邸艷英

摘要：改革教學方法，提高高校思想政治教育實效性，是貫徹國家加強和改進大學生思想政治教育意見的積極措施。角色扮演法是模擬情境由學生體驗社會角色，以調(diào)動學生學習積極性和創(chuàng)造性的方法。

關鍵詞：思想政治教育 角色扮演 情境模擬

中圖分類號：G641 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）06-0181-02

高校思想政治課是對學生進行政治教育的主渠道、主陣地，是每個學生的必修課程。吉林農(nóng)業(yè)科技學院思想政治理論課，多年來一直在積極進行教學方法改革，其中以角色扮演法最受歡迎。角色扮演法，指教師在教學中創(chuàng)設一個真實的或者虛擬的問題情境或者事實情境，讓學生對情境所涉及的人物進行角色扮演，體驗角色情感，提高解決問題的能力，增強學生承擔社會責任的能力，以便養(yǎng)成良好的社會行為。在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程中，角色扮演法主要是課前十分鐘的一周時事工作歷和歷史情境劇。一周時事工作歷，讓學生精選一周內(nèi)發(fā)生的最新時事新聞，由學生進行播報和評論，輔以PPT等形式在課堂內(nèi)展示，以加強學生時政教育。歷史情境劇由學生模擬中國近現(xiàn)代史某個場面，在自演自導中了解為什么歷史選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路，選擇了改革開放。

一、實行角色扮演法的意義

1.能夠調(diào)動學生學習積極性和創(chuàng)造性

我們貫徹以人為本的教育理念，需要充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位，讓學生學會利用課堂上學到的理論知識來分析、處理身邊的大事小情，養(yǎng)成關心國家時政的良好習慣，激發(fā)學生愛國主義情感，幫助學生逐步樹立正確的政治觀、人生觀和價值觀。

一周時事工作歷通過讓學生收集、播報、評論國內(nèi)外要聞、點評近現(xiàn)代人和事來調(diào)動學生學習的積極性和主動性。歷史情境劇通過學生扮演編劇、導演、演員等角色來體驗中國近現(xiàn)代歷史的波瀾壯闊，以調(diào)動學生學習近現(xiàn)代史的興趣。

2.能夠豐富課堂內(nèi)容

根據(jù)高校思想政治課課程標準的要求，制定教學流程。思想政治課教學的任務不僅在于培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)、良好的法制觀念以及掌握馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論知識，還應讓學生及時了解黨和國家在政治、經(jīng)濟和外交方面發(fā)生的一些重大事件，特別是時下重要的時政內(nèi)容，如每年的兩會精神、國際形勢、環(huán)境問題、自主創(chuàng)新等內(nèi)容。一周時事工作歷是進行時政教育的重要渠道，能夠補充教學內(nèi)容，以最快最新的時政要聞進入課堂，加上師生的點評，培養(yǎng)了學生們對時政新聞的關注和了解。

歷史情境劇能夠展示教師沒講到的歷史場景，能夠再現(xiàn)課堂教學中所講到的歷史畫面，讓學生直觀地感受到中國近現(xiàn)代史的動蕩、屈辱和群眾反抗斗爭的堅決，以增強教學效果。

3.能夠增加課堂學習氣氛

教學過程是師生教學相長的過程，需要調(diào)動學生學習主動性和參與性，角色扮演法能夠讓學生參加到課堂教學過程中，通過扮演各種角色，如主持人、專家、演講家、導演、演員等角色，在模擬的情境中增長知識、升華情感、提高思想。角色扮演法讓每個學生都能選擇自己喜歡的角色，認真準備，精彩展示。所以，在展播一周時事工作歷和歷史情境劇時，學生們睜大了眼睛觀看，有的為同學拍照留紀念，有的靜心欣賞學習，有的結束后為同學喝彩。學生們有比一比的心理，想做最好的自己、做最好的時事工作組、做最好的劇組。所以，在成果展示時課堂上掌聲不斷，笑聲不斷，課堂氣氛熱烈友好。

