摘?要：本文從基于數(shù)字化課堂的高中數(shù)學微課的教學應用策略和效果評估的視角出發(fā)，以數(shù)字化課堂教學為切入點和突破口，使微課為優(yōu)化課堂教學服務，從而提高課堂教學效率，提高教學質(zhì)量，為學生的可持續(xù)發(fā)展和終身學習創(chuàng)造條件，同時促進教師專業(yè)化發(fā)展.

關(guān)鍵詞：數(shù)字化;微課;高中數(shù)學

一、 課題提出的背景

隨著時代的發(fā)展，數(shù)字化課堂也越來越普及，很多一線的教師都進行著數(shù)字化的教學。而微課隨著時代的潮流應運而生，微課是指按照最新頒布的國家課程標準及教學實踐要求，以幫助學生解決學習中的問題或梳理學習方法為目的，以短?。?分鐘左右）的視頻為主要媒體形式的數(shù)字教學資源。關(guān)注的是學生對知識習得和問題解決的過程，是為學生自主學習和問題自我解決提供必要的幫助。

2017年11月，我校承擔了“甘肅省隴原名師工作室高中數(shù)學主題研修活動”，我非常榮幸的承擔了一節(jié)示范課《導數(shù)的應用》，在課堂中充分利用微課和學生一起回憶了導數(shù)的概念和性質(zhì)，不僅節(jié)省了課堂時間，還讓學生梳理了導數(shù)知識，課后反響很好，也帶給我很多思考。數(shù)字化課堂也是越來越普及，我們?yōu)槭裁床话选皵?shù)字化課堂”和“微課”聯(lián)系在一起呢？說不定還能碰撞出不一樣的火花呢。

二、

課題核心概念的界定、課題意義以及課題研究價值

本課題核心概念中關(guān)鍵詞是：數(shù)字化、微課、高中數(shù)學。數(shù)字化教學是指教師和學習者在數(shù)字化的教學環(huán)境中，運用數(shù)字化的教學資源，以數(shù)字化教學模式的教學活動。簡單的說，數(shù)字化教學就是利用多媒體教室、電腦等現(xiàn)代化多媒體載體進行的教學。

以“微課”為檢索詞，經(jīng)檢索共查到文獻876篇，有36%的文章寫了有關(guān)微課的概念以及內(nèi)涵，有24%的文章寫了學科應用。說明我國對微課的研究大部分停留在微課概念本身，只是研究理論方面，對數(shù)字化課堂背景下的應用及其效果評價還是很少。所以對微課的應用方面的研究，尤其是數(shù)字化課堂背景下的研究，空間還很大，我們還肩負著重大使命。

三、

課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設和擬創(chuàng)新點

本課題以數(shù)字化課堂教學為切入點和突破口，使微課為優(yōu)化課堂教學服務，從而提高課堂教學效率，提高教學質(zhì)量，為學生的可持續(xù)發(fā)展和終身學習創(chuàng)造條件，同時促進教師專業(yè)化發(fā)展。

研究內(nèi)容有：（1）基于數(shù)字化課堂的微課制作的基本方法及備課方式的探索和研究;（2）基于數(shù)字化課堂的微課在課堂教學各個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的基本特點;（3）基于數(shù)字化課堂的微課優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)提高課堂效率的主要方法;（4）基于數(shù)字化課堂如何設計出一系列可供學生自主學習的微課堂，為學生課后的自主學習提供實用的平臺。

隨著當前社會互聯(lián)網(wǎng)時代的蓬勃發(fā)展以及現(xiàn)代社會對教育的全新要求，數(shù)字化課堂已經(jīng)越來越普及，那如果我們把高中學生對高中數(shù)學重點模塊必修+選修（函數(shù)、解析幾何、立體幾何、數(shù)列、排列組合等）知識的學習情況及自主學習的能力都做研究與假設，再利用現(xiàn)代手段制作出高質(zhì)量的微課，讓學生在學習的過程中想學就能找到相應的微課，又不耽誤太多的時間，又解決了問題，何樂而不為？在數(shù)字化時代，讓微課活躍在課堂外，也讓微課活躍在課堂中，讓學生樂學，會學！這就是本課題研究假設之所在。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》指出：“有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念?！蹦敲丛诂F(xiàn)代的數(shù)字化課堂引入微課，不就是為了提高效率嗎？不就是真正的朝著有效教學努力嗎？所以本課題擬通過“數(shù)字化課堂微課的應用”的設計實施以及應用與效果評價，力爭讓老師的教學成為有效教學，學生的學習成為有效學習。從而整理出一套高中數(shù)學微課集，可以包含“情景引入微課”“導學微課”“重難點微課”“答疑型微課”“習題微課”等。這也就是本課題的創(chuàng)新點。

四、

課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

基于對數(shù)字化課堂和高中數(shù)學微課的相關(guān)性思考，本課題的研究思路是：先從“文獻研究”開始，通過查閱與微課相關(guān)的文獻資料，探討相關(guān)理論。其次從“調(diào)查研究”入手，通過問卷調(diào)查方式獲取研究前后的詳細資料。緊接著制定出相應的應用實踐的規(guī)劃和方案。進入到“具體實施”過程，“微課”如何走進數(shù)字化課堂？沒有使用微課和使用了微課的高中數(shù)學課堂教學效果評價等等。這其中“方法構(gòu)建”要貫穿始終，形成經(jīng)驗是非常必要的。最后“推廣應用”，在實踐應用中提升理論，形成理論性成果，在一定范圍內(nèi)推廣應用，這是最終的目標。

研究方法：（1）文獻法：參考有關(guān)微課，探索嘗試制作微課，針對自己的實踐進行反思，再進行實踐和研究，得出具有推廣價值的一般規(guī)律和方法。（2）行動研究法：圍繞微課和學科教學的有效結(jié)合的途徑和方法，規(guī)劃研究方向，以數(shù)字化課堂教學為抓手，在教學實踐中進行觀察、研究、反思、總結(jié)，得出切實可行的規(guī)律和方法，為進一步提升教學質(zhì)量服務。（3）問卷調(diào)查法：及時了解掌握學生對哪些知識點通過微課更容易接受，知道什么樣的微課展示形式更受學生歡迎，積極改進微課的制作和展示形式，最終對效果進行合理評估。

本課題研究的技術(shù)路線是：以高中數(shù)學必修+選修知識為自變量，以“點對點型微課”為因變量，實際教學需求為控制變量。同時課題組要善于從微課的實踐中獲得經(jīng)驗與教訓，反過來形成更加成熟的教學策略，不僅關(guān)注實際過程的體驗，更重要的是完成相應的理論生成。

參考文獻：

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[2]普通高中課程方案（實驗）[M].北京：人民教育出版社.

[3]趙樂，馬玉慧.微課研究綜述——基于CNKI（2011-2015）的文獻分析[J].中小學電教，2015（10）：3-6.

作者簡介：

盧會玉，高級教師，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市第一中學。