劉巖

摘要：精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的示范性課程，“理實一體化”教學(xué)模式是現(xiàn)代高等職業(yè)教育實施技能型人才培養(yǎng)的一種重要途徑和方法。這篇文章從理實一體化精品課程《自動化設(shè)備及生產(chǎn)線項目》建設(shè)的實踐出發(fā)，對教學(xué)團隊、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核評價體系和實訓(xùn)基地建設(shè)等方面進行了研究，進一步提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：精品課程；理實一體化；自動化生產(chǎn)線項目；教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）10-0120-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

1 引言

精品課程建設(shè)是高職院校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要工作之一。加強精品課程建設(shè)是高職教育教學(xué)深化改革、提高質(zhì)量的培養(yǎng)、保證培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，對于高職教育的發(fā)展具有非常重要的意義。機電一體化技術(shù)專業(yè)是我院的重點專業(yè)之一，《自動化生產(chǎn)線項目》為機電一體化技術(shù)專業(yè)的核心課程。在《自動化生產(chǎn)線項目》精品課程建設(shè)過程中，圍繞行業(yè)特色，積極創(chuàng)造“理實一體化”教學(xué)模式，組成以學(xué)校雙師型教師為主體和以企業(yè)專家為輔的教學(xué)團隊，以技能大賽、生產(chǎn)實際等典型任務(wù)為元素組成教學(xué)內(nèi)容，以正規(guī)的教學(xué)管理和先進的技術(shù)手段為保障，使精品課程建設(shè)體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)改革的目標(biāo)，符合教育教學(xué)的科學(xué)性、先進性和普遍規(guī)律，突出專業(yè)和行業(yè)特色，從而使課程教學(xué)在內(nèi)容上更加精準(zhǔn)、在講授水準(zhǔn)上更加精湛。

2 理實一體化精品課程的內(nèi)涵

《國家教育事業(yè)發(fā)展第十三個五年規(guī)劃》指出，提高教育質(zhì)量意義重大。強調(diào)以提高發(fā)展質(zhì)量和效益為中心，這就促使我們要更加注重教育內(nèi)涵發(fā)展，為按時建成小康社會提供有力的人力資源支持。“理實一體化”教學(xué)模式是現(xiàn)代高等職業(yè)教育實施技能型人才培養(yǎng)的一種重要途徑和方法，為各校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了巨大的作用?！袄韺嵰惑w化”這種教學(xué)方式是將理論講解和實際操作有效的融合在一起，而不是簡單的組合?！袄韺嵰惑w化”它不僅僅是理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，更是教師知識、技能、教學(xué)能力上的一體化，是教材建設(shè)、教學(xué)考核評價等方面的一體化。

高職教育要培養(yǎng)能夠服務(wù)現(xiàn)場生產(chǎn)、管理、建設(shè)需要的高素質(zhì)技能型人才，適應(yīng)社會、地方經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。高職教育的目標(biāo)和特點決定了高職課程的特點是強調(diào)動手操作能力和實際應(yīng)用能力[1]。因此，在我院實行理實一體化《自動化生產(chǎn)線項目》精品課程的建設(shè)是非常必要的。

3 《自動化生產(chǎn)線項目》精品課程研究

精品課程建設(shè)是建設(shè)“五個核心要素”精品課程體系，即“高水平的教師團隊、富有內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容、恰如其分的教學(xué)方法和手段、綜合完善的考核評價體系以及高水平的實訓(xùn)基地”?！耙约訌娀A(chǔ)、注重應(yīng)用、增強素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的原則，按計劃分階段地開展精品課程建設(shè)工作；首先要重視教師隊伍的建設(shè)，把教材建設(shè)和授課內(nèi)容作為核心，其次是采用先進的教育手段（包括網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)），最后要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)效果為目標(biāo)。

3.1 打造雙師隊伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

精品課程的建設(shè)要在課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)方法改革、教材編寫和教學(xué)具體實施等方面花費大量的人力和物力。組建一支理論水平高、專業(yè)技能強的“雙師型”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊，是必不可少的。我們通過“內(nèi)培外引，專兼結(jié)合”的方式建設(shè)具有我院特色理實一體化“雙師型”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊。課程組此教學(xué)團隊共8人，校內(nèi)主講教師6人，校外企業(yè)兼職教師2人，均從事機電一體化的教學(xué)和研究工作，均是雙師型教師，年齡和職稱形成層次和梯隊，課程教學(xué)梯隊十分注重教學(xué)手段改革、勤于鉆研教學(xué)方法，積極培養(yǎng)青年教師。學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，利于教師團隊的穩(wěn)步發(fā)展。

3.2 制定“理實一體化”的課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《自動化生產(chǎn)線項目》是一門集傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、氣動技術(shù)等多種技術(shù)的綜合性課程，是機電一體化專業(yè)核心課程。根據(jù)機電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生所必須具備的綜合職業(yè)能力。以培養(yǎng)生產(chǎn)線設(shè)備維修維護的應(yīng)用技能和相關(guān)職業(yè)崗位能力為基本目標(biāo)，圍繞任務(wù)來安排教學(xué)內(nèi)容，與企業(yè)專家、技術(shù)人員共同設(shè)計開發(fā)了本課程的各個學(xué)習(xí)情境。