二、角色扮演法的操作

1.一周時事工作歷的做法

一周時事工作歷有發(fā)動、分組、播誦、點評、打分五個環(huán)節(jié)。

發(fā)動：教師對設置一周時事工作歷的目的和要求進行說明，設置目的在于讓學生了解新聞大事，鍛煉綜合能力，解決教材內(nèi)容滯后的不足，體現(xiàn)思想政治理論課教學的時效性。具體要求：參加新聞播報、評論、朗誦、記者、導播的學生，要穿正裝;播報的學生要播報順暢，發(fā)音準確，聲音洪亮、情緒飽滿、儀態(tài)端莊;新聞內(nèi)容適當加入與本專業(yè)相關的信息和大學生就業(yè)方面的報道;評論同學要脫稿，應有自己的見解;PPT制作要圖文并茂、精美;小組成員要團結協(xié)作，富有青春朝氣;時間為10分鐘。

分組：在教師所授課的大合班里，根據(jù)課時量，以自然班為單位，分若干個小組，小組成員分工協(xié)作，上臺的同學有主持人、播報員、評論員、導播、點評員，臺下同學有資料收集員、PPT制作員組成。資料收集員要選取一周內(nèi)發(fā)生的國內(nèi)外大事進行編輯，然后制成PPT，新聞播報部分設主播2名，男女主播各1名，評論員1名，不限男女生。根據(jù)《中國近現(xiàn)代史綱要》課程性質(zhì)加歷史上的今天和評人說事，本環(huán)節(jié)制作的PPT要求給評論的人或事配圖，說明人物的生平或事件概況。

播報：主持人上臺，概述本次活動內(nèi)容，引導播報員上臺，播報員熟練地播報后由評論員評論熱點新聞，播報完成后小組成員集體向老師和同學謝幕。播報過程中，教師要關注臺下學生紀律，以保證學生收聽收看效果。

點評：播報完畢后學生先點評，之后教師總評，教師要對錯誤的思想觀點進行糾正，多鼓勵學生，形成良性互動。

打分：根據(jù)一周時事工作組各成員的表現(xiàn)，現(xiàn)場打分，作為期末成績的組成部分。

2.歷史情境劇的做法

歷史情境劇的制作主要有布置任務、組成劇組、拍攝、展播、談體會五個環(huán)節(jié)。

布置任務：教師向?qū)W生說明拍攝的意義和要求，拍攝主題以紀念重大歷史事件為主調(diào)，教師也可以為學生提供參考劇目，要求拍攝時間8～10分鐘。

組成劇組：確定劇組負責人，每班歷史情境劇總負責人為各班學習委員，班委會成員配合劇組工作，負責人要組織學生編選劇本、選演員、做道具、租借服裝、選拍攝地等準備工作。劇本要符合課程內(nèi)容，有政治性和藝術性，避免穿越劇、搞笑劇或史實有重大出入的劇本。

拍攝：各班級確定完要演的歷史劇后，要及時與任課教師溝通，聽取老師的意見，反復修改、敲定后再拍攝。拍攝成DV形式的歷史情境劇，每個劇目片頭要標明劇名、演出班級，片尾要有演員表、工作人員表，并附3分鐘左右的拍攝花絮。

展播：制成微電影的歷史劇，在課堂上播放，沒有制成微電影的班級現(xiàn)場表演。教師和學生根據(jù)歷史情境劇的質(zhì)量，給每個劇組打分，作為實踐成績一部分。

談體會：展播之后由劇組選派2～3名代表談體會，可以談創(chuàng)作過程和同學們在拍攝期間的趣事等話題。

三、角色扮演法的效果

通過對授課班級學生的問卷調(diào)查，絕大多數(shù)學生認為角色扮演法讓自己受益良多，非常喜歡。

1.增加了學生們對思想政治課的興趣

學生通過收集、整理、編輯，播誦、點評、表演等環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的學習興趣，他們得到了同學和老師的鼓勵和贊賞，學習的興奮點被激活，產(chǎn)生成就感和滿足感，學生潛移默化養(yǎng)成了關注新聞、讀書看報的好習慣。許多同學表示，他們期待一周時事工作歷，期待思想政治課。

2.利于促進學生全面發(fā)展

通過播報和誦讀活動，激發(fā)了同學們潛能，為了表現(xiàn)最好的自己，同學們精心準備、認真展示，主持、播報、評論、制作PPT，表演等多角色的扮演，培養(yǎng)了學生團隊意識。

3.增強了學生自我教育能力

通過一周時事工作歷和歷史情境劇教學，學生們理解了老師的辛苦，學會尊重老師的勞動，增強了學習自覺性和自我管控力，同時，學生也增加了社會責任感。

責任編輯：楊國棟