李玉璋

摘 要 創(chuàng)新是國家發(fā)展的重要支撐力量，是國家走向現(xiàn)代化的一種標志，一個有創(chuàng)新的國家需要有創(chuàng)新的人才。改革開放之后國家對創(chuàng)新人才的需要程度不斷的加強，小學階段是培養(yǎng)學生的思維和學習習慣的最重要的時期。因此，本文主要對于小學階段的語文教學的情況進行調(diào)查研究，提出有關的建議意見，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力精神為主要的目的，給學生的未來的發(fā)展提供有效的保證。

關鍵詞 小學語文 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)措施

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

1創(chuàng)新小學語文的教學模式

小學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)一種創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識最為基本的一種教育取向價值。學生有創(chuàng)新意識的前提條件就是教師需要有創(chuàng)新的意識，教師的創(chuàng)新意識就是突破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教育的方式方法。倡導生動、活潑拋棄呆板、被動的教學模式，體現(xiàn)出一個課堂的生機與活力，使得語文的課堂教學煥發(fā)出生機和活力。

即使現(xiàn)代化的教學觀念已經(jīng)進入我們的語文課堂，但是現(xiàn)在的課堂教學還是存在一定的弊端。比如：重視分數(shù)，輕視能力；注重灌輸，輕視積極主動性；重視課堂教學，輕視課外活動等。教師在教學的過程中還是按照一種標準去教育所有的人，一旦學生有什么新的想法教師不但不積極表揚反而會抑制學生的表現(xiàn)。

2提高學生學習語文的興趣

調(diào)動學生學習積極性的關鍵在于學習興趣額激發(fā)，教師只有通過一定的方式方法去指引學生的學習學生才會變被動接受學習為主動的學習，才能更好的鍛煉學生道德求知欲和創(chuàng)新的精神，學生也更愿意去探索發(fā)現(xiàn)學習中的樂趣，鍛煉自身的創(chuàng)新技能，因此，語文是一門比較關注基礎的學科，更需要教師去引導學生進行積極思考說出自己的想法。在小學階段需要教師做的就是繼續(xù)讓學生保持不斷學習的熱情，保持對學習的興趣，不斷對知識進行探索，從而用自己的智慧創(chuàng)造出更加新穎的知識和解題辦法，始終對學習保持一定的熱情。

3有效設置疑問，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

學生學到新知識的最為主要的途徑就是發(fā)現(xiàn)問題解決問題，這個過程中最為重要一點就是在于能夠提出自己的疑問，敢于對權威提出挑戰(zhàn)，勇于提出自己的觀點，敢于探索敢于追求，能夠及時說出自己的想法，自己去尋找符合問題的答案，進而獲得新穎的知識。

比如：《大青樹下的小學》這篇課文，授課目的就是首先讓學生學會生字，會讀會寫，順暢的朗讀課文。教師先讓學生大聲朗讀這篇課文然后自己進行思考你從這篇課文中仿佛看到了什么？學生朗讀完課文之后同學之間先進行交流。教師可以引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾，到校后等等不同方面進行想象和聯(lián)想然后說出自己的想法。大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更加入情入境，誰來讀一讀？教師評點之后各自進行練習。

4營造輕松愉快的和諧氛圍，提高學生創(chuàng)新能力

人生而平等是我們從小就被灌輸?shù)乃枷?，教師和學生之間的關系也應該是平等的。教師在平常的教育教學過程中要注意和學生保持平等友好的關系，不要做出侮辱學生人格的事情。在課堂教學中不能去做損害學生主體地位的事情，教師和學生應該處于一種平等友好的地步。教師在課堂教學為了避免枯燥可以組織一些有趣的教育教學活動，調(diào)動學生的學習興趣，這樣對于小學生來說知識更容易接受。教師要鼓勵學生敢于說出自己的想法，說出自己的疑問之所在，課堂教學氛圍的活躍一方面有利于發(fā)展學生的想象力另一方面有利于加強學生的創(chuàng)新能力。

5運用合作學習的教學模式

運用合作的教學模式首先需要制定一些小組合作的學習方案，把自己班級的學生按照學習能力、學習習慣、個性特點等不同的特點分成多個小組，小組之間選擇出一名小組長，組長不是長期擔任的，需要每周進行一次調(diào)換讓每名學生都能感受到身為一名組長的責任，學生分完組之后，教師可以組織學生為自己的小組取名等等豐富小組的活動。另外教師還可以要求小組在講授新課之前進行預習活動，由小組整理出這個小組遇到的問題，在課堂上由組長作為代表提出自己小組的問題。其他小組的成員假設知道的話可以進行回答，在大家都不太理解或者出現(xiàn)回答錯誤的時候教師可以出面進行解釋。這樣的課堂教學效果課堂氣氛活躍。運用這樣的授課形式 把學生的積極性和主動性充分調(diào)動起來讓學生學會思考問題。

6延伸到課堂教學總結中

現(xiàn)在教師的評語存在一定的單調(diào)性，只是關注在學生的分數(shù)成績上，教師完全可以轉變教學的評價方式，重點考察學生在課堂教學中的表現(xiàn)等把這個作為依據(jù)考察學生的能力一個方面。通過這樣的評價方式可以加強教師和學生之間的互動交流，及時了解學生內(nèi)心的想法。同時教師還可以對學生創(chuàng)新能力進行詳細的了解知道學生掌握了什么？還有那些是不能理解的？以及為什么不理解，問題出在哪里？教師只有了解了這些問題之后才會采取有針對性的教學，這樣教學的效率會更加高效。最后也可以把學生的課堂表現(xiàn)進行錄像，自己在課下觀察課堂上哪些地方表現(xiàn)的比較好那些地方表現(xiàn)的不好以便在課下及時糾正這些問題。這樣就能保證學生認識到自己的錯誤進行下一步的反省，在思考中不斷進步。另外，教師還可以組織每個小組進行比賽，設置適當?shù)莫剟钣糜诒頁P在這段時間之內(nèi)表現(xiàn)好的小組，加強學生的競爭意識。

7總結

隨著教學模式的不斷變化，許多具有一定創(chuàng)新性的教學觀念也深入到人們的觀念中，怎樣培養(yǎng)在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不同的教師具有自己的一套辦法。特別是在提倡素質(zhì)教育的今天，幫助學生養(yǎng)成一定的創(chuàng)新意識放在今天也具有積極意義。

參考文獻

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