陳衛(wèi)宇

摘 要：近些年來，國家加強(qiáng)了對中職教育的管理。以計算機(jī)教學(xué)為例，要求進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新和改革，作為教師則應(yīng)該改變教學(xué)觀念，不斷進(jìn)行教學(xué)行為的改進(jìn)。文章先對分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機(jī)教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行了分析，然后給出了運(yùn)用此法之后所取得的良好效果。

關(guān)鍵詞：中職;計算機(jī)教學(xué);教學(xué)效果;分組協(xié)作

中圖分類號：G712;TP3-4

文章編號：2095-624X（2019）04-0065-01

一、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式需要將學(xué)生進(jìn)行分組，然后以小組為單位實(shí)施合作研究，之后在教師的引導(dǎo)下取得相應(yīng)的成果，在過程中則能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

第一步，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計。為了促進(jìn)學(xué)生組間協(xié)作，教師需要對計算機(jī)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行介紹，任務(wù)的內(nèi)容可以選取教材當(dāng)中某一節(jié)的內(nèi)容，也可以選擇一個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師應(yīng)該注意所設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)難度不宜過大也不宜過于簡單，任務(wù)要與學(xué)生的實(shí)際、知識含量、學(xué)習(xí)興趣等結(jié)合在一起。

第二步，組間頭腦風(fēng)暴。該過程指的是在實(shí)施操作之前的熱身，該階段中教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行組間的討論和思考，交換信息和操作技能、技巧等。在該過程中教師要注意巡視并對每個小組存在的問題進(jìn)行指點(diǎn)，完成任務(wù)之后由各組分別進(jìn)行制作結(jié)果的匯報，對于完成得較好的組要適當(dāng)給予加分。

第三步，第一成果制作。以小組為單位上交一個經(jīng)過討論后的制作成果，這就要求組內(nèi)的所有成員都應(yīng)承擔(dān)一定的工作，一起完成計算機(jī)操作任務(wù)。教師在該過程中要注意把握好時間，例如某Excel表格的設(shè)計任務(wù)中，每個學(xué)生都需要進(jìn)行設(shè)計，然后全部制作完成之后，相互交流成果，相互借鑒，這樣組間人員就可以發(fā)現(xiàn)自己的不足。

第四步，組間評價。教師將各組完成的設(shè)計作品發(fā)送到班級討論平臺上，各個組需要打開所有組上交的作品進(jìn)行觀察，找出作品當(dāng)中的設(shè)計缺陷和不足，分享到平臺上，教師給予點(diǎn)評。

第五步，第二成果制作。完成評價之后學(xué)生基本上都能夠認(rèn)識到自己的不足了，這時候每組就需要進(jìn)行商討、修改設(shè)計，對于組間無法完成的，需要請教別組的學(xué)生或者教師，直到第二成果達(dá)到最大的滿意度。

二、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)運(yùn)用到中職計算機(jī)教學(xué)中的作用

（1）分組協(xié)作式學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的計算機(jī)操作技能。我們知道，計算機(jī)學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說最為重要的是操作技能的提高。采用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)后，學(xué)生能在組內(nèi)學(xué)生的監(jiān)督下、教師的監(jiān)督下將課堂上學(xué)到的計算機(jī)理論運(yùn)用到實(shí)踐中，每個學(xué)生不但要自己獨(dú)立地完成任務(wù)，同時還要在課堂上將所學(xué)的知識進(jìn)行消化，修改自己的作品，長期下去學(xué)生必然會在不斷的上機(jī)操作中提高技能。

（2）分組協(xié)作式學(xué)習(xí)能夠有效地改變中職生計算機(jī)學(xué)習(xí)的態(tài)度。大部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度均不太積極，他們在中考失利后處于自我放棄的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)根本提不起興趣，而分組協(xié)作式學(xué)習(xí)則能夠讓學(xué)生之間相互監(jiān)督，提高了學(xué)生的參與性，他們成了學(xué)習(xí)的主體。采用了分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式之后，學(xué)生就改變了過去的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，積極、主動地參與到組間互動學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)態(tài)度得到了很大改變。

（3）分組協(xié)作式學(xué)習(xí)能夠有效提高中職生計算機(jī)學(xué)習(xí)成績。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)提高了學(xué)生計算機(jī)操作技能，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，故筆者認(rèn)為只要堅持采用此種模式開展教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績必然會得到提高。

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)要想更好地運(yùn)用到中職計算機(jī)教學(xué)中，作為教師應(yīng)該先進(jìn)行模式的構(gòu)建，依據(jù)相應(yīng)的模式開展教學(xué)，讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生計算機(jī)操作技能水平的提升，改變其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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