摘 要：隨著新課改的實施與不斷推進，越來越多的教師意識到了學(xué)生在課堂中的作用，開始關(guān)注學(xué)生的點點滴滴，在教學(xué)中探索有效的教學(xué)手段來推動學(xué)生的發(fā)展?；诖耍P者作為一名初中音樂教師，在不斷地教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感培養(yǎng)、合作競爭、參與實踐等展開教學(xué)，能夠有效地改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂的有效性，促進學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂教學(xué)；有效性

初中音樂作為一門培養(yǎng)人的音樂素養(yǎng)，是人們獲得心靈上的享受的一門學(xué)科，不僅是我國教育體系的重要組成部分，還是學(xué)生釋放情感、增強審美等的主要途徑。這就需要教師在教學(xué)中重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取有效措施改善學(xué)生的音樂現(xiàn)狀。但是，目前我國初中音樂教學(xué)中還存在一定的問題，諸如教學(xué)模式單一、課堂效率不高等，制約了學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)習(xí)興趣、情感培養(yǎng)、合作競爭、參與實踐四方面出發(fā)，展開教學(xué)探索。

一、 圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開——加快學(xué)生融入課堂速度

音樂教師在教學(xué)中可以圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開教學(xué)，立足學(xué)生，將教學(xué)根植于學(xué)生的興趣之上，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，能盡快跟隨教師的步伐進入音樂課堂，掌握音樂知識。

例如，筆者在課下調(diào)查走訪時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對外國的異域音樂風(fēng)格比較感興趣，想要了解不同地方的音樂特色，筆者便結(jié)合教材帶領(lǐng)了學(xué)生欣賞了《弗拉門戈》這一部分內(nèi)容，借助多媒體為學(xué)生播放了西班牙風(fēng)土人情介紹及西班牙斗牛舞等視頻，讓學(xué)生近距離體會異域風(fēng)情。學(xué)生在觀看視頻時，都被西班牙的獨特魅力所吸引，感受到了西班牙斗牛舞、曲的激情，領(lǐng)略了斗牛舞腳步干凈利落、給人一種勇往直前的大無畏氣概的特點，體會到了音樂學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)人教版八年級上《茉莉花》時結(jié)合當代流行樂壇歌手霍尊演唱的版本，對比欣賞分析發(fā)現(xiàn)作品的結(jié)構(gòu)特點同一主題音調(diào)，結(jié)合不同的音樂元素，音樂便有了新的生命。這樣，筆者通過圍繞學(xué)生的興趣展開教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生盡快進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，體會到了音樂的魅力。

二、 圍繞學(xué)生情感培養(yǎng)展開——激發(fā)學(xué)生音樂情感共鳴

音樂教師在教學(xué)時可以圍繞學(xué)生的情感培養(yǎng)展開，因為音樂是抒發(fā)人的情感的重要途徑，教師培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，有助于學(xué)生理解音樂，引發(fā)學(xué)生與歌曲之間的情感共鳴，加深學(xué)生的音樂感，提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中音樂八年級上冊《洪湖水，浪打浪》這首歌時，筆者為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)唱《洪湖水浪打浪》，體驗歌中人們對家鄉(xiāng)的贊美之情，對生活的熱愛之情，了解歌曲表達意境及旋律特點，組織學(xué)生分享自己對家鄉(xiāng)的情感，讓學(xué)生在對自己的家鄉(xiāng)進行描述的過程中理解歌曲所要表達的情感。其中一位學(xué)生在描述自己對家鄉(xiāng)的情感時，不僅講述了家鄉(xiāng)的美好之處，還提及了家鄉(xiāng)需要進步的地方，理智地表達了對家鄉(xiāng)的熱愛與希冀之情，獲得了其他學(xué)生的贊同，學(xué)生紛紛表示會珍惜家鄉(xiāng)的一草一木，積極推動家鄉(xiāng)發(fā)展，為接下來歌曲的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。在教學(xué)人教版七年級上冊《黃河船夫曲》時鼓勵學(xué)生用家鄉(xiāng)的方言演唱歌曲，地方方言豐富多彩，孩子們突然感受用家鄉(xiāng)話演唱這一形式都非常有興趣，積極熱情，通過演唱發(fā)現(xiàn)自己熟悉的語言加上旋律有了更鮮活的表現(xiàn)力。這樣，筆者通過激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)了學(xué)生與歌曲之間的共鳴，使學(xué)生獲得了心靈上的洗禮，提高了學(xué)生對音樂的認識。

