李紅梅

【摘 要】英語寫作作為英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，越來越受到教師和學(xué)生的重視。在初中階段培養(yǎng)優(yōu)秀的英語寫作能力，不僅有利于高中階段的英語學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)生的英語考試成績，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用英語的能力。本文將對英語寫作教學(xué)的策略進(jìn)行研究探討。

【關(guān)鍵詞】初中 英語寫作 教學(xué)策略

培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力是初中英語教師的重要教學(xué)任務(wù)。隨著教育事業(yè)的向前發(fā)展，在英語學(xué)習(xí)中，人們對英語寫作教學(xué)更加重視。寫作能力是學(xué)生英語運用能力的重要體現(xiàn)，并且能夠從中窺探出學(xué)生英語基本功的扎實層度。然而一直以來，初中英語教師對英語寫作的重視不夠，認(rèn)為寫作能力只需在高中階段培養(yǎng)，初中階段不必太過強調(diào)。事實上，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力對英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，教師們必須重視起來。

1. 初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 初中生英語寫作的現(xiàn)狀

大多數(shù)學(xué)生難以將漢語思維轉(zhuǎn)化成英語思維，仍用漢語的造句模式的布局習(xí)慣進(jìn)行英語寫作。而寫下的英語語句也無法清除表達(dá)自己的想法，語法錯誤多，句式不通順。在詞匯方面，初中生常常反復(fù)使用幾個簡單的詞匯，英語作文的詞匯重復(fù)率高。

1.2 初中英語教師的寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在實際中，不少教師還在沿用傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)思維。一些教師對英語寫作不夠重視，在日常教學(xué)中不關(guān)注學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，只用較少時間對學(xué)生的寫作進(jìn)行輔導(dǎo)。另外，初中英語教師對學(xué)生英語寫作的要求較低，不認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，英語寫作流于形式。最后，由于身處應(yīng)試教育的環(huán)境，英語教學(xué)的形式、內(nèi)容多年不變，很多初中英語教師對學(xué)生的訓(xùn)練培養(yǎng)方法不科學(xué)規(guī)范，沒有認(rèn)清閱讀和寫作的內(nèi)在聯(lián)系，無法引導(dǎo)學(xué)生從英語閱讀中獲取語言的營養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語作品的思想、語言難以拓展創(chuàng)新。

2. 完善英語寫作教學(xué)的幾點建議

2.1 注重英語寫作基本功的訓(xùn)練

在初中階段的學(xué)生，掌握了一定的英語詞匯，對英語寫作的句型結(jié)構(gòu)和英語語法已經(jīng)有了一定的了解，可以完成基本的英語語句。雖然寫作的內(nèi)容不斷變化，但對這些詞匯、語法的要求卻不改變。所以，英語教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生寫作的基本功。英語寫作教學(xué)應(yīng)以范文為核心，由淺入深逐步進(jìn)行培養(yǎng)，可分為三個步驟。第一，由詞到句。即先積累詞匯，繼而進(jìn)行句型的訓(xùn)練。首先，要求教師針對每單元的對話和課文中的單詞、詞組、習(xí)慣用語和句型開展詞匯聽寫和強化訓(xùn)練。然后，教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會每節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞、句型。最后，教師還要鼓勵學(xué)生練習(xí)英語、漢語的相互轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。第二，由句到段。隨著英語學(xué)習(xí)的深入，英語寫作的內(nèi)容不斷擴大，初中階段的英語寫作應(yīng)注重段落之間的時態(tài)差異、句式變換和連接過度句的應(yīng)用。在初中畢業(yè)時，教師更應(yīng)關(guān)注寫作的格式、寫作手法、文本的體裁。第三，由段成篇。在寫作的最后，作者要將所寫的句子按邏輯順序組成內(nèi)容連貫、意思清晰的文章。這就要求初中生要進(jìn)行大量的英語閱讀，培養(yǎng)英語寫作語感，養(yǎng)成發(fā)散靈活的思維模式和較強的理解能力。高水平的寫作還要求作者理順關(guān)鍵詞與所在句段的邏輯關(guān)系，把握句中的主要內(nèi)容和文章的主題思想。

2.2 提高英語寫作中語言輸入的信息質(zhì)量

在英語寫作課堂上，教師應(yīng)當(dāng)合理地選取一片寫作范文模板，以作品賞析的形式讓學(xué)生閱讀。并且對范文的精彩之處進(jìn)行分析理解，讓學(xué)生能夠掌握好文好句的精妙選詞、連接和表達(dá)。在此過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)要選取體裁多樣化的的作品，小說、詩歌、習(xí)作皆可。在合理選擇范文的同時，教師還應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵其積極思考。教師也要注意在英語寫作教學(xué)過程中與學(xué)生的互動，形成學(xué)生參與性的教學(xué)模式。另外，將學(xué)習(xí)中的背誦任務(wù)融入到欣賞形式的學(xué)習(xí)中也是教師所要掌握的教學(xué)方法。這樣的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生承擔(dān)更小的學(xué)習(xí)壓力，還擴大了學(xué)生的詞匯儲備，從而保障基本語言的輸出。

2.3 開展語境教學(xué)，提高英語寫作教學(xué)的靈活性

在適當(dāng)?shù)恼Z境中進(jìn)行詞匯教學(xué)，能夠幫助教師了解學(xué)生詞匯記憶的規(guī)律，制定合理的教學(xué)步驟，讓學(xué)生在記單詞的過程中獲得成就感。并且，情景創(chuàng)設(shè)的過程能夠培養(yǎng)學(xué)生實際的詞匯運用能力，語境化詞匯寫作活動有利于寫作基本功的培養(yǎng)。故事接龍是一項非常受學(xué)生歡迎的活動，是語境教學(xué)首選之一。課前英語教師給定一個故事的開頭，要求以小組討論的形式開展活動，學(xué)生發(fā)揮自身想象力進(jìn)行續(xù)寫。

3. 結(jié)語

初中生英語寫作水平的提升需要長期的實踐，是教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果。在英語教學(xué)中，教師的指引作用應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾暋３踔杏⒄Z教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中提高自身專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)思維，熟練掌握教材，使用新的教學(xué)方法。同時，在授課過程中，教師還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實際，發(fā)掘教材之外的英語教學(xué)資源。只有教出自身的特色，學(xué)生才會對英語寫作的興趣，提升英語寫作水平。