠科學(xué)掌握自己的情緒和言辭。

分析情感教育對高中語文教學(xué)的價值，需要針對目前高中生普遍情感特點(diǎn)、傳統(tǒng)語文教學(xué)情感教育現(xiàn)狀以及情感教學(xué)于高中生情感培養(yǎng)的重要性綜合地進(jìn)行討論分析，只有這樣，才能明確情感教學(xué)的重要性，提高高中語文教學(xué)對情感教育的重視程度，積極地運(yùn)用各種教學(xué)方法方案發(fā)揮語文教學(xué)擁有的情感教育作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)科、教師、學(xué)生三位一體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫少寧.情感教育在高中語文教學(xué)中的價值[J].學(xué)周刊，2016（6）：223.

[2]段玉錕.淺議情感教育在高中語文教學(xué)中的滲透[J]. 課外語文，2017（16）：159.

作者簡介：徐正東（1978—），男，壯族，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。