曹占發(fā)

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;微課;自主學(xué)習(xí);創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）08—0077—01

微課，又叫“優(yōu)課”“微課程”，以視頻為載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課因其啟惑、解惑的特殊功用和短小精悍、定位準(zhǔn)確、目標(biāo)明確的特點(diǎn)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。將微課引入小學(xué)語文課堂，為教學(xué)的順利實(shí)施提供了形象的表達(dá)工具，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。

一、有效突破重難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度

依據(jù)微課能在有限的時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生提供豐富且必要的教學(xué)信息資源和視頻、音頻，能讓學(xué)生的精神集中程度達(dá)到最高，教師可利用微課將教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)等聯(lián)系到一起，吸引學(xué)生注意力，豐富教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生理解，打造智慧課堂，使微課成為小學(xué)語文教學(xué)中最有效的補(bǔ)充手段。如，人教版六年級(jí)下冊(cè)《文言文兩則》、五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》中的一詞多義、古今異義、通假字以及重點(diǎn)句子的理解，對(duì)于學(xué)生來說比較難，教師可以設(shè)計(jì)微課，加入豐富的圖像、生動(dòng)的動(dòng)畫、聲色兼有的視頻，使學(xué)生通過多個(gè)感官來獲取相關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教師在制作微課課件時(shí)，需要充分利用學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需求，有效組織信息資源，課件要難易程度適中。學(xué)情不同的學(xué)生都可以利用教學(xué)視頻自行安排和控制自己的學(xué)習(xí)。如，五年級(jí)下冊(cè)中《草船借箭》一文，這是《三國演義》中極為精彩的篇章之一。周瑜妒忌諸葛亮的才干，試圖用短期內(nèi)造十萬支箭的陰謀刁難諸葛亮。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而諸葛亮料事如神，將計(jì)就計(jì)，草船借箭終獲成功。教師在引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事前因后果的基礎(chǔ)上，可利用微課指導(dǎo)學(xué)生抓住反應(yīng)諸葛亮神機(jī)妙算的情節(jié)來概括文章的主要內(nèi)容。這樣的教學(xué)內(nèi)容，由于微課的恰當(dāng)運(yùn)用，增加了教學(xué)的直觀性，拉近了與學(xué)生實(shí)際生活的距離，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求欲。

三、豐富教學(xué)手段，激活學(xué)生的思維活力

小學(xué)語文課堂上使用微課能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、解決課文疑難、明確文章主旨、培養(yǎng)寫作興趣等，能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，從而提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在微課設(shè)計(jì)制作與教學(xué)使用過程中，以創(chuàng)設(shè)微課課件為媒介，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在教師的有效啟發(fā)下，利用學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室和學(xué)生家里的電腦，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“微課”，將傳統(tǒng)的“語文大課堂”和新時(shí)期的“語文微課堂”有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，極大地調(diào)動(dòng)了各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激活了學(xué)生思維活力。

四、突出學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

信息技術(shù)從教學(xué)輔助工具成為學(xué)習(xí)者的認(rèn)知工具，拓寬了學(xué)習(xí)的渠道，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，情感與態(tài)度的體驗(yàn)，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。以對(duì)話、揣摩、品味、體驗(yàn)、感悟、探究為手段，在觀看微課的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了用自己的心智和獨(dú)特視角去積極發(fā)掘課文，眼耳手腦心齊參與，從而提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，教師可以利用微課形式，向?qū)W生展示西沙群島的實(shí)際景象，并在觀看前提出問題，促使學(xué)生能夠在觀看后進(jìn)行想象交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生想象力的深度挖掘，盡可能地讓更多的學(xué)生參與到討論、分析、概括中來，就能很好地把握與理解文章的主旨與中心。

五、微課教學(xué)有利于提高語文教師的專業(yè)教學(xué)能力

教師在制作微課的過程中，要對(duì)所要教學(xué)的教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分析，篩選出教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，就必須查找相關(guān)資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并分析問題，設(shè)計(jì)、錄制微課用于語文教學(xué)，有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。微課對(duì)教師提出了更高的要求，逼著教師花更多時(shí)間去研究探究式、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，強(qiáng)迫教師進(jìn)行教學(xué)反思，不僅可以切實(shí)有效地提高教師教學(xué)的專業(yè)能力，還能全面提高語文教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到微課在課堂教學(xué)中的作用，通過微課的靈活應(yīng)用，提高課堂教學(xué)的效益，促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面提升。