吳雨芯

【關(guān)鍵詞】 中小學(xué);音樂(lè)課堂;聽(tīng);演;編;銜接

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）08—0071—01

一、音樂(lè)課堂上“聽(tīng)”的銜接方法

1. 聽(tīng)音樂(lè)情緒與情感。豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操，培養(yǎng)審美情趣是音樂(lè)課程的目標(biāo)之一。在小學(xué)階段，教師要抓住“聽(tīng)”這個(gè)重點(diǎn)，傾聽(tīng)、傾聽(tīng)、再傾聽(tīng)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞力和判斷能力，從而豐富學(xué)生的情感。小學(xué)階段對(duì)音樂(lè)情緒與情感的基本要求是：一是體驗(yàn)聽(tīng)辨不同情緒的音樂(lè)，并能做出相應(yīng)的反應(yīng);二是能夠體驗(yàn)并簡(jiǎn)述音樂(lè)情緒的變化。而中學(xué)階段對(duì)音樂(lè)情緒與情感的基本要求是：一是能夠主動(dòng)地體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的各種情感，并能運(yùn)用音樂(lè)表情術(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述;二是能夠感知音樂(lè)情感的發(fā)展變化，并能簡(jiǎn)要地表達(dá)或通過(guò)各種形式表現(xiàn)出來(lái)。

2. 聽(tīng)音樂(lè)體裁與形式。在欣賞教學(xué)中，學(xué)生既要通過(guò)分析作品的節(jié)奏、旋律、速度、力度等音樂(lè)表現(xiàn)要素感受音樂(lè)，又要借助分析音樂(lè)體裁與形式領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品的思想感情以及作者的創(chuàng)作意圖，進(jìn)而準(zhǔn)確理解、評(píng)析音樂(lè)作品的藝術(shù)價(jià)值。在小學(xué)階段的要求是：一是聆聽(tīng)各種體裁和類(lèi)別的歌曲與器樂(lè)曲，能夠?qū)β曇艉蛣?dòng)作做出反應(yīng);二是能夠區(qū)別獨(dú)唱與獨(dú)奏、齊唱與齊奏、合唱與合奏等表演形式;三是能夠初步分辨小型的音樂(lè)體裁和形式，能夠通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)出曲名。中學(xué)階段的要求是：一是能聽(tīng)辨各種體裁的歌曲或樂(lè)曲，并能運(yùn)用各種形式對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)做出反應(yīng);二是通過(guò)聽(tīng)、賞音樂(lè)分辨不同的體裁和形式，并能說(shuō)出歌（樂(lè)）曲的名字;三是能結(jié)合自己所聽(tīng)音樂(lè)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)析和音樂(lè)所表達(dá)的情感。

3. 聽(tīng)音樂(lè)流派與風(fēng)格。在小學(xué)階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多聽(tīng)中國(guó)民族民間音樂(lè)讓學(xué)生來(lái)了解有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間舞蹈、民間器樂(lè)曲和戲曲、曲藝音樂(lè)，并了解不同的風(fēng)格;在學(xué)生步入初中后引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步地了解中國(guó)民族民間音樂(lè)中主要的種類(lèi)、唱腔、風(fēng)格、流派和代表人物;并能在聆聽(tīng)世界各國(guó)民族民間音樂(lè)時(shí)，對(duì)其風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)述，還能在聆聽(tīng)世界各國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)作品時(shí)了解不同音樂(lè)流派的代表人物。

二、音樂(lè)課堂上“演”的銜接方法

1. 演唱的銜接。小學(xué)階段的要求是：教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)演唱的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的演唱姿勢(shì)和呼吸方法，培養(yǎng)學(xué)生能用自然的聲音獨(dú)唱或合唱，培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用不同的情緒來(lái)表現(xiàn)歌曲的情緒，培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)他人的演唱做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。中學(xué)階段的要求是：教師要培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種音樂(lè)活動(dòng)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生有良好的歌唱習(xí)慣并能自信地有表情地演唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生參與齊唱、輪唱及合唱并對(duì)指揮的起、止、表情等做出正確的反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生能簡(jiǎn)單分析歌曲的特點(diǎn)與風(fēng)格、表現(xiàn)歌曲的音樂(lè)情緒和意境。

2. 演奏的銜接。小學(xué)階段，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)常見(jiàn)打擊樂(lè)器的演奏方法，還要鍛煉用所學(xué)樂(lè)器參與合奏或?yàn)楦枨樽?。在表現(xiàn)樂(lè)曲的情緒時(shí)，能對(duì)自己和他人的演奏進(jìn)行評(píng)價(jià)。而中學(xué)階段，除擁有良好的演奏習(xí)慣之外，還要能主動(dòng)地參與各種演奏活動(dòng)，能選擇適當(dāng)?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂(lè)曲的情緒，能對(duì)自己和他人或集體的演奏進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3. 綜合性藝術(shù)表演的銜接。在小學(xué)階段，可讓學(xué)生在“主動(dòng)”參與的綜合表演活動(dòng)中享受樂(lè)趣，能夠在各類(lèi)綜合活動(dòng)中參與表演和與他人合作，能夠?qū)ψ约汉退说谋硌葸M(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)論。而在中學(xué)階段，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出：要有“表情的”參與綜合表演活動(dòng)，能結(jié)合歌曲創(chuàng)設(shè)表演情景或形體動(dòng)作，能拓寬對(duì)歌劇、戲曲和曲藝片段的學(xué)習(xí)。

4. 識(shí)讀樂(lè)譜的銜接。小學(xué)階段，識(shí)讀樂(lè)譜的重點(diǎn)應(yīng)放在識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)、音名、音符、休止符及一些常用記號(hào)上，并能用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏，能用唱名模仿簡(jiǎn)單樂(lè)譜，能識(shí)讀簡(jiǎn)單樂(lè)譜。而中學(xué)階段的重點(diǎn)則是通過(guò)視唱歌譜鞏固和提高識(shí)讀及運(yùn)用樂(lè)譜的能力。

三、音樂(lè)課堂上“編”的銜接方法

“編”即創(chuàng)編，是一種不守舊，敢于異想天開(kāi)，精于新的組合，善于獨(dú)辟蹊徑的創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。小學(xué)階段，又分為幾個(gè)階段，即從學(xué)生模仿教師拍擊兩小節(jié)節(jié)奏開(kāi)始，到學(xué)生能夠自己創(chuàng)編4小節(jié)節(jié)奏，到兩種節(jié)奏型的組合拍擊，再到為簡(jiǎn)單的節(jié)奏填上樂(lè)譜、歌詞等。在中學(xué)階段，則要擴(kuò)大學(xué)生進(jìn)行各種音樂(lè)形式的創(chuàng)編活動(dòng)，如可為熟悉的歌曲配唱二聲部或樂(lè)器伴奏，或?yàn)橐魳?lè)創(chuàng)編情景或形體動(dòng)作等。