摘?要：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，更是知識更新如此快速的今天，社會、生活對學(xué)生提出的更高要求。而數(shù)學(xué)課堂是最能激發(fā)思維碰撞的地方。因此，如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)是一個非常重要的課題。本文，我將結(jié)合本班的實際教學(xué)情況，從數(shù)學(xué)課堂中的“導(dǎo)入”“新授”“練習(xí)”三方面來談?wù)勎覍ε囵B(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的幾點嘗試。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)實質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動教學(xué)。沒有思維就談不上數(shù)學(xué)教學(xué)，更談不上培養(yǎng)能力，開發(fā)智力。沒錯，數(shù)學(xué)和思維是不可分割的兩部分。但是在目前我們的真實課堂中，孩子們的思維能力卻在逐步下降。所以培養(yǎng)思維能力現(xiàn)在顯得尤其重要，而數(shù)學(xué)課堂就是訓(xùn)練思維能力最好的陣地。數(shù)學(xué)課中最重要的三個環(huán)節(jié)是“導(dǎo)入”“新授”和“練習(xí)”。因此，我將從這三方面入手，從具體實處落實學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

一、

激趣導(dǎo)入——用“興趣”促進(jìn)思維

俗話說的好：“興趣是最好的老師?！焙⒆右坏σ恍┦挛镉辛溯^大的興趣，就會主動去實踐，去探索，并在過程中產(chǎn)生愉快的體驗。因此，創(chuàng)設(shè)較好的思維情境，設(shè)計新穎有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)他們最大限度地參與課堂教學(xué)活動，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。

（一） 借力于靈活多變的多媒體

記得有一次執(zhí)教二年級《整十整百數(shù)的口算》時，我在多媒體上設(shè)計了一個“打地鼠”的模式，就是每次出示一道計算題，緊接著列出四個答案選項，與以往不同的是答案是通過跳躍的地鼠出示，這樣，一來時間很短，二則地鼠的動態(tài)很可愛。這樣新鮮的復(fù)習(xí)導(dǎo)入一下子吸引住了教室里的每一個學(xué)生，孩子們一個個都爭先恐后地舉起了小手，就連平時最不認(rèn)真的“好動分子”都不例外。就這樣，這一堂課就在這精彩的導(dǎo)入之下順利地進(jìn)行了。這都是由于激發(fā)了孩子的興趣，從而讓學(xué)生感到思考的快樂。

（二） 借力于學(xué)生的實際生活經(jīng)驗

孩子們在生活中有許多的生活經(jīng)驗，而這些生活經(jīng)驗都可以為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。所以教師需要及時調(diào)動孩子們的相關(guān)生活經(jīng)驗，激發(fā)孩子的思維。同時教師可以利用自己的生活經(jīng)驗，多講些自己的生活經(jīng)驗，讓數(shù)學(xué)理論從課本走進(jìn)孩子們的生活，使數(shù)學(xué)知識更生動。

二、

新授設(shè)疑——讓“質(zhì)疑”激活思維

每節(jié)課的新授部分是一節(jié)課的重中之重，可以說是思維的核心點所在。所以必須要學(xué)生調(diào)動身上的每一個細(xì)胞通過思考，從而掌握。如果這一部分采用“你講我聽”這種“填鴨式”的教育，毫無思維價值可言，學(xué)習(xí)效果可想而知。古人有云：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，在平時的課堂中教師可以根據(jù)新授內(nèi)容設(shè)置一些障礙，引發(fā)孩子的求知欲、探索欲，激活思維。古今中外的教育家總結(jié)出了一條學(xué)習(xí)知識的可貴經(jīng)驗——“學(xué)貴有疑”。有疑必有問，那么老師應(yīng)該在這里起到什么作用呢？

（一） 進(jìn)行有效提問

課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)之一，有效的提問能夠幫助教師及時反饋，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的思維能力。但是，現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂提問很容易出現(xiàn)這些問題：所提問題不夠深入全面、提問缺乏開放性、提問缺乏層次性、問題難度不適宜等等。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

除了通過有效提問來促進(jìn)學(xué)生的思維之外，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主思考，有利于學(xué)生從多方面思考和回答問題，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，同時也有利于學(xué)生思維能力的增強(qiáng)。比如通過口頭表揚，學(xué)生鼓掌，小獎品獎勵這些及時的看得見的獎勵來直接刺激學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到思考帶來的樂趣，從而積極動腦。

（三） 組織學(xué)生解疑

在數(shù)學(xué)課堂中，面對學(xué)生的質(zhì)疑教師不要急于回答，更不能輕易否定，如果把問題交給學(xué)生去討論，老師起組織作用，得出正確結(jié)論必然會產(chǎn)生更深刻的效果。

三、

巧設(shè)練習(xí)——用“實踐”發(fā)展思維

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂中的重要組成部分，不僅能檢驗學(xué)生當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，而且是促進(jìn)學(xué)生思維不斷提升的有效學(xué)習(xí)載體。因此，精心設(shè)計練習(xí)，通過挖掘練習(xí)中的思維價值，能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（一） 練習(xí)要有層次性

練習(xí)設(shè)計應(yīng)該考慮到學(xué)生認(rèn)知有序性，應(yīng)該從易到難，由簡到繁，讓難度層層遞進(jìn)，這樣學(xué)生的思考過程也由易到難、循序漸進(jìn)。這樣的逐層拓展延伸，能夠逐步加深學(xué)生對新知的認(rèn)識，培養(yǎng)有序思考的能力。

一般來說練習(xí)的設(shè)計可分為以下三個層次來安排：首先進(jìn)行新授例題的模擬練習(xí);然后進(jìn)行相應(yīng)的變式訓(xùn)練，具有靈活性、對比性。然后是拓展練習(xí)，這一層次有一定難度，旨在訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的能力。

（二） 練習(xí)要有趣味性

小學(xué)生生性活潑好動，形式多變的練習(xí)設(shè)計，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高練習(xí)效率，達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。例如：“游戲式”，游戲能調(diào)動學(xué)生多種感官的參與學(xué)習(xí)，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考。再比如，可以布置一些口頭“說”的作業(yè)，比如背誦乘法口訣的時候，可以讓學(xué)生回家去和爸媽對口令等等。

（三） 練習(xí)要有發(fā)散性

數(shù)學(xué)切忌一成不變，沒有創(chuàng)新意識，所以在設(shè)計練習(xí)時，我們必須要打開學(xué)生的思維，讓他們能夠從不同角度去看待問題，應(yīng)設(shè)計一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空，激發(fā)學(xué)生的求異思維。

（四） 練習(xí)應(yīng)注重實踐性

學(xué)習(xí)新知識的最終目的是為了學(xué)以致用，那么檢驗是否掌握新知識的標(biāo)準(zhǔn)也就是能否通過新學(xué)習(xí)的知識解決生活中的實際問題。解決實際問題，不但能檢驗學(xué)生是否真正掌握知識，還可以加強(qiáng)學(xué)生的實際解決問題的能力，在這一過程中，也能再次提升思維的質(zhì)量。

總之，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的一項重要的任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)課堂這個主戰(zhàn)地上，老師可以通過有趣的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，巧設(shè)練習(xí)來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維興趣，積極地引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)思維去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)自己的思維，提高數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔玉祥.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2007.

[2]楊波.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].新課程，2011（8）.

作者簡介：

黃媛，浙江省諸暨市，浙江省諸暨市阮市鎮(zhèn)中心小學(xué)。