摘?要：語文閱讀教學在很大程度上能夠影響學生的情感、情趣與情操，且學生由于生活經(jīng)驗較少，對外界事物缺乏抵御和辨別能力，因此教師在閱讀教學中，教學方式、教學內(nèi)容等都將影響著學生對于閱讀的看法與感受。對此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，通過采用多樣化手段，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，促進學生語文素養(yǎng)的有效提升?；诖?，本文將立足于語文閱讀教學現(xiàn)狀，對提高學生語文素養(yǎng)的措施進行分析和研究。

關(guān)鍵詞：語文;閱讀教學;語文素養(yǎng)

一、 引言

在語文學科體系中，閱讀課屬于重要課程之一，能夠通過視覺系統(tǒng)接收書面信息，對書面語言含義進行理解、分析、內(nèi)化的一種心理過程。對于學生來說，大量閱讀有利于汲取更多的精神營養(yǎng)、積累更多資源、提高自身的語文素養(yǎng)，尤其在科技與信息高速發(fā)展的今天，閱讀的作用更加突顯。

二、 語文閱讀教學現(xiàn)狀

相關(guān)研究表明，熱愛讀書的孩子解決問題能力、承受挫折能力相對更強。但我國學生在閱讀方面，普遍存在閱讀量較少、閱讀習慣不良等情況。一項針對52名學生的調(diào)查結(jié)果顯示，只有15%的學生具有堅持課外閱讀的好習慣，其他學生并沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。另外，在語文閱讀教學中，教師通常將閱讀課推向兩極，要么注重基礎(chǔ)知識的講授，使語文課堂成為枯燥的專題課;要么片面注重文章思想，通過簡要的語句歸納段意，使生動的閱讀課變成了說教課，這兩種教學傾向均忽視了閱讀中情趣、內(nèi)涵、本質(zhì)的體現(xiàn)。對此，語文教師應(yīng)積極改變教學觀念，對閱讀課的重要性有更加清楚的認識，并充分利用現(xiàn)有資源，豐富課堂活動形式，點燃學生的學習熱情，進而提高學生的語文素養(yǎng)。

三、

通過語文閱讀教學提高學生語文素養(yǎng)的有效措施

（一） 借助趣味故事，培養(yǎng)學生閱讀興趣

對于語文閱讀教學來說，首先要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，才能夠使其發(fā)自內(nèi)心地學習閱讀相關(guān)知識。對于大部分學生來說，都對故事有較大的興趣，教師可以把握學生這一特點，借助趣味故事培養(yǎng)學生的閱讀興趣。例如，在講解童話類閱讀課文時，在教學過程中教師應(yīng)把握重點，引導學生通過不同的角度，分析對故事形象進行分析。然后，再讓學生根據(jù)自己的理解和記憶對故事情節(jié)進行簡單的復述，在加深記憶的同時，也鍛煉了學生的語言表達能力。最后，教師組織學生通過角色扮演的方式，更好地品味文章，這樣做不但充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，還能夠有效激發(fā)學生的熱情，使其積極參與到課堂活動當中，提高自身語文素養(yǎng)，進而使閱讀課堂的教學效率也得到了顯著提升。

（二） 通過設(shè)問方式，提高學生閱讀與分析能力

在閱讀教學之前，教師可以為學生提出一些問題，帶著問題進行閱讀和學習，從中尋找答案，這樣做能夠使學生的閱讀能力得到較大提高。例如，在開展寫景類閱讀教學之前，教師首先為學生提出問題，文章開篇為什么先要寫景？作者想要借助景色描寫抒發(fā)自身怎樣的情感呢？學生們帶著問題進入閱讀學習當中，在教師的引導下抓住了文中景物描寫的方法與思路，通過反復閱讀與合作討論等方式，完美地回答了教師所提出的各類問題，從而使學生的閱讀與分析能力得到顯著提升。再如，寫物類閱讀教學時，學生在閱讀之后能夠充分感受到作者對某個事物描寫的精妙，這時教師要求學生尋找其中描寫該物的關(guān)鍵詞語，對文章的描寫方法進行分析，學生們帶著問題再次投入到閱讀中，使自身對文章的理解更加深入，分析能力與語文素養(yǎng)得到進一步增強。

（三） 課內(nèi)外相結(jié)合，加強觀察、推理能力訓練

良好的閱讀教學能夠?qū)W生觀察能力與推理能力進行有效培養(yǎng)，這些能力的具備能夠使學生的語文素養(yǎng)得到顯著提高。另外，教師還應(yīng)在教學文本的基礎(chǔ)上，對課外相關(guān)教學資源進行開發(fā)，實現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，使學生通過多方面的閱讀體驗，加深對文本知識的理解與記憶，這也是提高其語文素養(yǎng)的主要手段。例如，在進行自然類閱讀教學時，通過閱讀全文能夠使學生充分感受到作者對自然中的某個植物或者動物的喜愛，教師可以以此為契機，有意識地引導學生在課下對自然界進行觀察，可以是一只小昆蟲，也可以是一株植物，通過細心觀察從中取得收獲，并要求學生每日書寫一篇觀察日記，將當日所觀察到的事物或者變化記錄下來，在培養(yǎng)學生良好的觀察習慣同時，也能夠鍛煉學生的寫作能力。針對觀察中遇到的問題，教師鼓勵學生自己去尋找答案，有助于提高學生的推理能力。另外，教師還可以推薦學生閱讀相關(guān)的課外讀物，實現(xiàn)課內(nèi)教材的課外延伸，對學生語文素養(yǎng)的提升有很大裨益。

四、 結(jié)論

綜上所述，在語文閱讀教學中，要想使學生的閱讀能力與水平得到顯著提升，首先要激發(fā)學生的閱讀欲望與熱情，使其真正愛上閱讀，產(chǎn)生強烈的學習動機。對此，教師可以借助趣味故事進行引導、帶著問題講授、課內(nèi)外活動相結(jié)合等方式，激發(fā)學生的學習欲望，增強其閱讀、分析、觀察、推理能力，使學生的這些能力都在文本閱讀中得以體現(xiàn)，提高自身的語文素養(yǎng)，為日后的語文學習打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李旭清.提高學生語文素養(yǎng)的幾種方法[J].教師博覽（科研版），2014，4（4）：36-36.

[2]周彥萍.提高語文閱讀教學有效性策略分析[J].科學與財富，2017（23）.

作者簡介：

徐敏，吉林省長春市，長春市第八十七中學。