基于自動化生產(chǎn)線的工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)型工作項目，在實訓(xùn)室內(nèi)進行教學(xué)，以工廠內(nèi)的典型項目為任務(wù)，按項目的實施過程開展教學(xué)。課程教學(xué)內(nèi)容安排與人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)，項目既包含氣動技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)等基礎(chǔ)知識，又包含觸摸屏技術(shù)、組態(tài)技術(shù)、現(xiàn)場總線、通信技術(shù)等先進技術(shù)。項目的安排循序漸進、環(huán)環(huán)相扣，既有利于學(xué)生掌握知識，又有利于培養(yǎng)職業(yè)能力、提高綜合素質(zhì)。使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)內(nèi)容基礎(chǔ)上，逐漸掌握現(xiàn)代自動化生產(chǎn)線技術(shù)領(lǐng)域中的前沿技術(shù)。

通過該課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握機電一體化技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論及自動化生產(chǎn)線技術(shù)領(lǐng)域中的新技術(shù)，具備獨立分析問題和解決問題的能力。使學(xué)生具備在生產(chǎn)一線從事機電和自動化控制設(shè)備的操作、調(diào)試、維護及技術(shù)服務(wù)等能力的綜合型人才。

3.3 采用任務(wù)驅(qū)動的項目式教學(xué)方法及多種教學(xué)手段

如何將教學(xué)內(nèi)容更加深刻的融入學(xué)生的腦海中，并且能夠靈活掌握，是我們教學(xué)改革的重點內(nèi)容。為此我們引入“任務(wù)驅(qū)動的項目教學(xué)法”，通過在實訓(xùn)室組織邊講邊練的“理實一體化”教學(xué)，始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體[2]。以“任務(wù)作為驅(qū)動，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。改變傳統(tǒng)的連續(xù)在教室上理論課，而是學(xué)一些做一些，邊學(xué)邊做，做的過程中能夠鞏固理論知識，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓每個學(xué)生積極主動參與到項目中來，形成了“教、學(xué)、做”的無縫結(jié)合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自動化生產(chǎn)線項目的興趣和積極性，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，保證獲得良好的教學(xué)效果。

采用多種先進的教學(xué)手段，自制了多個直觀易懂的演示動畫、教學(xué)錄像短片，收集了多種高新技術(shù)資料，不但使教學(xué)形象生動，而且貼近科技前沿，使學(xué)生接觸的始終是最常用、最實際、相對前沿的自動化領(lǐng)域核心技術(shù)，為學(xué)生提供相對高效的、自然的而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識。利用fluidsim氣動仿真軟件及西門子PLC編程軟件先進行編程仿真，之后團隊合作進行實際操作。采用任務(wù)驅(qū)動的理實一體化項目式教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。做到真正意義的素質(zhì)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)，能夠明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.4 理論實踐相結(jié)合的過程考核方式

學(xué)習(xí)《自動化生產(chǎn)線項目》這門課程的目的是應(yīng)用，而不是紙上談兵，靠一次試卷或一次操作考核，并不能反映出學(xué)生的真實水平。因此，本門課程采用的是過程考核的方式。包含學(xué)習(xí)態(tài)度行為規(guī)范考核和專業(yè)項目考核。

在實施過程考核時，要自始至終做到把要考核的內(nèi)容穿插在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中。因此本課程在著重提高對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還對學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、出勤及紀(jì)律、工作行為規(guī)范等各個方面的表現(xiàn)進行全過程考核。本課程教學(xué)內(nèi)容包括五個項目，每個項目又包含多個實訓(xùn)任務(wù)，根據(jù)每個學(xué)生在實訓(xùn)中完成工作量大小及各方面具體表現(xiàn)進行評分，同時每個項目結(jié)束都要進行理論或?qū)嵺`的考核，作為專業(yè)項目考核的成績。

3.5 加強實訓(xùn)基地建設(shè)，開展課外技能大賽培訓(xùn)

在實訓(xùn)室內(nèi)開展理實一體化教學(xué)，實訓(xùn)室內(nèi)配備有我院自主研發(fā)的基于Profibus-DP通信的模塊化的自動化生產(chǎn)線教學(xué)實訓(xùn)系統(tǒng)和亞龍YL235F自動化生產(chǎn)線等設(shè)備。這些實訓(xùn)設(shè)備囊括了機電一體化專業(yè)學(xué)習(xí)中所涉及的氣動技術(shù)、電氣控制、傳感器、PLC等多種控制技術(shù)，給學(xué)生提供了一個綜合的實訓(xùn)場所，使學(xué)生對之前學(xué)過的專業(yè)知識在這里得到深刻理解和提升。課程注重實訓(xùn)與工業(yè)實際相結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)綜合能力，為以后從事自動化設(shè)備和生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、運行與維修等打下良好的基礎(chǔ)。

為了提高學(xué)生的實踐動手能力及創(chuàng)新能力，積極參加了遼寧省和沈陽市組織的自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試技能大賽，賽前積極準(zhǔn)備，組織課外技能大賽的培訓(xùn)，分別于2015年和2016年獲得了遼寧省技能大賽三等獎。

4 結(jié)束語

盡管《自動化生產(chǎn)線項目》精品課程的建設(shè)已經(jīng)有了一定的進展，但教學(xué)資源尤其共享的網(wǎng)絡(luò)資源較少，下一步將豐富各種教學(xué)資源，并且要提高教學(xué)資源的質(zhì)量，增加實際操作教學(xué)過程的視頻資源，為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供必要的保障，發(fā)揮精品課程的應(yīng)有作用。我們要矢志不渝的進行精品課程的建設(shè)，最終建設(shè)出具有高標(biāo)準(zhǔn)的可執(zhí)行的示范性課程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 詹俊鋼，孫佳海，吳憲.《自動線的安裝與調(diào)試》課程改革初探[J].職業(yè)技術(shù)，2009（11）.

[2] 麥艷紅，廖雄燕.《自動生產(chǎn)線調(diào)試與維護》精品課程實踐與探索[J].廣西輕工業(yè)，2011（12）.

【通聯(lián)編輯：王力】