三、 圍繞學(xué)生合作競爭展開——培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

音樂教師在教學(xué)時可以圍繞學(xué)生合作競爭展開，使學(xué)生意識到合作的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神，讓學(xué)生在合作競爭中能更好地掌握音樂，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會音樂的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中音樂九年級下冊《夫妻雙雙把家還》時，筆者為了讓學(xué)生了解黃梅戲的相關(guān)知識，感受我國戲曲藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生與同桌合作，試唱《夫妻雙雙把家還》，熟悉黃梅戲唱腔的風(fēng)格特點。學(xué)生一開始在進行演唱時，不能很好地把握黃梅戲的特點，與同桌之間的配合也不是很默契，一度想放棄。筆者便適時鼓勵學(xué)生，采取競爭比賽的方式，評選最優(yōu)演唱組。學(xué)生一聽是比賽形式，紛紛變得認真起來，努力練習(xí)，都想要在大賽中嶄露頭角。學(xué)生在與同桌合作時，對于出現(xiàn)問題的地方進行了反復(fù)的分析與練習(xí)，互相學(xué)習(xí)優(yōu)點，彌補不足，提高了對戲曲的掌握度，順利完成了比賽。這樣，筆者通過組織學(xué)生合作競爭，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點，使學(xué)生形成了積極學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成了良好的合作溝通習(xí)慣。

四、 圍繞學(xué)生參與實踐展開——提高學(xué)生課堂自主能力

音樂教師在教學(xué)時可以圍繞學(xué)生實踐展開，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在演唱的過程中，把握音樂的特點，能夠及時調(diào)整自己在演唱過程中出現(xiàn)的問題，提升自身的音樂能力，挖掘自己在音樂道路的潛力，增強學(xué)習(xí)的自信心，能夠主動配合教師教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中音樂九年級上冊《前門情思——大碗茶》這首歌時，筆者為了讓學(xué)生體會京韻大鼓的特點，感受歌曲中所表達的游子對故里的思戀之情，提高學(xué)生對音樂的實踐水平，鼓勵學(xué)生開口唱歌，并針對學(xué)生唱歌過程中出現(xiàn)的問題進行一一指導(dǎo)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生在筆者的帶領(lǐng)下對歌曲進行了反復(fù)練習(xí)，增加了對歌曲的熟練度，及時發(fā)現(xiàn)了演唱時的不足之處，進行了查漏補缺，意識到只有勤加練習(xí)才能不斷進步，提高了自身的音樂素養(yǎng)。在教學(xué)人教版八年級下冊第一單元《青春舞曲》具有濃郁新疆音樂風(fēng)格的作品時，結(jié)合新疆人民能歌善舞的特點引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計簡單的律動邊唱邊律動這樣的教學(xué)，通過鼓勵學(xué)生參與實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生對音樂的認識，使學(xué)生在不斷練習(xí)中不僅提高了自身的歌唱水平，還綜合提高了對音樂的感受。

總之，本文從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感培養(yǎng)、合作競爭、參與實踐四方面展開了教學(xué)探索，提高了學(xué)生的音樂水平，培養(yǎng)了學(xué)生良好的音樂習(xí)慣，獲得了一定的教學(xué)效果，為其他教師教學(xué)提供了可靠的教學(xué)經(jīng)驗。但是同時也應(yīng)看到，提高音樂教學(xué)課堂有效性是一個動態(tài)的過程，需要教師緊跟時代的潮流，不斷進步，為學(xué)生打開更多彩的音樂世界。

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作者簡介：邱蘇霞，福建省南平市，福建省南平市順昌縣民族中學(xué)。