李細

摘 要：本文主要對混合教學模式應(yīng)用的必要性進行總結(jié)，并從構(gòu)建現(xiàn)代化信息混合教學體系、強化實踐教學模式的應(yīng)用、加快知識的更新速度、多種激勵形式的應(yīng)用、做好專業(yè)課程的銜接五方面，論述了混合教學模式在技師院校財務(wù)會計課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：混合教學模式 技師院校 財務(wù)會計

一、前言

在混合教學模式實施過程中，主要是以新時代社會環(huán)境為基礎(chǔ)，對教師教學和學生學習方式進行轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)綜合化教學。在此過程中，教師需要注重對學生進行引導和啟發(fā)，強化其自主學習和探究意愿，借助于多種教學模式的共同應(yīng)用，將教學優(yōu)勢呈現(xiàn)出來，這對于學生未來成長具備積極作用。

二、混合教學模式應(yīng)用的必要性

（一）屬于智慧教育下的產(chǎn)物

在實際智慧課堂構(gòu)建過程中，不僅需要教師實施傳統(tǒng)意義上的講授和引導，還需要對學生開展具體的啟發(fā)教育，使其具備更強的獨立思考和自主創(chuàng)新能力。在混合教學模式實施上，可以對智慧課堂進行合理解釋，將傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢傳承下去，同時也能做到相互補充、相互協(xié)作，將學生的課堂主體地位呈現(xiàn)出來，避免其個性發(fā)展受到影響。

（二）可以培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才

從傳統(tǒng)教育發(fā)展中可以看出，各個技師院校學生主要以專業(yè)能力掌握為考核主體，企業(yè)也會根據(jù)在校成績排名來選拔人才。但在現(xiàn)代社會之中，專業(yè)知識型人才已經(jīng)無法在競爭市場中獲取優(yōu)勢。所以說，國家和企業(yè)將重點內(nèi)容集中在了創(chuàng)新思維培養(yǎng)上，促使技師院校畢業(yè)生的全面發(fā)展。在混合式教學模式建設(shè)上，不僅讓學生的視野更加開闊，也能讓學生的創(chuàng)造力更加豐富，從這里可以看出，混合教學模式的應(yīng)用顯得十分重要。

（三）可以維護技師院校的專業(yè)性特色

在技師院校之中，部分專業(yè)需要強化學生的理論知識，對于學生的實踐能力要求十分有限。而在某些專業(yè)之中，學生的實踐操作能力，與專業(yè)性存在直接關(guān)系，此種情況之下，混合教學模式的實施，不僅將傳統(tǒng)教學中的優(yōu)勢保留，還能引導學生在實踐能力提升上獲得更多機會。通過混合教學模式的作用，技師院校課堂教學工作能夠更好開展，在引導學生進行學習和知識鞏固的同時，幫助學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，確保個人綜合素質(zhì)的全面提升。

三、混合教學模式在技師院校財務(wù)會計課程中的應(yīng)用

在教學問題分析上，互聯(lián)網(wǎng)極大地完善了傳統(tǒng)教育之中存在的不足之處，借助于智慧課堂、UMU等多樣化教學模式的應(yīng)用，拓寬學生的見識和眼界，為財務(wù)會計課程學習創(chuàng)造更多有利條件。

（一）構(gòu)建現(xiàn)代化信息混合教學體系

技師院校教學模式改革工作執(zhí)行上，可以從教學理念著手，對教學用具進行全面完善，確?，F(xiàn)代化革新工作的全面開展。站在實際角度來說，技師院校財務(wù)會計課程的信息化展示，不僅可以幫助學生對理論知識進行鞏固和理解，還可以提升學生的實踐應(yīng)用能力。

（二）強化實踐教學模式的應(yīng)用

從實際技師院校教育工作執(zhí)行角度來說，教師們習慣于對理論知識進行重點講解，并將自身經(jīng)驗全部傳授給學生，該種教學模式雖然可以對學生進行引導和啟發(fā)，端正其學習態(tài)度，但也存在一些不足之處?；旌辖虒W模式的應(yīng)用可以上述問題，現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了很多智慧課堂平臺，但這些教學模式的重點依然集中在知識的擴展和傳遞上，并不能對學生的實踐能力進行訓練。所以說，在具體混合教學模式應(yīng)用上，教師需要將實踐教學的重要性體現(xiàn)出來。

（三）加快知識的更新速度

技師院校財務(wù)會計課程內(nèi)容會隨著企業(yè)會計準則的修訂而更改，教師應(yīng)提前了解會計準則內(nèi)容的變動情況，并根據(jù)學生實際情況和課程教學需求，對教學內(nèi)容和教學方法進行合理變更，選擇恰當?shù)慕虒W案例。在章節(jié)題庫選擇上，教師應(yīng)該在第一時間內(nèi)將之前的習題剔除出去，輸入新的試題內(nèi)容。學生們通過新的案例庫以及習題庫學習，對教師變動的知識點進行深入了解。另外，學生也可以通過具體知識點變更前后的案例比對，將新的問題挖掘出來，確保內(nèi)在知識得到不斷更新。

（四）多種激勵形式的應(yīng)用

激勵方式的合理應(yīng)用，能夠?qū)W生課堂參與積極性激發(fā)出來。為此，各個教育工作者可以制定出多元化評價制度，將激勵作用呈現(xiàn)出來。例如，教師可以采用積分卡的評價形式，鼓勵學生在課堂上積極回答問題，參與各項教學活動之中，教師可以根據(jù)學生的具體表現(xiàn)，為其提供成績之外的額外獎勵，并將其轉(zhuǎn)化成積分，計入學生期末總成績之中。通過該種教學形式的應(yīng)用，可以將混合教學模式的優(yōu)勢呈現(xiàn)出來，強化實際教學活動的教學質(zhì)量。

（五）做好專業(yè)課程的銜接

財務(wù)會計課程屬于是會計學的核心內(nèi)容，同時也是高級財務(wù)會計的入門知識，從這里也可以看出，該項課程的學習情況，與學生今后發(fā)展存在直接關(guān)系。為此，教師可以借助于混合教學模式，將各個專業(yè)課程之間的聯(lián)系性展示出來，并通過線上和線下教學，引導學生進行全面學習。

四、總結(jié)

綜上所述，通過不同教學模式的全面結(jié)合，可以幫助學生獲得更多學習和成長機會，強化其綜合實踐能力。該種教學模式與時代發(fā)展相適應(yīng)，幫助學生提前積累職場經(jīng)驗，提升其成長速度。

參考文獻

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