劉月

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，全面弘揚(yáng)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)音樂(lè)審美體驗(yàn)的全面發(fā)展過(guò)程，應(yīng)以音樂(lè)審美感受感染學(xué)生，以音樂(lè)豐富的情感塑造學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生不僅有良好的藝術(shù)修養(yǎng)，還要學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)獨(dú)立唱歌、學(xué)會(huì)與人合作、學(xué)會(huì)自主掌握音準(zhǔn)，使學(xué)生受益終身。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂(lè)課堂 音準(zhǔn)探究

音準(zhǔn)教學(xué)不僅要適應(yīng)新課程改革的新形勢(shì)，而且要為學(xué)生學(xué)聲調(diào)、音樂(lè)合作學(xué)習(xí)模式的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，改善課堂氣氛，大范圍提高學(xué)生的學(xué)唱音準(zhǔn)。因此，組織有效的音樂(lè)小組合作學(xué)習(xí)具有重要意義。從小培養(yǎng)學(xué)生掌握音調(diào)和正確的演唱方法，在音樂(lè)課堂教學(xué)的精心策劃中，在不同的階段有其側(cè)重的方面，使學(xué)生唱出純凈、美妙的聲音，形成完整的歌唱，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美感。本文旨在加強(qiáng)音樂(lè)課堂音準(zhǔn)教學(xué)的研究，提高學(xué)生的音準(zhǔn)水平，為學(xué)生未來(lái)的藝術(shù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生上音樂(lè)課的興趣

在設(shè)計(jì)每一堂音樂(lè)課之前，筆者首先想到的是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這首樂(lè)曲的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌和掌握音準(zhǔn)的動(dòng)力，是學(xué)生克服困難和敢于探索的力量源泉，同時(shí)興趣也是在師生之間營(yíng)造一種輕松、民主、和諧的課堂氣氛，能使學(xué)生主動(dòng)投入到意境的創(chuàng)新精神中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音準(zhǔn)和音樂(lè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，一般來(lái)說(shuō)，筆者運(yùn)用猜謎語(yǔ)、講故事、唱歌、游戲、多媒體等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，同時(shí)也為學(xué)生掌握音準(zhǔn)做好鋪墊。

二、音準(zhǔn)教學(xué)節(jié)奏的訓(xùn)練和節(jié)奏感的培養(yǎng)

在接受課堂訓(xùn)練的過(guò)程中，除了準(zhǔn)確地唱出每一個(gè)音符和每一個(gè)詞外，節(jié)奏的訓(xùn)練和節(jié)奏感的訓(xùn)練也不容忽視，絕對(duì)有必要打準(zhǔn)每一個(gè)小節(jié)的節(jié)拍，唱出每一個(gè)小節(jié)，而不是“拖拍”或“搶拍”。這對(duì)從事音樂(lè)工作的人來(lái)說(shuō)尤其重要，但這并不是唯一。 因?yàn)橐魳?lè)表演會(huì)引起聽(tīng)眾的情感共鳴，而是能否激發(fā)聽(tīng)者的情感，則需要歌唱者全心全意地沉浸在音樂(lè)節(jié)奏中。所以，讓學(xué)生們首先要了解這一切，把作者規(guī)定的節(jié)奏嚴(yán)格的融入自己內(nèi)心的節(jié)奏中去歌唱。如果不小心，隨心所欲地改變或唱的無(wú)板無(wú)眼，就被認(rèn)為是“沒(méi)有節(jié)奏感”，沒(méi)有節(jié)奏是不能唱準(zhǔn)歌的。

三、在音準(zhǔn)教學(xué)中著重突破教學(xué)難點(diǎn)

大多數(shù)歌曲在教學(xué)中都有難點(diǎn)部分，在教學(xué)歌曲之前我會(huì)用多種教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)部分，然后讓音樂(lè)和多媒體融合，利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有聲有色的情景，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，而且可以有效地促進(jìn)學(xué)生的想象力。

