姚秀珍

摘 要 課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響，因此在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對(duì)高效課堂的打造給予重點(diǎn)關(guān)注，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)形式，并且將學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)貫穿到課堂教學(xué)的全過程中，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文在深入分析初中語文教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了高效課堂的打造及學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞 初中語文 高效課堂 能力培養(yǎng) 有效策略

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，良好的課堂教學(xué)質(zhì)量也是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的必要條件，因此在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對(duì)高效課堂的打造給予重點(diǎn)關(guān)注，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)形式。但是一直以來，初中語文課堂教學(xué)過程中還存在著較多的問題，這些問題也是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力提升的主要障礙。因此在這樣的教育形勢(shì)下，深入分析打造初中語文高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力的有效策略，對(duì)于促進(jìn)初中語文教育發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)提升，都具有十分積極的現(xiàn)實(shí)作用。

1打造初中語文高效課堂，解決在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力過程中存在的問題

1.1傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念陳舊，不符合學(xué)生能力培養(yǎng)的基本要求

在初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過不斷的豐富和發(fā)展，已經(jīng)形成了相對(duì)完善的教育理念和教學(xué)形式，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)改革的深入推進(jìn)，這種傳統(tǒng)的教育理念開始逐漸暴露出一定的問題。傳統(tǒng)教育觀念是在特定的教育環(huán)境下形成和發(fā)展的，必然有其存在的合理性。只是這種傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不符合當(dāng)前的教育發(fā)展要求，所以必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。初中語文課堂教育實(shí)踐中，老師一般都將主要的教學(xué)精力集中在如何提升學(xué)生的語文考試成績(jī)之上，因此講課的內(nèi)容也基本都會(huì)集中在考試內(nèi)容和考試技巧這一方面，而對(duì)于其他考試不會(huì)涉及的內(nèi)容，老師就會(huì)很少講解，或者一筆帶過。這種教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生自主、合作以及探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是十分不利的，會(huì)在很大程度上限制學(xué)生自主性的發(fā)揮，也沒有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這顯然不符合當(dāng)前教育發(fā)展的基本要求。

1.2課堂教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高

從當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)實(shí)際情況來看，受到應(yīng)試教育觀念和其他多方面因素的共同影響，灌輸式教育這種單一的教學(xué)形式幾乎貫穿于語文課堂教學(xué)的全過程。并且這種單一枯燥的教學(xué)形式已經(jīng)存在了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生很容易就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展是非常不利的。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深入研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)手段和知識(shí)內(nèi)容的趣味性與學(xué)習(xí)效果成正比，老師的教學(xué)手段越豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高，教學(xué)效果就會(huì)越理想。相反，教學(xué)手段枯燥單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到嚴(yán)重的影響，如果老師不注重教學(xué)形式的改進(jìn)，長(zhǎng)此以往，將會(huì)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。在這樣的教學(xué)形勢(shì)下，高效課堂的打造以及學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)更是無從談起。

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏合理性，應(yīng)試教育的比重過大

一直以來，教學(xué)評(píng)價(jià)都在很大程度上傾向于學(xué)生的考試成績(jī)，并且隨著應(yīng)試教育觀念的加深，考試成績(jī)的比重也在逐漸加大，甚至學(xué)生的綜合素質(zhì)和老師的教學(xué)水平基本上都體現(xiàn)在學(xué)生的考試成績(jī)之上，這顯然是不科學(xué)的。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升才是素質(zhì)教育理念下的主要目標(biāo)，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)形式的影響，老師不得不將主要的教學(xué)精力都集中在學(xué)生考試成績(jī)提升之上，千方百計(jì)的教給學(xué)生考試技巧，可以說，對(duì)于考試的研究已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過的教學(xué)本身，即使有些老師想要進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新和優(yōu)化，但是迫于教學(xué)評(píng)價(jià)的壓力，也只能采取能夠提高學(xué)生考試成績(jī)的枯燥教學(xué)形式，這也是當(dāng)前教學(xué)形式逐漸僵化的原因之一。如果不及時(shí)改變這種不科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)形式，將會(huì)大大降低初中語文高效課堂的打造水平，同時(shí)也會(huì)成為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的主要障礙。

2打造初中語文高效課堂，提升學(xué)生自主、合作、探究能力的有效對(duì)策

2.1積極轉(zhuǎn)變教師角色，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

在初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師一直都沿用既定的教學(xué)形式，整個(gè)課堂教學(xué)過程顯得較為機(jī)械，并且按部就班，每個(gè)教學(xué)步驟都是按照預(yù)設(shè)的流程開展，使得整個(gè)課堂教學(xué)顯得缺乏生機(jī)與活力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會(huì)受到較大的不利影響。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候也一直處于從屬性地位，在面臨巨大學(xué)習(xí)壓力的前提下，這些學(xué)生都是一味的被動(dòng)接受知識(shí)，老師講到哪里，學(xué)生就記到哪里，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主性受到抑制。為了有效解決這一問題，打造初中語文高效課堂，老師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變自身的教育角色，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)促教、共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。老師應(yīng)該積極優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞方式，不斷強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)意識(shí)，并且創(chuàng)造機(jī)會(huì)，建立老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，為初中語文課堂注入全新的活力，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。

2.2根據(jù)實(shí)際情況制定科學(xué)的語文教學(xué)目標(biāo)

一直以來，在初中語文教學(xué)過程中，提高學(xué)生的考試成績(jī)和應(yīng)試技巧，是絕大多數(shù)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，因此在教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)活動(dòng)的開展也都離不開這幾項(xiàng)內(nèi)容。在這樣的課堂教育形式下，即使學(xué)生的考試成績(jī)和考試能力提升了，學(xué)生的綜合素質(zhì)并不會(huì)有明顯的變化，反而會(huì)抑制學(xué)生思維和能力的發(fā)揮，使學(xué)生陷入條條框框之內(nèi)，這就會(huì)給自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)造成巨大阻礙。因此在打造初中語文高效課堂的過程中，老師必須在深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，充分設(shè)立科學(xué)的語文教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行講課之前，結(jié)合新課標(biāo)的具體要求，明確每節(jié)課、每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)是什么，該怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)完成這些教學(xué)任務(wù)，同時(shí)兼顧學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)在課堂教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，分成認(rèn)知、技能等多個(gè)部分，降低知識(shí)性教育在其中的比重，強(qiáng)化能力的培養(yǎng)和提升，最終實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的教育目的。