摘?要：本文著重在從事中職普通話指導教學實踐的基礎上，闡述如何在教學中克服地區(qū)語音缺陷，提高幼教專業(yè)學生普通話的熟練運用能力，以使他們達到合格幼兒教師所要求的普通話水平。

關鍵詞：中職生;普通話教學;地區(qū)差異

普通話是現(xiàn)代漢民族的共同語，也是我國各民族之間的交際用語，還是聯(lián)合國的六種工作語言之一。在學生對普通話進行系統(tǒng)地學習之前，對普通話學習存在一個很大的誤區(qū)：他們普遍認為我們平時的語言比較接近普通話，再去系統(tǒng)地學習普通話是浪費時間。這樣一來就給普通話教學工作帶來一定的困難。

一、各地差異造成學習普通話的困難

聊城方言與普通話的差別，最主要的表現(xiàn)是語音，體現(xiàn)在聲母（主要是z、c、s、zh、ch、sh）和聲調的差異。但由于聊城地處河北、河南交界處，受兩省方言影響較大，加上大運河文化的影響，聊城方言與普通話的對應關系又是復雜多樣的。因此，要想說一口純正的普通話，在一些發(fā)音上還要特別注意。

（一） 聊城方言聲母比普通話多，韻母比普通話少

聊城方言有聲母25個，普通話有21個。雖然比普通話多4個聲母，但聊城方言里沒有普通話里的舌尖后聲母r。在韻母方面，聊城方言有韻母36個，普通話有39個。這其中，有33個韻母是一對一的關系。這些韻母的發(fā)音，多數相同，少數有所區(qū)別。

（二） 語調能“出賣”你

在聲調方面，聊城方言基本上也有四個調類，但與普通話均不相同，卻能有規(guī)律地對應。

聊城各縣（市、區(qū)），除有著共同的方言外，還有著各自的語調特色。所以，聊城人能從另一個聊城人的發(fā)音中聽出他是陽谷人還是莘縣人，抑或臨清人、東昌府人。不同的聲調特征構成一個地方的方言味兒，如東昌府區(qū)和開發(fā)區(qū)居民說話音濁，輕聲少，降調多，極有抑揚，但并不婉轉。加上缺少zh、ch、sh韻母，所以，有人戲說，聊城人說起話來呲啦呲啦的。臨清人說話也很有特色，他們在說人稱名詞時，把普通話讀音中的上聲字在輕聲字前時讀為陰平，而且還要重讀，拖腔。

（三） 用普通話的聲調說方言詞語

方言詞語是在局部地區(qū)使用的詞語，甲地的方言詞語乙地人可能難以理解其意。例如，在聊城，早晨叫清起來、昨天叫夜兒、前天叫前兒、昨天晚上叫夜兒黑、中午叫晌乎，黃昏叫天夕，饅頭叫饃饃等。既然方言詞語給人們的工作和生活帶來了諸多不便，出于工作和生活的需要，就應該努力學好普通話，使用規(guī)范語，提高言語交際能力。要做到說話用詞準確、生動活潑、主要靠多學習實踐。

1.

向書本學習。我們平時學習的語文教材和其他學科的教材，都是用規(guī)范的普通話寫的，除了一些書面語詞之外，還有大量的現(xiàn)代漢語的口語詞，與我們社會生活常用的詞語是一致的。因此，要認真學好課本上的語言，讓普通話詞語占主導地位。

2.

向作家作品學習。作家是運用語言的能手，不少作家作品的語言是十分精彩而又規(guī)范的。作家作品、特別是小說，反映的社會生活面較廣泛，生活用語、世事百態(tài)盡在其中，人物對話與我們的生活更接近。因此，向作家作品學習語言會使我們的詞匯更加豐富。

3.

向廣播、影視、報紙、雜志等媒體學習普通話。廣播和影視節(jié)目的語言規(guī)范程度比較高，一是廣播員的語言是相當標準的，用詞準確;二是影視劇中的語言經過反復鍛煉，不同人物的語言具有個性，用詞用語也比較恰當。另外，報紙、雜志的遣詞造句都是經過記者和編輯反復推敲的，準確精當。因此向新聞媒體學習詞語，能緊跟時代步伐。

二、家長及學生自身不夠重視對普通話的學習

很多家長對普通話的重要性認識不足，他們認為平時講的語言就是普通話，學校再開設普通話課程是占用學生的學習時間，表示不能理解。而且學生自身更愿意將大部分時間用在書本知識的學習上，對普通話學習不重視，甚至在課堂上學習其他學科?；谝陨霞议L及學生對普通話的認識誤區(qū)，給普通話教學造成了很大的教學障礙。

三、 如何克服地區(qū)語言障礙

（一） 提高思想認識

思想認識提高了，許多問題就能迎刃而解了。說普通話是我國社會精神文明建設的重要內容，是弘揚中華民族優(yōu)秀文化、提高教育質量和民族素質的重要方面。幼教專業(yè)的學生，作為一名未來的教育工作者，作為幼兒的啟蒙老師，規(guī)范使用正規(guī)的語言文字很重要。只有自身的普通話過關了，才能更好地應用于教學工作中，去教授幼兒園的孩子們。

（二） 學校、家長和學生，各方面重視起來

首先，學校應積極地去引導，做好家長和學生的解釋工作，使其明白作為幼教專業(yè)的學生，規(guī)范使用普通話的重要性。另一方面學校應盡量保證幼教專業(yè)的普通話課程達到96課時。因中職學校的學生年齡偏小，學習的自覺性差，更多時候需要教師督促其學習。

（三） 有針對性地開展訓練

教師應根據各班學生的具體情況，有針對性地開展訓練。比如15級幼師班分別有來自聊城不同縣市的學生，針對這一情況，教師可以將學生根據不同方言差異特點進行分組，并制定出適合小組練習的內容。教師必須在課下花時間對小組同學進行單獨的指導。

四、 小結

總之，針對學生方言特點進行普通話教學，因材施教，抓住問題各個擊破，堅持不懈地練習，經過中職三年的學習，學生的普通話水平必定會達到合格幼兒教師所要求的普通話水平。

參考文獻：

[1]張瑤.普通話語音教學與幼師職業(yè)教育結合探微[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（14）.

[2]姚美娟.中職學校普通話教學存在的問題及對策[J].大眾科技，2011（6）.

作者簡介：

劉春花，山東省聊城市，東阿縣技工學校。