四、音準(zhǔn)教學(xué)不能離開(kāi)琴聲

經(jīng)過(guò)反復(fù)歌唱教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生跟琴學(xué)唱歌曲比跟錄音機(jī)和多媒體課件學(xué)唱準(zhǔn)確得多，跟錄音機(jī)學(xué)唱看似一會(huì)兒就學(xué)會(huì)了，再讓學(xué)生跟伴奏唱得也很好，但讓學(xué)生單獨(dú)唱跑音現(xiàn)象較為嚴(yán)重，如先讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)教師和錄音范唱，再用琴逐句教唱，音準(zhǔn)要比前面好得多，如在教唱小學(xué)音樂(lè)第一冊(cè)“國(guó)旗國(guó)旗真美麗”時(shí)，發(fā)現(xiàn)最后兩句不一樣，學(xué)生跟錄音機(jī)學(xué)唱沒(méi)區(qū)分開(kāi)，把兩句的不同處唱成一樣了，如拿手風(fēng)琴將這兩句作為本課的教學(xué)難點(diǎn)提前教唱并作說(shuō)明，效果明顯比前面好得多，如在教唱小學(xué)音樂(lè)第五冊(cè)“一只鳥仔”中，先讓學(xué)生跟錄音機(jī)學(xué)唱，學(xué)唱三遍后，就學(xué)會(huì)了，集體跟錄音機(jī)伴奏唱的也可好了，可單獨(dú)抽學(xué)生唱，大部分學(xué)生都唱走音了，沒(méi)拿琴教唱，學(xué)生學(xué)唱的根本不扎實(shí)，大量實(shí)踐證明音樂(lè)教學(xué)有它的獨(dú)特性，“歌聲不離琴”。

五、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)更新教育理念

新的音準(zhǔn)學(xué)習(xí)方式與新的音準(zhǔn)教學(xué)方式相一致，才能達(dá)到行為的有效性，因此要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)音準(zhǔn)研究，提高自身專業(yè)的理論素養(yǎng)，學(xué)會(huì)用先進(jìn)的理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

為了充分發(fā)揮我的音準(zhǔn)教學(xué)特點(diǎn)，我堅(jiān)持開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課活動(dòng)，同仁之間互查學(xué)習(xí)、互相借鑒、采用了集體學(xué)習(xí)教材，討論研究音準(zhǔn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、并有一人負(fù)責(zé)主講，進(jìn)行集體分節(jié)備課，根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我的音準(zhǔn)教學(xué)風(fēng)格再進(jìn)行修改。在音準(zhǔn)教學(xué)中體現(xiàn)自己的個(gè)性，上好每一堂音樂(lè)課。每月都進(jìn)行三到四節(jié)集體聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，課后大家坦誠(chéng)交流，如音準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容安排是否恰當(dāng)，重難點(diǎn)是否突破、教法是否得當(dāng)、教學(xué)手段的使用、教學(xué)思路、方法的滲透是否符合素質(zhì)教育的要求，全面討論、探討、每次聽(tīng)課后都寫好聽(tīng)課隨筆或反思，以待課后交流，我通過(guò)音樂(lè)教研組的活動(dòng)，真正做到了音準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施落實(shí)到音樂(lè)課堂中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從課堂中發(fā)現(xiàn)所存在的問(wèn)題，提出來(lái)作為重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究，對(duì)音準(zhǔn)教學(xué)的有效性進(jìn)行探討，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了許多有益活動(dòng)，如年輕音樂(lè)教師觀摩課、拜師結(jié)對(duì)示范指導(dǎo)課等，組織同學(xué)們合唱比賽等，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)唱音準(zhǔn)的發(fā)展，音樂(lè)教師整體專業(yè)素質(zhì)的提高，為學(xué)生掌握音準(zhǔn)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在每節(jié)音樂(lè)課上課前，應(yīng)盡量把握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，掌握音準(zhǔn)的教學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，確立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。

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