李偉芳

摘 要 在高中生物的教學以及學習過程中，教學信息主要分為圖、文兩種類型。圖表的應(yīng)用，可以使得抽象的文字變得更加形象和具體化。此外，在高考中，圖表也是檢驗學生學習能力的重要形式，而要想準確地解答以及應(yīng)用圖標，學生必須提高自己的圖文轉(zhuǎn)化能力?；诖耍疚膶⒅饕治龈咧猩锝虒W中如何培養(yǎng)學生圖文轉(zhuǎn)化能力方面的相關(guān)知識。

關(guān)鍵詞 高中生物 圖文轉(zhuǎn)化能力 培養(yǎng)策略 光合作用與呼吸作用

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A

信息轉(zhuǎn)換題是高中生物學習過程中一種十分普遍的題型，它能從理解、應(yīng)用、分析水平等方面去考察考生對生物學知識的理解以及掌握情況，但是由于很多圖形都是比較抽象的，不利于學生去直觀地理解，因此，培養(yǎng)學生的圖文轉(zhuǎn)化能力在生物課程的學習中是很重要的。

1高中生物圖文轉(zhuǎn)換教學的目的和原則

1.1目的

在高中的生物教學過程中，在文字教學的基礎(chǔ)之上也要適當?shù)厥褂靡恍﹫D表，以幫助學生更好地理解所學知識，總的來說，進行圖文轉(zhuǎn)化教學的目的主要有以下幾個方面：

（1）通過圖文轉(zhuǎn)換教學傳授生物學知識；

（2）通過生物圖表教學培養(yǎng)學生圖文信息轉(zhuǎn)換能力；

（3）通過把文字轉(zhuǎn)化成圖片來培養(yǎng)和提高學生的信息處理、抽象思維、語言組織等能力。

1.2原則

（1）教學過程中要選擇適當?shù)臅r機，不能盲目進行；

（2）雖然圖標是生物教學中不可或缺的一部分，但是在教學過程中也要適度的使用，不能濫用；

（3）要依照生物教學的時機和實際教學情況合理和靈活地安排相關(guān)的教學工作；

（4）應(yīng)遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，在教學程序上要難度從低到高，從簡單到復雜。

2基于光合作用與呼吸作用課程談如何培養(yǎng)學生的圖文轉(zhuǎn)化能力

2.1 光合作用課程的教學目標

（1）使學生了解葉綠體的結(jié)構(gòu)以及其中的光合色素，理解其中的色素與光合作用的關(guān)系；理解光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的基本過程和相互關(guān)系；理解光合作用的生理意義以及在生物界中和對人類生產(chǎn)生活的意義。

（2）讓學生初步學會提取、分離葉綠體中色素的方法和技能；通過引導學生分析光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程，概括物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化的本質(zhì)，培養(yǎng)學生分析概括的能力。

（3）通過光合作用的意義的教學，使學生在理解綠色植物在維持環(huán)境穩(wěn)定中的作用，理解光合作用產(chǎn)物對人的生活和生產(chǎn)的意義。在此基礎(chǔ)上，增強學生關(guān)心愛護綠色植物，關(guān)心發(fā)展農(nóng)業(yè)的意識從而對學生進行生命科學價值觀的教育。

2.2光合作用相關(guān)課程中如何培養(yǎng)學生的圖文轉(zhuǎn)化能力

2.2.1 訓練識圖能力

信息轉(zhuǎn)換題常常以曲線坐標圖、數(shù)據(jù)表格圖及形態(tài)結(jié)構(gòu)圖為載體。解這類題目，識圖能力至關(guān)重要。訓練讀圖時，要求熟記圖中各結(jié)構(gòu)的名稱，還要掌握結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，能用自己的話對插圖進行準確的描述。試題中的插圖往往不是課本插圖的翻版。因此，進行讀圖訓練時，適當?shù)貙φn本插圖進行一些轉(zhuǎn)變和改造，以提高學生靈活運用課本知識進行綜合分析問題的能力。改變和轉(zhuǎn)化插圖的方法主要包括以下幾點：

（1）合并。把兩個及兩個以上的相關(guān)的插圖合并成以個，以增大圖的知識容量，保持知識的完整性；

（2）分解。把比較復雜的插圖分解成若干個圖解，有重點地對某個問題進行復習。如把光合作用過程圖解分解為光反應(yīng)和暗反應(yīng)圖解；

（3）變形。對課本中的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖進行一定程度的變形。由立體圖改為平面圖；由直觀圖改為示意圖；由實物圖改為文字圖等。

2.2.2 同類歸納

圖的類型相同，表達的知識內(nèi)容相同，呈現(xiàn)形式有變化。教師在教學過程中，首應(yīng)該找出圖中要表達的知識內(nèi)容，然后找相同之處，找內(nèi)在聯(lián)系。從而使學生能夠更好地吸收和消化“光合作用與有氧呼吸的物質(zhì)變化聯(lián)系”這一知識點，只有深刻理解了相關(guān)知識點，學生才可以準確地把圖片轉(zhuǎn)化成文字，從而使得學生的圖文轉(zhuǎn)化能力得以提高。

2.2.3 培養(yǎng)語言組織能力

要培養(yǎng)學生的語言組織能力，主要應(yīng)該從以下三方面入手：第一，培養(yǎng)同學們準確識別和運用關(guān)鍵詞。要想準確的表達內(nèi)心的觀點，關(guān)鍵詞是十分重要的，它是人們理解和掌握知識的切入點，如同一座房屋的框架，人們可以從一篇文章的關(guān)鍵詞中基本理解全文的信息。所以學術(shù)論文中都有注明文章關(guān)鍵詞的要求，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋資料往往也是通過關(guān)鍵詞來搜尋。因此在復習一個知識點時，注意讓同學們識別其中的關(guān)鍵詞，不僅可以讓同學們快速掌握，還有助于同學們的理解。如講述光合作用和呼吸作用相關(guān)知識點，其關(guān)鍵詞主要是：光反應(yīng)、暗反應(yīng)、有氧呼吸等。第二，讓學生學會尋找圖形中的關(guān)鍵信息，如坐標圖中的轉(zhuǎn)折點、交叉點等。

3 結(jié)束語

總之，圖文轉(zhuǎn)化能力對于高中學生的生物學習來說是十分重要的，它能夠幫助高中生把復雜的問題簡單化，把抽象的圖形具體化，從而使得學生能夠更好的理解生物相關(guān)知識，輕松應(yīng)對生物學習過程中遇到的難題，提高學生的生物成績。

參考文獻

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