毛拴勤

【關鍵詞】 農村小規(guī)模學校;特色發(fā)展;實踐研究

【中圖分類號】 G625 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）08—0020—01

近年來，隨著城鎮(zhèn)化步伐的全面加快，農村偏遠地區(qū)小規(guī)模學校發(fā)展面臨著專業(yè)師資匱乏、課程開設困難、辦學品位不高、特色活力不強等突出問題。如何破解這一系列問題，我縣堅持“改革創(chuàng)新機制、因地制宜施策、以點帶面突破”的工作思路，全面推行片區(qū)化管理、聯(lián)校走教、復合型教學三種模式，農村學校特別是小規(guī)模學校實現了小而美、小而優(yōu)、小而精的跨越式發(fā)展。

一、探索并實踐“六個統(tǒng)一”片區(qū)管理模式

在地理位置偏僻、硬件建設滯后、發(fā)展不平衡的農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，按照“學生不動教師動、學校不并自愿并”的理念，把轄區(qū)內的學校按照布局結構和地理地形特點劃分為“1+N”小型片區(qū)，確定一所師資相對較強的學校為中心校，片區(qū)內的其他小學和教學點改編為中心校的延伸教學班，推行“管理同步、資源共享、捆綁發(fā)展”，并實行“六個統(tǒng)一”管理，即統(tǒng)一教學計劃，中心校對片區(qū)內學校的班級教學計劃實行統(tǒng)一安排;統(tǒng)一教學活動，片區(qū)內開展的經典誦讀、校本課程等大型教學活動學生統(tǒng)一參加;統(tǒng)一校本培訓，統(tǒng)一組織開展以“同題會課”為主要形式的聯(lián)片教研活動，片區(qū)內教師全員參與，幫助提升弱校弱科課堂教學能力;統(tǒng)一業(yè)務指導，每周確定一天為“課改開放日”，由縣教育局教研室或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦選取骨干教師開展“送教下?！被顒樱瑓^(qū)教師共同參與課堂教學交流;統(tǒng)一考核評比，對片區(qū)內學校教學管理、辦學質量以中心校為主體進行捆綁考核;統(tǒng)一資金使用，片區(qū)內學校經費統(tǒng)一管理，統(tǒng)一使用?！傲鶄€統(tǒng)一”管理模式，有力解決了小規(guī)模學校辦學中存在的教學質量低、辦學水平低、經費效益低等問題，初步實現了教師由“學校人”向“學區(qū)人”的轉變。

二、探索并實踐“一走三聯(lián)四保障”聯(lián)校走教模式

“一走”，就是以開展“走教”活動為載體，實現資源共享、團隊協(xié)作、管理一體的均衡發(fā)展目標。“三聯(lián)”，就是以中心校為依托，組建發(fā)展聯(lián)合體，實施“聯(lián)管、聯(lián)教、聯(lián)動”一體化模式?！奥?lián)管”主要是管理同步、示范引領、共同提高;“聯(lián)教”就是教師共用、定向幫扶、以強帶弱;“聯(lián)動”就是活動同體、培訓同題、成果同享。聯(lián)系校共同承辦組織經典誦讀、文藝匯演、體育競賽、校本培訓等一系列活動，有效強化了師生交流活動，拓寬了學校發(fā)展空間，使小規(guī)模學校煥發(fā)了生機和活力。“四保障”就是落實組織保障，成立走教協(xié)調小組，對走教教師的課程安排、校際協(xié)調、業(yè)績考核進行管理，確保走教活動不流于形式;落實機制保障，開展定期交流互動、示范引領，實現管理帶動，捆綁發(fā)展，促進幫教人員專業(yè)能力不斷提升;落實經費保障，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦在加大對小規(guī)模學校的經費傾斜力度、加快改善小規(guī)模學校條件同時，對走教教師在績效工資評定和交通費用等方面給予必要補貼;落實制度保障，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦制定《聯(lián)校走教實施方案》等制度，走教教師和幫教教師在教研教改、課題研究等方面實現了雙向互動，有力地促進了教師的專業(yè)素質提高。

三、探索并實踐“班級授課制+合班授課制”復合型教學模式

在實施片區(qū)管理、開展聯(lián)校走教過程中，我們嘗試對小規(guī)模學校的課程開設和教學組織形式進行適度改革。對語文、數學、英語等課程實行班級授課制，對音樂、美術、體育等課程采用合班授課的復式教學形式，較好地解決了小規(guī)模學校和教學點個別課程開設困難、教師負擔沉重等問題。一些小規(guī)模學校對班級教學組織的形式也進行了創(chuàng)新，同時在教室內開設“益智園”、“圖書角”等，有效擴大了教學空間，豐富了學生課余生活。在教育教學活動中，始終要求納入片區(qū)管理的小規(guī)模學校做到 “四個百分百”，即學生參與教學活動達到“百分百”，課堂中學生發(fā)言“百分百”，教師對學生的關注達到“百分百”，學生作業(yè)面批“百分百”，努力實現“關注每一個、適合每一個、發(fā)展每一個”的培養(yǎng)目標。

片區(qū)管理和聯(lián)校走教作為提升小規(guī)模學校辦學品位，實現教育均衡發(fā)展和教育公平的一種探索和嘗試，不僅需要學校層面自身努力，更重要的是需要政策上的頂層設計和大力支持。為了保障各項教育改革工作順利進行，我們建立了三項機制。一是加大激勵引導。在教師工作業(yè)績定性考核中加大走教工作分值權重，在評優(yōu)選模、晉級晉升、學習培訓等方面優(yōu)先考慮走教教師。二是強化制度約束。對走教教師活動實行兩級審批和出勤雙向簽到，不斷加大對片區(qū)中心校的督查考核，建立跨校任教聯(lián)席會議制度，確保片區(qū)管理各項措施落到實處。三是加大經費傾斜。充分考慮學校地域距離、科目對接等因素，積極為農村偏遠學校和教學點爭取項目和資金，改善辦學條件，多方協(xié)調為走教教師和小規(guī)模學校教師落實鄉(xiāng)村教師補助，有效保證了活動正常運行。